Ich arbeitete mit meinen Kollegen Megan Wilhelm und Robert Hanna an einem Bericht für das Center for American Progress namens "Power of the Pygmalion Effect", der letzte Woche veröffentlicht wurde, und wir fanden heraus, was ein Pädagoge glaubte, dass ein Schüler etwas erreichen könnte ein zutiefst starker Prädikator dessen, was dieser Schüler tatsächlich erreicht hat.
Die Studie wurde in The Root und Huffington Post vorgestellt. Hier ist unser wichtigstes Ergebnis. Ich habe den Text fett geschrieben:
Alles andere gleich, Schüler der 10. Klasse, die Lehrer mit höheren Erwartungen hatten, waren mehr als dreimal häufiger als Studenten, die Lehrer mit niedrigeren Erwartungen hatten. Mit anderen Worten, die Erwartungen der Lehrer zeigten eine sehr starke prädiktive Beziehung zu den Abschlussquoten. Es kann nicht mit Sicherheit gesagt werden, dass die Erwartungen der Lehrer die Abschlussquoten für Hochschulabsolventen erhöhten. Es ist auch möglich, dass Lehrer mit niedrigeren Erwartungen eher traditionell benachteiligte Schüler unterrichten, die in Colleges weniger erfolgreich sind.
Was bedeutet das für unser Bildungssystem? In dem Bericht diskutieren wir das auch und argumentieren, dass wir
muss weiterhin die Erwartungen für die Schüler erhöhen. Die Common Core State Standards sind eine der mächtigsten Möglichkeiten, und Staaten und Distrikte sollten sie weiterhin unterstützen. Insbesondere müssen Bildungsleiter auf die Umsetzung der Standards achten, um sicherzustellen, dass sie höhere Erwartungen an die Schülerinnen und Schüler stellen.
Schau dir den Rest des Berichts an und sag mir, was du denkst.
Dieser Beitrag erschien auch auf ulrichboser.com
