Die Erkenntnisse kommen! Die Erkenntnisse kommen!

Wie die Botschaft eines Forschers Pädagogen wecken kann.

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„Die Briten kommen! Die Briten kommen! “ Diese berühmten Worte werden Paul Revere zugeschrieben, obwohl er mit größerer Wahrscheinlichkeit flüsterte:„ Die Regulars kommen heraus. “Als er erfuhr, dass britische Soldaten in die Städte Lexington und Concord marschieren würden, ging Revere auf Mitternachtsfahrt Warngemeinschaften, um die örtlichen Milizen zu wecken. Wir kennen alle die Nachricht von Revere aus drei Hauptgründen:

1. Die Nachricht war wertvoll. Wenn die umliegenden Gemeinden die Nachricht von Revere nicht gehört hätten, wären die britischen Truppen nicht in Lexington von Schüssen abgefeuert worden, wären nicht vor Concord geflohen und hätten den Amerikanischen Unabhängigkeitskrieg möglicherweise nicht verloren.
2. Die Nachricht wurde dort verbreitet, wo es am wichtigsten war. Revere behielt die Botschaft nicht für sich und grübelte in seinem Silberschmiedegeschäft über den Wert seiner Entdeckung. Er verbrachte keinen schönen Abend mit Joseph Warren, seinem Kollegen, und diskutierte die Verdienste der Entdeckung. Vielmehr sprang Revere auf sein Pferd und brachte sein Wissen direkt zu denen, die am besten mit diesem Wissen etwas anfangen konnten.
3. Die Nachricht wurde effektiv verbreitet. Am 18. April 1775 – in derselben Nacht wie Revere’s Mitternachtsritt – ritt auch ein Gerber namens William Dawes heraus, um dieselbe Warnung zu verbreiten. Außer dass Sie wahrscheinlich noch nie von Dawes gehört haben. Als er aus einer anderen Richtung nach Lexington reiste, passierte Dawes genau so viele Städte wie Revere, aber nur wenige Menschen waren von seinen Worten berührt (Gladwell, 2000). Wenn Sie Ihr Wissen nicht auf überzeugende Weise kommunizieren, wird es keine Resonanz bei Ihrem Publikum haben. Wenn Ihre Forschungsergebnisse keine Resonanz bei Ihrem Publikum haben, werden sie wahrscheinlich nicht in Erinnerung bleiben, mit anderen geteilt und nicht angewendet, um den Schülern zu helfen.

Nehmen wir an, Sie sind ein Forscher, der etwas Wertvolles entdeckt hat. Nehmen wir an, Sie nutzen die unzähligen verfügbaren Kanäle, um Ihre Erkenntnisse mit denen “an der Front” zu teilen, die Schülern (wie Lehrern, Schulleitern und anderen Pädagogen) helfen. Sie müssen immer noch die dritte Anforderung erfüllen. Sie müssen Ihr Wissen effektiv mit den Pädagogen teilen. Sie möchten Pädagogen dazu bringen, sich mit Ihren Erkenntnissen zu befassen, sich daran zu erinnern, zu verbreiten und erfolgreich anzuwenden, um den Schülern zu helfen. Selbst wenn jemand anderes Ihre Erkenntnisse (z. B. das Marketingteam einer Universität) für Sie freigibt, sollten Sie Ihre Ergebnisse in ein leicht verständliches Format übersetzen, das sie verbreiten können.

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Ich brauchte ein ganzes Buch, um die vielen Möglichkeiten, die Sie haben (und Strategien, die Sie nutzen können) weiterzugeben , um Ihr Wissen mit anderen zu teilen (siehe Weitergabe Ihres Bildungsfachs an die Welt: Machen Sie die Forschung zum Nachdenken und erweitern Sie Ihre Wirkung , die einen „Shout-Out“ beinhaltet ”Zu CRUE), ich kann sie hier nicht alle behandeln. Daher habe ich ein paar Möglichkeiten ausgewählt, wie Forscher Erzieher mit ihren Erkenntnissen oder verwandten Botschaften bewegen können.

1. Berühren Sie die Emotionen der Erzieher. Als Revere teilte, dass die Briten kommen würden, waren seine Landsleute wahrscheinlich von Emotionen überflutet: Wie würden die herannahenden Soldaten ihr Leben und das Leben ihrer Angehörigen bedrohen? In der Folge reagierten diejenigen, die Revere’s Botschaft hörten, auf das, was sie gelernt hatten.

Nur weil Sie nicht warnen, dass eine Armee unterwegs ist, heißt das nicht, dass Sie die Herzen der Erzieher nicht berühren können, was dazu führt, dass sie sich mehr um Ihre Informationen kümmern, sich daran erinnern und auf Ihre Informationen reagieren, als wenn Sie die Erzieher auf analytischer Ebene berühren. Pädagogen kümmern sich um die Schüler, und es gibt wahrscheinlich Geschichten aus Ihrem Leben, die mit Ihrer Studie in Verbindung stehen und die Sie teilen können (die Identität Minderjähriger geheim halten), wenn Sie Ihre Ergebnisse mitteilen.

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Der Grund, warum Wohltätigkeitsorganisationen uns Fotos von einzelnen Kindern zusenden, und warum das einzige Foto eines toten Kleinkinds zuvor ungerührte Länder und Spender dazu bewegt hat, syrischen Flüchtlingen zu helfen, ist die Feststellung, dass „die Identifizierung eines einzelnen Opfers einer Tragödie uns mehr erregt als eine gesichtslose Menge. Wir sind besorgt über die Notlage des Mädchens, das am Boden eines Brunnens eingeschlossen ist, aber wir werden weniger an Millionen von Kindern denken, die an Hunger sterben oder in Völkermord verwickelt sind “(Alda, 2017, S. 129). Statistiken versetzen die Menschen in einen analytischen und nicht-emotionalen Geisteszustand, der die Handlung unfähig macht, wohingegen die Beschreibung des Kampfes oder des Sieges eines einzelnen Menschen dazu führt, dass Menschen sich um ein Konzept kümmern, sich daran erinnern und danach handeln (Heath & Heath, 2008). Bevor Sie mit einer Reihe von Statistiken oder Diagrammen auf Pädagogen treffen, erzählen Sie eine Geschichte darüber, wie Ihre Ergebnisse mit dem Leben eines Schülers zusammenhängen. Berühre die Herzen der Erzieher, um ihre Gedanken zu berühren und zu üben.

2. Stellen Sie den Wert Ihres Discoverys auf. Als Revere bei Lexington anklagte, sagte er nicht: „Als ich 1773 über die politischen Unruhen in Boston berichtete, wurde ich von dem Gedanken getroffen…“ Stattdessen kam er auf den Punkt. Langwindige Konten, die mit allem, was Sie wissen, vollgepackt sind, werden die Herzen anderer nicht berühren und sie zum Handeln anregen.

Pädagogen sind weniger besorgt über die Klugheit Ihres theoretischen Rahmens oder die Mechanik Ihres Studiums als darüber, wie Ihre Erkenntnisse Kindern helfen können. Wenn P-12-Pädagogen an Forschungskonferenzen teilnehmen, schrecken sie oft mit dem Ausdruck „Komm zur Sache!“ Sie fühlen sich wohl beim Schreiben oder Sagen: „Eine quantitative Studie darüber, wie konzentrierte Armut das Bildungsfeld beeinflusst, das in randomisierten Studien untersucht wird Experimente in Michigans städtischen Schulen… “, aber Pädagogen müssen stattdessen hören:„ Arme städtische Studenten sind zu 50% entschlossen, ihren Abschluss zu machen, wenn… “

Vermitteln Sie den Wert Ihrer Erkenntnisse klar. Dies bedeutet, Fachjargon zu vermeiden, Begriffe zu erläutern, den Kontext bereitzustellen und präzise zu sein. Es bedeutet aber auch, eine klare Tonhöhe einzubeziehen: die Worte, die Pädagogen am meisten für Ihre Erkenntnisse begeistern werden. Sicher, Pädagogen benötigen möglicherweise Textseiten, um Ihr Konzept mit Treue zu implementieren oder um gründlich zu verstehen, wie Ihr Konzept mit den Schülern zusammenhängt. Sie werden jedoch nicht gezwungen sein, solchen Text zu verwenden, wenn ihr Interesse nicht durch das Potenzial Ihrer Entdeckung, Kindern zu helfen, geweckt wird.

3. Packen Sie Ihre Ergebnisse. Die Botschaft von Revere (“Die Stammgäste kommen heraus”) war knapp, voller Bedeutung und leicht mit anderen zu teilen. Tatsächlich sprangen viele Menschen, die Revere erreicht hatte, auf ihre eigenen Pferde, um dieselbe Botschaft an andere zu verbreiten. Ebenso können Sie Ihre eigenen Erkenntnisse zusammenfassen, um sie leicht zu verstehen und weiterzugeben.

Folgendes berücksichtigen:

• Sie sind wahrscheinlich nicht mit Maslow (1943), der Hierarchie der Bedürfnisse, vertraut, wenn es eine lange Beschreibung menschlicher Motivationsmuster geblieben wäre, die niemals als Pyramide gestapelter Bedürfnisse dargestellt wurde.
• Sie sind wahrscheinlich nicht mit Dwecks (2008) Forschungen über die Überzeugung vertraut, dass man mit genügend Anstrengung jede Fähigkeit erwerben und studieren kann, wenn Dweck diese Forschung niemals unter dem Begriff “Wachstumssinn” erfasst hätte.
• Sie sind wahrscheinlich nicht mit der Arbeit von Bloom (1956) und Kollegen in Bezug auf Bildungsziele vertraut, wenn diese nie auf einer einzigen Seite von Deskriptoren zusammengefasst worden wären, die als Bloom’s Taxonomy bezeichnet wird.

Die Pädagogen sind mit den Beiträgen dieser Forscher bestens vertraut, aber nicht nur wegen der Verdienste der Entdeckungen. Die Ergebnisse sind leicht zu verstehen, sich zu merken und anderen zu erzählen, weil sie verpackt sind: Die Hierarchie der Bedürfnisse von Maslow ist eine Illustration, auf die auch Kritiker ihre Überlegungen stützen, wenn sie darüber diskutieren. Wachstumssinn ist ein Begriff, der das Herz von Dwecks Entdeckung erfasst. Die Taxonomie von Bloom ist eine Klassifizierung, die Lehrer leicht auf den Unterricht anwenden können. Überlegen Sie, wie Ihre Entdeckung als einzelnes, leicht zu verbreitendes Element verpackt werden kann, das die Pädagogen mit dem Herzen Ihrer Idee vertraut macht, sodass sie nach und nach mehr lernen können.

Fazit

Wenn Sie ein Bildungsforscher sind, müssen Sie nicht um Mitternacht durch das Land fahren und nach Ihren Erkenntnissen schreien. Glücklicherweise gibt es unzählige Möglichkeiten, Ihre Entdeckungen mit Pädagogen zu teilen (und verpassen Sie nicht die Ressourcen von CRUE, um den Forschungsbedarf bei der Entscheidungsfindung im Bildungsbereich zu erhöhen). Aber wenn Sie diesen Wegen nachgehen, denken Sie daran: Ihr Wissen wird den Schülern nur dann helfen, wenn es die Erzieher bewegt, die ihnen dienen. Die Emotionen der Pädagogen zu berühren, den Wert Ihrer Entdeckungen zu schärfen und Ihre Ergebnisse zu verpacken sind drei Möglichkeiten, um das, was Sie wissen, zu einer mitreißenden Botschaft zu formen, die sich Pädagogen interessieren, sich daran erinnern, mit anderen teilen und sie anwenden, um Studenten zu helfen.

Mit freundlicher Genehmigung des CRUE-Blogs (Centre for Research Use in Education), wo dieser Beitrag ursprünglich veröffentlicht wurde.

Verweise

Alda, A. (2017). Wenn ich Sie verstanden hätte, hätte ich diesen Ausdruck auf meinem Gesicht ?: Meine Abenteuer in der Kunst und Wissenschaft des Beziehens und Kommunizierens . New York, NY: Zufälliges Haus.

Bloom, B. (1956). Taxonomie von Bildungszielen: kognitive und affektive Bereiche . New York, NY: David McKay Company.

Dweck, CS (2008). Denkweise: Die neue Psychologie des Erfolgs . New York, NY: Zufälliges Haus.

Gladwell, M. (2000). Der Wendepunkt: Wie wenig Dinge einen großen Unterschied machen können . London, Vereinigtes Königreich: Abacus.

Heath, C. & Heath, D. (2008). Made to stick: Warum manche Ideen überleben und andere sterben . New York, NY: Zufälliges Haus.

Maslow, AH (1943). Eine Theorie der menschlichen Motivation. Psychological Review, 50 (4), 370–396.