Beitrag geschrieben von François Grosjean.
Als ich vor dreißig Jahren mein erstes Buch über Zweisprachigkeit vorbereitete, sah ich mich mit gegensätzlichen Ansichten über die Auswirkungen der Zweisprachigkeit auf Kinder konfrontiert. Studien in der ersten Hälfte des letzten Jahrhunderts zeigten, dass zweisprachige Kinder einen niedrigeren IQ hatten und dass sie sowohl in verbalen als auch in nonverbalen Intelligenztests von einsprachigen Kindern übertroffen wurden. Die meisten dieser Studien kamen zu dem Schluss, dass die Zweisprachigkeit negative Auswirkungen auf die sprachliche, kognitive und pädagogische Entwicklung des Kindes hat.
Mitte des letzten Jahrhunderts änderten sich die Meinungen ziemlich plötzlich und die Forscher fanden heraus, dass Zweisprachigkeit für das Kind ein echter Gewinn war. Viele Studien kamen zu dem Schluss, dass Bilinguale sensibler für semantische Beziehungen zwischen Wörtern sind, besser in der Lage sind, Satzstrukturen analytisch zu behandeln, sind besser bei Regelentdeckungsaufgaben, haben eine größere soziale Sensibilität und so weiter.
Warum gab es eine solche Diskrepanz zwischen den Studien der ersten und zweiten Hälfte des Jahrhunderts? Wir wissen jetzt, dass eines der Hauptprobleme darin bestand, sicherzustellen, dass die einsprachigen und zweisprachigen Gruppen, die in den Studien verwendet wurden, in jeder Hinsicht wirklich vergleichbar waren, abgesehen von ihren sprachlichen Fähigkeiten. Obwohl Studien in der zweiten Hälfte des Jahrhunderts für viele Faktoren kontrolliert wurden, mag eine leichte Tendenz zu dieser Zeit zweisprachige Kinder begünstigt haben.
Ich bin vor drei Jahren auf diese Frage zurückgekommen, als ich gerade mein jüngstes Buch über Zweisprachigkeit vorbereitet habe. Ich kontaktierte die Entwicklungspsycholinguistin Ellen Bialystok, die bekannteste Autorität auf diesem Gebiet, und sie schickte mir freundlicherweise Papiere zum Lesen und brachte mich auf den neuesten Stand. Aus neueren Untersuchungen geht hervor, dass die Unterschiede zwischen Zwei- und Einsprachigen, wenn sie gefunden werden, spezifisch für eine bestimmte Aufgabe sind und sehr subtil sein können.
Es ist nun klar, dass Zweisprachigkeit die Problemlösung verbessert, wo die Lösungen von selektiver Aufmerksamkeit oder inhibitorischer Kontrolle abhängen (Fähigkeiten des exekutiven Kontrollsystems, nach Bialystok). Dieser Vorteil scheint sich während der gesamten zweisprachigen Lebenszeit fortzusetzen und ist sogar in älteren zweisprachigen Sprachen vorhanden. (Ich werde später einen Beitrag dazu schreiben).
Der Vorteil, den bilinguale Personen zeigen – wie Ellen Bialystok kürzlich in einem Interview diskutiert hat – liegt auch in bestimmten metalinguistischen Fähigkeiten, das heißt in unserer Fähigkeit, verschiedene Aspekte der Sprache (Klänge, Wörter, Syntax usw.) zu analysieren und bei Bedarf über diese Eigenschaften zu sprechen. Der Vorteil liegt jedoch nur dann vor, wenn eine selektive Aufmerksamkeits- oder Inhibierungssteuerung erforderlich ist, um die Aufgabe zu erfüllen. Dies ist der Fall, wenn ein Problem einen Konflikt oder eine Mehrdeutigkeit enthält, z. B. das Zählen von Wörtern in einem korrekten Satz, das Verwenden eines neuen (oder erfundenen) Namens für ein Objekt in einem Satz und das Beurteilen eines Satzes wie "Äpfel wachsen auf Nasen "Ist syntaktisch grammatikalisch, obwohl es eine semantische Anomalie enthält und so weiter.
Wenn die metalinguistische Aufgabe die Analyse von Repräsentationsstrukturen erfordert, erhalten Einsprachige und Zweisprachige ähnliche Ergebnisse. Dies geschieht, wenn die Aufgabe darin besteht, grammatikalische Fehler in einem Satz zu erklären, einen Ton durch einen anderen zu ersetzen, Töne auszutauschen usw.
Eine Domäne, in der es scheint, dass bilinguale Personen weniger gut als einsprachige sind, besteht in Vokabeltests, wie z. B. die Auswahl eines Bildes, das das Wort des Experimentators darstellt. Dies ist jedoch nicht überraschend, da bilinguale Kinder vom Komplementaritätsprinzip betroffen sind (siehe hier), das besagt, dass Bilinguale ihre Sprachen normalerweise für verschiedene Zwecke, in verschiedenen Lebensbereichen und mit verschiedenen Menschen erwerben und verwenden. Wenn zweisprachige Kinder hinsichtlich ihrer beiden Sprachen bewertet werden, verbessern sich die Ergebnisse erheblich.
Wo stehen wir heute zu den Auswirkungen der Zweisprachigkeit? Ellen Bialystok und Xiaojia Feng geben eine Antwort: "Das Bild, das sich aus diesen Studien ergibt, ist ein komplexes Porträt von Interaktionen zwischen Zweisprachigkeit und Fähigkeitserwerb, bei denen manchmal Vorteile für zweisprachige Kinder, manchmal Defizite und manchmal gar keine Folgen sind." (P 121).
Zusammenfassend haben wir nun ein umfassenderes und komplexeres Bild davon, was die Unterschiede zwischen Einsprachigkeit und Zweisprachigkeit sind – wenn Unterschiede bestehen!
Verweise
Bialystok, E. & Feng, X. (2010). Sprachkenntnisse und ihre Auswirkungen auf einsprachige und zweisprachige Kinder. In A. Durgunoglu und C. Goldenberg (Hrsg.). Dual Language Lerner: Die Entwicklung und Bewertung der mündlichen und schriftlichen Sprache . (S. 121-138). New York: Guilford Presse.
Grosjean, F. Auswirkungen der Zweisprachigkeit auf Kinder. Kapitel 18 von Grosjean, F. (2010). Zweisprachig: Leben und Wirklichkeit . Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.
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