Die Ethik des Extra-Kredits: Ein Fall zum Nachdenken

In unserem kürzlich erschienenen Artikel, Ethical Teaching in the Classroom and Beyond , stellen Doug Woody und ich den folgenden Fall vor:

Extra-Kredit. In einem einleitenden Psychologiekurs beschließt der Professor, Dr. Hamilton, zusätzlichen Kredit anzubieten, wenn sich Studenten registrieren, um in den anstehenden Wahlen zu wählen. Hamilton arbeitet für eine "Get-out-the-vote" -Gruppe, die mit einer Wahlinitiative verbunden ist, um die Ausgaben für Bildung zu erhöhen, und bietet Studenten an, am Wahltag für ein paar zusätzliche Extrapunkte zu helfen.

Ist es ethisch für Dr. Hamilton, dieses Angebot zu machen? Was ist deine Reaktion auf der Bauchhöhle? Wie könntest du dich entscheiden? Nach welchen Kriterien beurteilt man die Ethik des Extra-Kredits? Warum all diese Fragen?

Ich stelle diese Fragen, weil zusätzliche Kredite ein häufiges, komplexes und kontroverses Thema sind. Laut einer interessanten Umfrage von Hill, Palladino & Eison (1993) verwenden viele Psychologieprofessoren zusätzliche Kreditvergaben, und die meisten scheinen darüber nachzudenken. Ein Ergebnis ist, dass Professoren eher zusätzliche Zuweisungen verwenden, wenn sie einen pädagogischen Wert in ihnen sehen. Zum Beispiel haben Forscher herausgefunden, dass das Angeben von Quizfragen mit zusätzlichen Krediten den Schülern hilft, besser zu lernen (Fuad & Jones, 2012). Einige zusätzliche Kreditmöglichkeiten, über die Hill und seine Kollegen nachfragten, scheinen sehr relevant und nützlich zu sein – zum Beispiel "eine Forschungsarbeit zu machen", "eine Forschungsarbeit zusammenzufassen" und "optionale Textfragen zu einer Prüfung richtig zu beantworten".

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Ein Kriterium für ethische Zusatzkredite ist also die Wohltätigkeit . Die Aktivität sollte einen erzieherischen Wert oder Nutzen haben. Und der Wert muss sich auf den Kursinhalt beziehen. Hill und seine Kollegen präsentieren ein paar Ideen für zusätzliche Kredite, die keinen Bezug zum Kurs haben. Ein Haustier adoptieren. (Wirklich?) Blut spenden. Dies sind nette Dinge zu tun, aber nicht wirklich mit Kursinhalt verbunden. Wenn Dr. Hamilton Politikwissenschaft lehrte, könnte (vielleicht!) Die Erfahrung der Registrierung zur Wahl OK sein, aber wahrscheinlich nicht in der Intro-Psychologie.

In dem Maße, in dem Dr. Hamilton seine persönliche / politische Agenda auf Kosten der Ausbildung seiner Studenten vorantreibt, hat er einen klaren Interessenkonflikt . Zum Beispiel wäre es eindeutig falsch, nur Studenten, die auf eine bestimmte Art wählen, einen zusätzlichen Kredit zu geben. Der Konflikt wäre weniger offensichtlich (aber immer noch dort), wenn die Registrierung der einzige Grund für Kredite wäre.

Hier ist ein interessanter Interessenkonflikt: Die häufigste zusätzliche Kreditaktivität in Psychologie-Kursen besteht darin, dass Studenten an der Forschung teilnehmen, die von Lehrenden oder Studenten durchgeführt wird. Professoren sagen gerne, dass eine solche Beteiligung mit der Psychologie zusammenhängt, was sie ist. Sie sagen auch gerne, dass es einen pädagogischen Wert hat, was es oft tut. Einige Professoren sagen jedoch gerne, dass der Grund , warum sie eine solche Teilnahme besonders gutschreiben (oder erfordern), den Studenten zugute kommt. Meine Meinung: Das ist nicht der Fall – der zusätzliche Kredit oder Bedarf besteht hauptsächlich zum Nutzen der Forscher . Mein Beweis für diese Meinung? Meiner Erfahrung nach habe ich noch nie erlebt, dass eine Abteilung Forschungserfahrungen für Studenten schafft, wenn Fakultätsmitglieder keine Teilnehmer brauchen. Meine Lösung: Seien wir ehrlich zu uns selbst und mit unseren Studenten, dass die Interessen der Fakultät eine Rolle spielen und die Erfahrung der Teilnahme an der Forschung so lehrreich wie möglich für die Studenten machen.

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Gerechtigkeit ist ein anderes relevantes ethisches Prinzip. Ist die zusätzliche Kreditmöglichkeit für alle Studenten verfügbar? Die meisten Psychologen (Hill et al., 1993) scheinen zu glauben, dass für alle Schüler, nicht nur für diejenigen mit schlechten Noten oder für diejenigen, die danach fragen, zusätzliche Kredite verfügbar sein sollten. Was ist, wenn sich viele Studenten in Dr. Hamiltons Klasse bereits zur Wahl angemeldet haben oder nicht zur Registrierung berechtigt sind oder am Wahltag beschäftigt sind?

Eine weitere Überlegung für den Moment: Ein Professor in der Hill-Umfrage sagte: "Ich glaube, dass ein zusätzlicher Kredit den Zweck des Wissens über das Material zunichte macht." Wenn die Schüler eine höhere Note bekommen, weil sie den Kurs tangieren, was bedeutet diese Note? Nehmen wir das auf die Spitze: Stellen Sie sich auf dem Operationstisch dar, und Ihr Chirurg sagt: "Ich habe nie gelernt, einen Blinddarm zu entfernen, aber ich habe meinen Aufenthalt abgeschlossen, weil ich einen Welpen adoptiert habe!"

Ich würde gerne Ihre Ansichten zu diesen Themen hören. Ich wäre sogar bereit, zusätzliche Kredite anzubieten …

Verweise:

Fuad, M. M., & Jones, EJ Mit zusätzlichen Credits, um zusätzliches Lernen bei Studenten zu erleichtern. International Journal of Modern Education und Informatik, 4 (6), 35-42.

Handelsman, MM, & Woody, WD (im Druck). Ethischer Unterricht im Klassenzimmer und darüber hinaus. In DS Dunn (Hrsg.), The Oxford Handbook der Undergraduate Psychology Education (in der Oxford Library of Psychology Series). New York: Oxford Universitätspresse.

Hill IV, GW, Palladino, JJ, und Eison, JA (1993). Blut, Schweiß und Trivialitäten: Fakultätsbewertungen von Extra-Kreditmöglichkeiten. Lehre der Psychologie, 20 (4), 209-213.

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Quelle: Mitch Handelsman

Mitch Handelsman ist Professor für Psychologie an der University of Colorado Denver. Sein jüngstes Buch ist eine Zusammenarbeit mit dem bahnbrechenden Musiker Charlie Burrell über Burrells Autobiographie. Mitch ist auch der Co-Autor (mit Sharon Anderson) der Ethik für Psychotherapeuten und Berater: Ein proaktiver Ansatz (Wiley-Blackwell, 2010), und ein Mitherausgeber des zweibändigen APA Handbuch der Ethik in der Psychologie (American Psychological Association, 2012).

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