Von Nicole Rivera, Ed.D.
Schulbezirke im ganzen Land beginnen, nach vorne zu blicken, wenn wir uns dem Beginn eines neuen akademischen Jahres nähern, was natürlich eine einzigartige Reihe von Sorgen und Möglichkeiten mit sich bringt.
Vor ein paar Jahren zeichnete ein außergewöhnlich charmanter Dalton Sherman seine berüchtigte Einberufungsrede für den Dallas Independent School District und fragte seine Zuhörer: "Glaubst du?" Diese Rede wurde tausende Male durch soziale Medien geteilt und trägt eine tiefgründige Botschaft über die Wichtigkeit des Glaubens – zu glauben, dass Kinder lernen können und dass Bildung wichtig ist.
Glaubenssysteme wie diese prägen das Verhalten. Unzählige psychologische Theorien demonstrieren die Verbindungen zwischen den Überzeugungen eines Lernenden und seinem Ergebnisverhalten. Aber woher kommen unsere Glaubenssysteme und können wir sie sogar beeinflussen?
Überzeugungen werden größtenteils durch soziale Modellierung und direkte Botschaften entwickelt, die wir von unserer Umgebung erhalten. Eine Überzeugung kann sich über einen langen Zeitraum oder in wenigen Augenblicken entwickeln, wenn die Nachricht auf eine mächtige Weise übermittelt wird. Überzeugungen werden auch basierend auf unseren kulturellen Perspektiven entwickelt, von denen einige aus der Familien- und Institutionskultur stammen.
In einer Studie, die ich mit Studenten des ersten Studienjahres abgeschlossen habe, haben mehrere Interviews gezeigt, wie die Schüler ihre Überzeugungen über höhere Bildung entwickelten. Die Studenten hatten an einem Sommerbrückenprogramm für Personen teilgenommen, die aufgrund sozioökonomischer, kultureller oder akademischer Faktoren als "gefährdet" eingestuft wurden. Auf die Frage, warum sie sich entschieden, aufs College zu gehen, gaben viele Studenten an, dass "jeder in ihrer Highschool" aufs College ging und dass dies ein erwartetes Verhalten war. Die institutionelle Kultur ihrer Schulen begründete diesen Glauben, der wiederum ihr Verhalten leitete.
Der Glaube an die Vorteile von Bildung wurde auch durch die Wahrnehmung der Schüler von dem, was ihre Eltern glaubten, beeinflusst und wurde durch implizites und explizites Wissen entwickelt. Die Eltern modellierten den Wert von Bildung, indem sie Schulfunktionen besuchten oder mit den Teilnehmern der Studie über ihre schulischen Erfahrungen sprachen. In einigen Fällen erinnerten sich die Teilnehmer sogar an ausdrückliche Gespräche mit Eltern, die ihnen erzählten, warum es wichtig sei, ihre Ausbildung fortzusetzen.
Die Befragten in dieser Studie wurden als gefährdet eingestuft, aber ihr zentraler Glaube an die Bedeutung von Bildung scheint ihnen geholfen zu haben, hartnäckig zu handeln, um Ressourcen zur Unterstützung ihrer Ziele zu finden. Das Endergebnis ist, dass sie auf einem Universitätsgelände landeten, bereit, ihre Ausbildung mit der Hoffnung zu erweitern, ihr Leben zu verbessern.
Da Schulen eine sich ständig ändernde Schulreformpolitik verfolgen und sich mit komplexen Schülergruppen auseinandersetzen, ist es wichtig, dass wir die Macht der größeren Gemeinschaft erkennen, um Überzeugungen für solche Menschen zu formen. In vielerlei Hinsicht braucht es ein Dorf (einschließlich derjenigen zu Hause, in der Schule und in der Gemeinschaft), um positive Lernerfahrungen zu schaffen.
Quellen
Dalton Sherman Keynote Speech, hochgeladen am 10. Februar 2012. http://www.youtube.com/watch?v=hMe8Nil2i20
