Angst des Verfassers

Quelle: Matthew Henry / stocksnap

Schreiben ist praktisch gleichbedeutend mit der Graduiertenschule. Als Graduierte werden wir nicht nur ermutigt, zu veröffentlichen, zu veröffentlichen, zu veröffentlichen, sondern wir müssen auch exzellente Dissertationen verfassen, einwandfreie Ethik-Anwendungen verfassen und aufschlussreiche Seminararbeiten herausarbeiten.

Nicht schreiben ist selten eine Option.

Dennoch kann Schreiben eine Hauptquelle für Stress und Angst für Studenten sein. In der Tat haben einige Forschungsergebnisse darauf hingewiesen, dass rund 50 Prozent der Doktoranden in den USA und Kanada während des Forschungsvorschlags oder der Dissertationsphase ihres Abschlusses ausfallen, bevor sie ihre Programme beenden ^{[1] [2]} .

(Dies ist übrigens keine ermutigende Statistik für eine Person, die gerade dabei ist, ihren Vorschlag zu entwerfen. Aber ich schweife ab.)

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Also, was steht all dem Schreiben im Wege? In einer Studie, die diesen Monat in der Zeitschrift Higher Education Research & Development veröffentlicht wurde, untersuchten die Autoren Huerta, Goodson, Beigi und Chlup Schreibängsten, Selbstwirksamkeit und emotionale Intelligenz (EI) bei Doktoranden (N = 174) in einem großen, forschungsintensive Universität in den USA ^[3] . Bevor ich auf ihre Ergebnisse eingehe, werde ich kurz beschreiben, was sie unter diesen drei Faktoren meinen:

1. Angst des Schriftstellers : Gefühle von Anspannung, besorgten Gedanken und körperlichen Veränderungen wie erhöhter Blutdruck bei einer Schreibaufgabe.
2. Selbstwirksamkeit ^[4] : Ein Glaube an die Fähigkeit (oder das Selbstvertrauen), in einer gegebenen Situation zu schreiben.
3. Emotionale Intelligenz (EI) ^[5] : Die Fähigkeit, die eigenen und fremden Gefühle und Emotionen zu überwachen, zwischen ihnen zu unterscheiden und sie zum Führen von Denken und Handeln zu verwenden (im Falle des Schreibens, um sie zum Führen von Schreibaufgaben zu verwenden). ^[6]

Ich kann mir vorstellen, dass alle graduierten Studenten in mindestens einem dieser Bereiche irgendwann einen Schluckauf erlebt haben. Diese Autoren wollten jedoch mehr über diese Konstrukte wissen, wie sie miteinander verwandt waren und ob es Unterschiede zwischen den Schülern gab, wie sie diese erlebten.

Die Ergebnisse zeigten, dass, vielleicht nicht überraschend, Selbstwirksamkeit eine signifikante negative Assoziation mit Schreibangst zeigte (das heißt, höhere Selbstwirksamkeit wurde mit geringerer Schreibangst in Verbindung gebracht). Im Gegensatz dazu fanden die Autoren heraus, dass EI nur einen geringen Teil der Schreibangst der Schüler ausmachte und dass dieser Beitrag statistisch nicht signifikant war. Die Stichprobe umfasste jedoch zunächst sehr emotional intelligente Individuen; Wie die Autoren feststellten, kann das Fehlen von Variabilität der EI-Werte bei den Teilnehmern zu verzerrten Ergebnissen führen.

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Darüber hinaus trugen die demografischen Unterschiede dazu bei, dass verschiedene Gruppen von Schülern Angstgefühle entwickelten. Zum Beispiel wurde eine höhere Schreibangst bei Frauen, Master-Studenten (im Gegensatz zu Doktoranden) und Studenten, für die Englisch nicht ihre Muttersprache war, gemeldet.

Was machen wir mit diesen Informationen? Die Autoren der Studie schlossen mit der Skizzierung von Möglichkeiten, wie Universitäten dazu beitragen können, Schreibängste abzubauen und die Selbstwirksamkeit unter den Autoren von Doktoranden zu erhöhen. Sie zitierten Literatur, die Taktiken wie selbstregulierendes Schreiben, regelmäßiges Schreiben und die Teilnahme an einer Schreibgruppe gefunden hat, um akademischen Schriftstellern zu helfen, Selbstwirksamkeit zu steigern und Ängste abzubauen.

Während diese Vorschläge wahrscheinlich hilfreich sind, haben sie mich ein wenig enttäuscht zurückgelassen. Ich denke auch, dass es wichtig ist, herauszufinden, woher die Schreibangst kommt. Ist es unangenehme Erfahrungen mit dem Schreiben während der Grundschule? Oder systemischer Druck für Akademiker, "natürliche Schriftsteller" zu sein, die keine Unterstützung brauchen?

Darüber hinaus kann ich nicht anders, als darüber nachzudenken, dass so viel akademisches Schreiben frei von Kreativität und Persönlichkeit ist. In einem Artikel von Antoniou und Moriarty in der Zeitschrift Teaching in Higher Education ^[7] stellten die Autoren fest:

Wo es Beratung und Unterstützung im Bereich des wissenschaftlichen Schreibens gab, lag der Fokus auf technischen Fragen, z. B. der Strukturierung von Zeitschriftenartikeln und Verfahren und Protokollen für die Veröffentlichung. Den eher ganzheitlichen Aspekten, wie dem Selbst- und Identitätsgefühl des Dozenten und Autors, der emotionalen Ausrichtung auf das Schreiben und dem kreativen Prozess, wurde wenig Beachtung geschenkt.

Dieses Zitat unterstreicht, was ich für zwingende Aspekte des Schreibprozesses halte; Das heißt, dass es oft sehr persönlich, emotional und kreativ ist. Doch akademische Forderungen und die Überzeugung, dass akademisches Schreiben eine rein intellektuelle Aufgabe ist, können zu Entzauberung des Schreibprozesses führen und Ärger unter vielen Akademikern hervorrufen. Antoniou und Moriarty argumentieren jedoch, dass das Schreiben in jedem Genre alle Aspekte des Selbst erfordert, und sie ermutigen akademische Autoren, einen Schritt zurück von der Mechanik des Schreibens zu machen und sich Fragen wie: Wer bin ich? Was sind meine Werte? Was bedeutet Schreiben für mich? Erst danach sollten sie sich fragen, was sie durch ihr Schreiben sagen wollen und wie sie es sagen wollen.

Darüber hinaus schlagen die Autoren mehrere Ansichten über das Schreiben vor, die von Fakultäten und Studenten verwendet werden können, um Schreibangst zu unterstützen:

• Schreiben ist eine Fähigkeit, die gelehrt werden kann : Mit der gegebenen Praxis, Anleitung und Unterstützung behaupten die Autoren, dass jeder akademisch schreiben kann. Die Fakultäten müssen sich jedoch verpflichten, ihren Schülern diese Unterstützung anzubieten, da die Schüler nicht allein für die Entwicklung ihrer Schreibfähigkeiten verantwortlich sein sollten.
• Gut schreiben bedeutet, Vertrauen aufzubauen und Sicherheit zu schaffen: Da Schreiben "emotionale Risikobereitschaft" bedeutet, sollten Schreibgruppen vorrangig einen sicheren Raum schaffen, in dem sich Schwachstellen und Sorgen äußern können. Akademische Autoren kämpfen oft schweigend um ihre Schreibanliegen; Die Suche nach Hilfe beim Schreiben sollte jedoch von akademischen Gemeinschaften unterstützt und gefördert werden.
• Erfolgreiches Schreiben erfordert Gemeinschaft: Während kreative Autoren oft frühe Entwürfe ihrer Arbeit mit anderen Autoren teilen, gibt es unter akademischen Autoren ein Stigma, dass ihre Arbeit fast immer poliert erscheinen sollte. Das Schreiben von Gruppen kann jedoch dazu beitragen, dass akademische Autoren die roheren Versionen ihrer Arbeit mit anderen teilen und wertvolle Rückmeldungen erhalten, die ihnen helfen, den Perfektionismus loszulassen und es ihnen zu ermöglichen, in den Fluss und die Freude des Schreibens zu kommen.

Antoniou und Moriarty bemerken auch, dass "die wichtigste Lektion bei der Entwicklung des eigenen Schreibens WRITE ist." Mit diesem Zitat erinnere ich mich an einen Journalismus-Kurs, den ich vor vielen Jahren gemacht habe. Mein Lehrer erinnerte uns daran, dass wir nicht erwarten würden, ein Instrument ohne Übung zu spielen; In ähnlicher Weise können wir nicht erwarten, Selbstwirksamkeit für das Schreiben zu entwickeln, ohne den Stift zu Papier zu bringen (oder Hände an die Tastatur).