Über die Vergangenheit reden

Vielen Dank für Ihre Kommentare zu meinem letzten Beitrag. Die Entwicklung des Gehirns wurde sicherlich als Erklärung für Amnesie in der Kindheit vorgeschlagen und spielt zweifellos eine große Rolle. Zum Beispiel wissen wir, dass präfrontale Regionen wichtig für die Konstruktion autobiografischer Erinnerungen sind und dass diese Regionen bekanntlich erst im Alter von etwa 5 Jahren vollständig ausgereift sind.

Und doch zeigen die Daten von Tustin und Hayne ¹ , dass die Entwicklung des Gehirns nicht die ganze Geschichte sein kann. Wir müssen zwischen den drei Hauptkomponenten des Erinnerns unterscheiden: Kodierung, Speicherung und Abruf. Wenn das Gehirn in den ersten Jahren nicht reif genug wäre, um Erinnerungen richtig zu kodieren und / oder zu speichern, wären wir in jedem Alter, in dem wir getestet wurden, amnestisch, ob in der Kindheit oder im Erwachsenenalter. Im Gegensatz dazu zeigen die Tustin- und Hayne-Ergebnisse, dass wir uns an einige dieser Ereignisse erinnern und sie dann vergessen. Wir sind zweifellos besser darin , Erinnerungen zu sammeln , wenn unsere präfrontalen Bereiche reifen, aber es liegt nicht nur an der Reifung. Tustin und Hayne argumentieren: "Kleinkinder beginnen bereits sehr früh, episodische Erinnerungen zu kodieren, und zumindest einige dieser Erinnerungen bleiben bis in die frühe Jugendzeit zugänglich. Mit der Zeit geht der Zugang zu diesen Speichern jedoch allmählich verloren, weil die Informationen zu mager oder zu schlecht organisiert sind, um über sehr lange Verzögerungen abgerufen zu werden "(S. 1058). Wir vergessen mit anderen Worten, weil die Informationen, die wir abrufen wollen, nicht von ausreichender Qualität sind.

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Eine Art, wie wir unsere Erinnerungen organisieren, ist, über sie zu reden. Kleinkinder beteiligen sich von klein auf an Gesprächen über vergangene Ereignisse, und ich selbst habe mehrere solcher Beispiele notiert, als Athena zwischen 18 und 24 Monaten alt war. In einem Telefongespräch mit ihrer Mutter, Lizzie, sprach sie genau über einen Besuch ihres Paten vor ein paar Wochen, und wie sie sich von ihm verabschiedet hatte, als er in einen Zug ging. Sie zeigte auf ein Papierschnittbild, das sie vor drei Monaten mit Lizzie gemacht hatte, und sagte: »Mummy cut«. Gegen zwei Uhr kam sie auf eine Postkarte aus Japan, die fünf Monate zuvor von ihren Großeltern geschickt worden war. Sie hatte kein Problem damit, sich zu erinnern, von wem es kam und wohin es geschickt worden war.

Diese Gespräche über die Vergangenheit sind anfangs von Betreuern ziemlich stark strukturiert (oder "gerüstet"), aber Kinder werden durch die Vorschuljahre gleichberechtigtere Partner in ihnen. Hier ist eine Passage aus meinem Buch, die ein Schlafenszeitspiel beschreibt, das wir mit Athena gespielt haben:

Es war um diese Zeit, dass wir unsere Schlafenszeit-Routine von "Was wir heute getan haben" begonnen haben. Lizzie und ich legten uns zu ihr auf das Bett und gemeinsam gingen wir durch die Ereignisse des Tages. Abgesehen von seinem Wert als Moment der gemeinsamen Intimität war dies eine Möglichkeit, gute Forschung in die Praxis umzusetzen. Die Psychologen Katherine Nelson und Robyn Fivush ² haben gezeigt, dass Kinder schon kurz nach ihrem zweiten Geburtstag in Gespräche über vergangene Ereignisse involviert sind und nach und nach mehr Verantwortung für das gemeinsame Geschichtenerzählen über die Vergangenheit übernehmen. Darüber hinaus hat sich gezeigt, dass die Bereitschaft oder Fähigkeit der Eltern, diese Dialoge zu unterstützen, große Auswirkungen auf die sich entwickelnden Erzählfähigkeiten von Kindern hat. Longitudinalstudien, die den gleichen Familienproben über Zeiträume folgen, zeigen, dass Eltern, die einen "elaborativen" Stil in ihren Interaktionen haben, Kinder haben, die differenziertere Gedächtnisnarrative produzieren. Einen elaborierten Stil zu verwenden, bedeutet, Orientierungsinformationen zu produzieren (Details darüber, wo das Ereignis stattfand und wer die Schauspieler im Drama waren) und evaluative Informationen (alle emotionalen Details, wie Dinge aussahen, wie sie aussahen und fühlten, die dem Ereignis persönliche Bedeutung gaben). Wir wollten Athena nicht nur die entscheidenden Informationen wiederholen, sondern Athena auch erlauben, in die Veranstaltung zurückzukehren und sie erneut zu erleben. Das war ihr Drama, und wir halfen ihr, im Mittelpunkt zu stehen.

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Leser dieses Blogs werden wissen, dass ich keine große Beratung für Elternschaft bin. Aber als ich vor einiger Zeit vom Team von Psychology Today gefragt wurde, wie aus ein bisschen psychologischer Forschung praktische Ratschläge werden könnten, dachte ich an dieses Spiel, das wir früher mit den Kindern gespielt haben. Über die Vergangenheit zu sprechen, macht einen herzlichen Familienmoment, aber es scheint auch Kindern zu helfen, ihre Erinnerungen zu organisieren, besonders wenn Erwachsene sich etwas Mühe geben, ein reichhaltiges Gedächtnisgespräch zu führen.

Und in einigen Forschungsergebnissen, die seit dem Schreiben dieser Passage veröffentlicht wurden, haben Fiona Jack und Kollegen ³ gezeigt, dass diese Effekte des elaborativen Stils bis in die Adoleszenz fortdauern. Sie maßen in 17 Mutter-Kind-Paaren in einem elterlichen Stil, wenn die Kinder zwischen 2 und 4 Jahre alt waren. Maternale Ausarbeitungen wurden definiert als "Einführung eines Ereignisses, Wechsel zu einem neuen Aspekt des Ereignisses oder Hinzufügen weiterer Informationen über einen bestimmten Aspekt von das Ereignis in der Diskussion "(S. 498). Zum Beispiel wurden offene Fragen wie wh – Fragen (Was haben Sie mit dem Helikopter zu tun?) Als Ausarbeitungen gezählt. In ihrer Analyse unterschieden die Forscher diese Art von Äußerung von Wiederholungen , die einfach den Inhalt früherer Äußerungen wiederholten , ohne neue Informationen hinzuzufügen.

Jack und seine Kollegen folgten den Kindern in der frühen Jugendzeit und fragten sie nach ihren frühesten Erinnerungen. Ein Maß des elaborativen Stils, das Verhältnis von Ausarbeitungen zu Wiederholungen, erwies sich als besonders wichtig. Kinder, deren Mütter ein höheres Verhältnis von Ausarbeitungen zu Wiederholungen hatten, berichteten frühere Erinnerungen. Die Autoren nahmen diese Beweise als "übereinstimmend mit der Hypothese, dass Gespräche in der frühen Kindheit über das Ereignis lange anhaltende Auswirkungen auf das autobiographische Gedächtnis haben" (S. 496). Sie können die Zusammenfassung des Artikels hier lesen.

Diese Studie ist in vielerlei Hinsicht beeindruckend, nicht zuletzt, weil sie eine so lange longitudinale Zeitspanne abdeckt (die Forscher mussten etwa zehn Jahre warten, bevor sie ihre Follow-up-Daten erhalten konnten). Die Autoren konnten auch die eigenen Sprachfertigkeiten der Kinder als mögliche Erklärung ausschließen, was zeigt, dass nicht nur die Tatsache, dass einige Kinder eine bessere Sprache hatten, die Assoziation auslöste. Es war vielmehr die Art und Weise, in der Mütter über die Vergangenheit sprachen, wichtig. Um den Effekt aufzuzeigen, argumentieren die Autoren, müssten Mütter einen relativ hohen Anteil an Ausarbeitungen vor dem Hintergrund eines relativ geringen Wiederholungsanteils produzieren. Ein solches Muster von Äußerungen stellt einen besonders kohärenten Erzählstil dar, der wiederum eine starke organisierende Kraft für frühe Erinnerungen darstellt.

¹ Tustin, K. & Hayne, H. (2010). Definition der Grenze: Altersbedingte Veränderungen in der Kindheit Amnesie. Entwicklungspsychologie , 46, 1049-1061.

² Nelson, K., und Fivush, R. (2000). Sozialisation der Erinnerung. Im Oxford Handbuch der Erinnerung (herausgegeben von E. Tulving und FIM Craik). New York: Oxford Universitätspresse.

³ Jack, F., MacDonald, S., Reese, E. & Hayne, H. (2009). Der mütterliche Erinnerungsstil in der frühen Kindheit sagt das Alter der frühesten Erinnerungen der Jugendlichen voraus. Kinderentwicklung, 80 , 496-505.