Conversation lernen Interagieren lernen

Es ist schwer zu lernen, wie Kinder wirklich anfangen, Sprache zu benutzen. Ein Teil des Problems besteht darin, dass wir die Sprache selbst als etwas betrachten, das unabhängig von ihrer Verwendung untersucht werden muss. Wir konzentrieren uns also auf die Wörter, die Kinder lernen, oder auf die Art und Weise, wie sie diese Wörter in einfache und (eventuell) komplexere Sätze aufteilen.

Ein anderes Problem ist jedoch, dass wenn die Sprache wirklich benutzt wird, die ganze Situation chaotisch ist. Schon früh interagiert ein Elternteil oder Hausmeister mit dem Kind. Sie versuchen, zusammen etwas zu unternehmen. Ursprünglich könnte der Elternteil einige Wörter verwenden, die das Kind verstehen kann oder nicht. Es gibt auch etwas Zeigen und Halten von Objekten. Irgendwann spielt die Sprache in diesem Prozess eine größere Rolle.

Das bedeutet, dass man bei der Entwicklung der Sprachverwendung nicht nur die Wörter, die Kinder benutzen, sondern auch die sich entwickelnde Komplexität der Interaktionen zwischen Kindern und ihren Mitmenschen betrachten muss.

In einem interessanten Artikel in der Juni-Ausgabe von Child Development von Lauren Adamson haben Roger Bakeman, Deborah Deckner und Brooke Nelson eine Gruppe von Kindern über mehrere Jahre betrachtet, um herauszufinden, wie sich diese Interaktionen im Laufe der Zeit verändern.

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Sie beobachteten, wie Kinder mit ihren Müttern anfingen, die bereits anderthalb Jahre alt waren, und bis sie ungefähr fünfeinhalb Jahre alt waren. Es lohnt sich, im Vorfeld zu erkennen, dass diese Art von Forschung schwierig ist. Die meisten Forscher konzentrieren sich auf Aufgaben, die in einer Sitzung durchgeführt werden können, die eine Stunde oder weniger dauern. Für eine Gruppe, die über einen Zeitraum von vier Jahren mit denselben Kindern zusammenarbeitet, ist eine enorme Menge an Arbeit erforderlich.

Bei jedem Besuch spielten Mutter und Kind zusammen ein Spiel, bei dem der Experimentator die Rolle des Spieldirektors spielte. Die Mutter sollte ein unterstützender Darsteller sein, und das Kind war der "Star" des Stückes. Dann stellte der Experimentator mehrere Szenen für das Kind auf, in denen die Eltern dem Kind helfen mussten, ein Ziel zu erreichen. Mit der Zeit wurden die Aktionen komplizierter, als die Fähigkeiten des Kindes zunahmen.

Zum Beispiel brachte der Experimentator in einer Szene mehrere Objekte in den Raum, legte sie in einen Schrank und verließ den Raum. Die Mutter sollte dann ihr Kind dazu bringen, die Objekte an einem anderen Ort zu verstecken und dann mit dem Kind darüber zu sprechen, wo der Experimentator die Objekte denken würde, wenn sie zurück ins Zimmer käme.

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Die Forscher untersuchten das Video dieser Interaktionen, um zu untersuchen, wie sich die Art der Interaktion im Laufe der Zeit verändert hat und wie der Sprachgebrauch in die Interaktionen eingegangen ist.

Einige der Ergebnisse sind ziemlich offensichtlich. Zum Beispiel, in eineinhalb Jahren, interagieren Eltern und Kind oft miteinander, aber es wird sehr wenig Sprache verwendet. Meist leitet der Elternteil die Handlungen des Kindes und verwendet gelegentlich einige Wörter. Zu der Zeit, wenn das Kind 3 Jahre alt ist, ist die Sprache jedoch tief in die Interaktionen eingebettet. Fast jede Handlung des Elternteils oder Kindes wird von Wörtern begleitet.

Eine interessante Veränderung im Laufe der Zeit ist, dass in jüngeren Jahren die Mütter die Interaktion wirklich lenken. Sie richten eine Struktur dafür ein, wie die Aufgabe ausgeführt werden soll, indem Objekte verschoben werden und führende Fragen gestellt werden. Wenn das Kind fünf Jahre alt ist, ist die Interaktion viel ausgeglichener. Die Eltern führen immer noch, aber das Kind gibt auch mehr Vorschläge und Empfehlungen.

Eine andere Veränderung im Laufe der Zeit ist die Art von Dingen, die Sprache verwendet wird, um zu beschreiben. Bei dreien konzentriert sich ein Großteil der Sprache auf einzelne Objekte und beobachtbare Elemente in der Welt. Im Alter von fünf Jahren gibt es auch viel mehr Diskussionen über Beziehungen zwischen Objekten und nicht nur über die Objekte selbst.

Ein überraschender Aspekt der Daten ist, dass es im Alter von zweieinhalb Jahren viele Unterschiede zwischen den Kindern gibt, wie viel Sprache sie bei der Interaktion mit ihren Müttern verwenden. Einige Kinder verwenden Sprache in fast jeder Interaktion, während andere wie die 18-Monate alten aussehen, in denen sehr wenig Sprache verwendet wird. Aber im Alter von dreieinhalb Jahren benutzt fast jedes Kind Sprache in all ihren Interaktionen mit ihrer Mutter.

Das heißt, sobald Kinder lernen, einigermaßen gut zu sprechen, verschieben sich ihre Interaktionen sofort auf den Gebrauch von Sprache, weil es ein so wichtiges Werkzeug für die Kommunikation ist.

Eine solche Studie ist weitgehend beschreibend. Es konzentriert sich auf das, was zu verschiedenen Zeitpunkten im Leben eines Kindes geschieht, wenn sie anfangen, sich mit anderen Menschen zu unterhalten. Das Schöne an dieser Arbeit ist, dass sie sich sowohl auf den Gebrauch von Wörtern und Sätzen konzentriert, als auch auf die Arten von Interaktionen, die Kinder mit anderen haben. Letztendlich wird ein Verständnis davon, wie Sprache sich entwickelt, erfordern, den Gebrauch der Sprache mit den Situationen zu verbinden, in denen die Sprache verwendet wird.

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