Die Musik des Vorlesens

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Wenn gute Leser laut lesen, klingt es wie Musik. Die Musik des Vorlesens heißt Lesen Prosodie , oder in der Alltagssprache Lesen mit Ausdruck. Forscher, die sich mit dem Lesen von Prosodie befassen, untersuchen die genauen Variationen von Tonhöhen- und Lautstärkenlesern auf einige Wörter in Sätzen, die Elongation, die sie auf einige Silben in Wörtern setzen, und die rhythmischen und pausierenden Muster, die den allgemeinen Lesefluss bestimmen, wenn Menschen laut vorlesen . Lies diese kleine Passage, die wir laut geschrieben haben, und lausche den verschiedenen Arten, wie sich deine Stimme verändert, während du liest:

Jeden Tag fuhren Lucia und Alice mit ihren Fahrrädern durch die Gegend. Als sie älter wurden, ritten sie immer weiter. Schließlich führte die zunehmende Entfernung, die sie zurücklegten, sie weit weg von ihren Häusern. Tatsächlich wurden sie eines Tages ziemlich verloren. Sie kamen schließlich auf zwei unbefestigte Straßen, die in entgegengesetzte Richtungen führten. Sie wussten nicht, was sie tun sollten, und sahen beide an. Lucia fragte sich: "Sollten wir eine dieser Straßen hinunterfahren?" Alice zeigte auf eine. Sie antwortete entschieden: »Versuchen wir es mal.« Sie lief dann voraus und war bald fort. Lucia machte sich Sorgen und schrie laut: "Komm zurück!" Aber Alice wollte nicht zurückkommen. Also fuhr Lucia so stark sie konnte, um ihre Geschwindigkeit zu erhöhen.

Beim Vorlesen hörst du höchstwahrscheinlich, dass du hier und da kurz Pause machst, im Allgemeinen an den Satzenden und vielleicht an einigen Kommas. Du hast wahrscheinlich keine unnatürliche Stille in die Mitte eines Satzes geworfen, indem du " zwei Dreck _________ Straßen gelesen hast , die direkt aufeinander ____ begannen." Die meisten guten Leser tun das nicht. Sie haben wahrscheinlich das Ende jedes Satzes mit einer deutlichen Tonhöhenänderung markiert. Das heißt, Ihre Stimme wird für die Ja-Nein-Frage nach oben verfolgt. Sollten wir eine dieser Straßen hinunterfahren? aber nach unten für Aber Alice wollte nicht zurückkommen . Diese nach unten gerichtete Tonhöhe signalisierte deutlich, dass Sie den Satz zu Ende gelesen hatten.

Sie könnten alles in Anführungszeichen mit einer erhöhten Tonhöhe im Vergleich zum Rest der Passage gelesen haben, wie es die meisten guten Leser tun. Vergleichen Sie, wie Sie das Wort eins in diesen zwei Sätzen lesen, auf das Alice zeigte . Sie antwortete entschieden: »Versuchen wir es.« Die zweite Instanz von einem hätte mit einer gewissen Erhöhung der Tonhöhe gelesen werden können, weil sie in einem Zitat auftrat. Vielleicht hast du die Worte gelesen, die in dem Satz zurückkommen, Lucia hat sich Sorgen gemacht und schrie laut: "Komm zurück!" Mit größerer Lautstärke und Verlängerung, und mit einer erhöhten Tonhöhe im Vergleich zu derselben Phrase in dem Satz wollte Alice nicht zurückkommen . Als die Texte vorschlugen, dass sich die Charaktere auf einen bestimmten Gegenstand von zwei konzentrierten (wie in … versuchen wir es ), haben Sie wahrscheinlich das Wort betont. Alle guten Leser tun das.

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Schließlich lesen Sie wahrscheinlich jedes Wort mit einem Schwerpunkt auf der richtigen Silbe in diesem Wort. Zum Beispiel haben Sie wahrscheinlich die erste Silbe des Nomen erhöht (gelesen als INcrease ), die früh in der Passage aufgetreten ist, während die zweite Silbe in der später auftretenden Verbform betont (wie inCREASE ). Sie haben wahrscheinlich Inhaltswörter hervorgehoben (Substantive, Verben, Adjektive, Adverbien), während Sie Wörter wie tho, the, a, who, würde, usw. abschwächen .

Wenn Sie aufmerksam zugehört haben, als Sie diese Passage laut vorgelesen haben, können Sie sehen, dass Ihr Lesen viele der gleichen Qualitäten hatte wie Musik. Es gab eine Melodie – das heißt, Ihr Spiel ging auf und ab. Es gab musikalische Phrasierung und Farbe – Sie haben genau die richtige Menge an Betonung an den richtigen Stellen. Es gab ein rhythmisches Timing – Sie könnten mehr oder weniger die Hände auf die Wörter klatschen, während Sie laut vorlesen. Die Ähnlichkeiten zeigten sich auch in Ihren Gehirnmustern, wo dieselben Sektoren, die mit Musik assoziiert sind (der linke primäre Kortex und der rechte präfrontale Kortex) am wahrscheinlichsten lebendig wurden, während Sie laut vorlesen (Patel, Peretez, Tramo & Labreque, 1998).

Natürlich gibt es nichts Besonderes beim mündlichen Lesen in all dem. Gewöhnliche Sprache macht all diese prosodischen Unterschiede, die das Lesen macht, und im Allgemeinen noch stärker. Für die meisten Erwachsenen ist das mündliche Lesen im Allgemeinen etwas flacher als ihre Alltagssprache. In der Tat ist für Nachrichtensprecher und Schauspieler ein gutes Training erforderlich, um zu lernen, ihre Zeilen in einer Weise zu lesen, die vollkommen natürlich klingt (Wennerstrom, 2001).

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Wir lesen und sprechen wahrscheinlich sehr gut, um unsere Botschaft besser an andere weiterzugeben. Alle Tonhöhenvariationen, Betonungen und bedeutungsvollen Pausen helfen Zuhörern, Ihre Nachricht zu empfangen und zu verstehen. Sie helfen dem Zuhörer, Ihre Nachricht in nützliche Informationsbrocken aufzuteilen und sich auf die Schlüsselinformationen zu konzentrieren. Prosodie in der Sprache ist eine Möglichkeit, die Bedeutung und Bedeutung einiger Ideen gegenüber anderen zu erhöhen. Expressive Lektüre macht das Gleiche, priorisiert wichtige Wörter und Ideen und hilft, den Text akustisch in Gruppierungen einzuteilen, die zusammengehören – Wörter in einer Phrase, Wörter in einem Satz, Paragraphenänderungen, etc. Eine ausdruckslose oder fehlprosodische mündliche Lesung ist viel schwerer zu verstehen.

Ihre eigene Prosodie beim Lesen kann Ihnen auch beim Verständnis helfen. Es bietet Ihnen ein auditives Feedback, das hilft, die Bedeutung der Nachricht besser zu spezifizieren. Zum Beispiel können Sie die auditive Rückmeldung von Ihrer eigenen Stimme verwenden, um die Tatsache zu erfassen, dass Sie das falsche Wort gelesen (oder gesagt) haben könnten. In der Tat, wenn es Ihnen schwer fällt, etwas zu verstehen, was Sie sich selbst vorlesen, kann Ihnen das Lesen des Textes mit einer guten Prosodie helfen.

Warum ist das wichtig? Paula hat Forschungen zur Entwicklung der oralen Leseprosodie bei Kindern durchgeführt, die gerade lesen lernen (Benjamin et al., 2013; Schwanenflug et al., 2016). Wenn sie anfangen, verbundenen Text zu lesen, lesen Kinder normalerweise ohne gute Prosodie. Sie zeigen viele lange, unregelmäßig platzierte Pausen und Stotter. Sie markieren kaum das Ende eines Satzes mit der Tonhöhenänderung, die Ihnen sagt, dass sie es abgeschlossen haben. Sie legen weder Wert auf die richtigen Silben innerhalb von Wörtern, noch betonen sie wichtige Textsegmente während des Lesens. Sie machen keine auffälligen Tonhöhenanstiege für Fragen.

Wenn Kinder bessere Lesefähigkeiten entwickeln, beginnen sie mehr und mehr wie Erwachsene in ihrer Gemeinschaft zu klingen, die dieselbe Passage lesen. Sie fangen an, die gleichen Tonhöhenschwankungen zu machen, halten an den gleichen Stellen inne und betonen dieselben Textsegmente. Darüber hinaus ist das Timing und die Reihenfolge dieser Änderungen über Region und Dialekt ziemlich robust. Während also Sprecher des afro-amerikanischen Dialekts mit Prosodie charakteristische Sprachqualitäten haben können, ist es für Dialektsprecher ebenso wichtig, diese Prosodie beim Lesen zu entwickeln wie für andere Kinder. Darüber hinaus hängen diese Veränderungen der Leseprosodie mit der Fähigkeit von Kindern zusammen, zu verstehen, was sie lesen, möglicherweise aus den Gründen, die wir bereits beschrieben haben. Das heißt, Kinder, die mit gutem Ausdruck laut vorlesen, neigen dazu zu verstehen, was sie besser lesen.

Was bedeutet das für Eltern und Lehrer und andere, denen es wichtig ist, Kindern zu helfen, gut lesen zu lernen? Wir denken, dass Erwachsene Kindern zuhören können, die jeden Tag laut vorlesen. Dadurch können sie nicht nur ein gutes Gefühl dafür entwickeln, wie sich die Lesefähigkeiten von Kindern im Allgemeinen entwickeln, sondern auch Kinder ermutigen, eine gute Leseprosodie zu entwickeln, um die Musik und die Bedeutung beim Lesen besser zu verstehen.