Drei zentrale Referenzwerte für Eltern und Lehrer

Drei zentrale Referenzwerte für Eltern und Lehrer

Teil III einer dreiteiligen Serie

Eltern und Lehrer sind für drei zentrale Maßstäbe in der Entwicklung der Gehirnschaltung für das Lesen verantwortlich: die erste von Geburt bis zum Alter von 3 oder 4, eine zweite zu Beginn des Kindergartens und eine dritte am Ende der ersten Klasse. An jedem dieser Punkte in der beginnenden Leseförderung eines Kindes können wir auf einen Standard oder Bezugspunkt hinweisen, gegen den Erfolg mit beginnendem Lesen entweder vorhanden oder nicht vorhanden ist. Wenn wir nicht anwesend sind, sollten wir eingreifen. Warten auf Testergebnisse der 3. Klasse, um Lesefehler aufzudecken, ist zu spät.

Benchmark # 1

• Zivilisation (und ihr Inhalt)
• Anti-Mobbing-Gesetze bestrafen den Steuerzahler
• Erklären des Universums und Erklären seiner Lineale
• Schwangerschaftsalter und Lernbehinderungen
• Die Heimarbeit, die mein Sohn liebt

Eltern lasen oder lasen ihren Babys nicht in ihren Schößen und redeten nicht mit ihnen, so dass die Babys und Kleinkinder die Lesefertigkeit und Lesefähigkeiten genauso schnell wie die Sprache aufnahmen oder nicht. Spezifische Vorschulfähigkeiten schließen ein: Fähigkeit, ihre Namen zu schreiben, Silben zu klatschen, einige Buchstaben zu benennen, einige Wörter zu erkennen, und Gedächtnis zu lesen oder über Lieblingsbücher zu erzählen, die das Kind immer wieder genossen hat. Der Unterricht ist immer informell und niemals erzwungen.

FAKT: Wenn ein Kind 9 Monate alt ist, sehen Neurowissenschaftler eine Entwicklung der weißen Substanz, die Bereiche verbindet, die für das Sprechen, Grammatik, Lesen und soziale Interaktion genutzt werden, mit Bereichen, die zum Zuhören und Verstehen genutzt werden. Das heißt, Wissenschaftler sehen jetzt die Spur, die die Bereiche des Gehirns verbindet, die für das Lesen verwendet werden, das in den Kleinkindern anwesend ist. Dies bedeutet, dass Babys und Kleinkinder über Fähigkeiten verfügen, früh und informell lesen zu lernen – meist durch wiederholtes Lesen von Wörtern und Lieblingsbüchern in den Runden ihrer Eltern. Dieses informelle Lernen des Lesens zu Hause kann durch neue Technologien für die Früherziehung verbessert werden.

Benchmark # 2

• Die Bedeutung und Relevanz von CTE
• Unsere Verbündeten in Afghanistan
• Gehöre ich hier?
• 5 Möglichkeiten, junge Schriftsteller und Leser zu motivieren
• FOCROFLOL: Schädigt SMS unsere Sprachkenntnisse?

Kinder sind mit formellem Leseunterricht in den Kindergarten gegangen oder nicht. Kinder, die sich nicht bereit erklärt hatten, erhielten oder erhielten keine Frühintervention.

TATSACHE: Die Voraussetzungen für einen wahrscheinlichen Erfolg beim formellen Lesen in amerikanischen Schulen sind einfach: Laut Laien sollten Kinder in der Lage sein, ihren Namen zu schreiben und über ein Lieblingsbuch zu erzählen, wenn sie in den Kindergarten kommen. In diesem Jahr sind in Amerika 33 Prozent oder etwa 1,5 Millionen Kinder in den Kindergarten gekommen, die nicht in der Lage sind, ihren Namen zu schreiben oder von einem Lieblingsbuch zu erzählen. Warum? Weil sie niemand gelehrt hat. Die meisten dieser Kinder sind in Armutsvierteln, und ein Drittel von ihnen wird die High School verlassen.

Benchmark # 3

Kinder, die bis zum Ende der ersten Klasse kein einfaches Kapitelbuch wie Little Bear lesen konnten, bekamen oder wurden nicht von einem Lesespezialisten interveniert.

FAKT: Little Bear, von Else Minarik, hat 63 Seiten, ungefähr eine Maurice Sendak-Illustration auf jeder zweiten Seite, und ungefähr 1.643 Wiederholungen von 55 Wörtern. Der Text in Little Bear lautet: "Mutter Bär, Mutter Bär, wo bist du?" Ruft Little Bear. "Oh, Schatz, Mutter Bär ist nicht hier und heute ist mein Geburtstag. Ich denke, meine Freunde werden kommen, aber ich sehe keinen Geburtstagskuchen. Was kann ich tun? "So, hier ist der Standard: Jedes Kind, das bis zum Ende der ersten Klasse kein einfaches Buch lesen kann, das ähnlich wie Little Bear unabhängig, flüssig und verständnisvoll zu lesen ist, muss sofort eingreifen oder sollte schon intervenieren ein gut ausgebildeter Lesespezialist.

Praktisch alle Leseprobleme konnten in der Vorschule, im Kindergarten und in der ersten Klasse durch das Lesen von Lehrern entdeckt und korrigiert werden. Selbst Legastheniker sind wahrscheinlich in der Lage, Leseschaltungen in ihren Gehirnen neu zu organisieren, wenn die Intervention früh beginnt – vorzugsweise im Kindergarten und im Kindergarten. Ein Warten über das Ende der ersten Klasse hinaus, um Lesefehler zu beheben, ist zu spät. Die Forschung hat gezeigt, dass 88 Prozent der armen Leser in der ersten Klasse schlechte Leser in der vierten Klasse sein werden. (Juel, 1988) Worauf warten wir?

Spezifische Standards in einem Wendeltreppenlesemodell

In Teil II dieser Reihe habe ich das Wendeltreppe-Lesemodell eingeführt, das in fünf Phasen nach oben verläuft. Die Tabelle unten beschreibt die Standards für jede Phase, die Klassenstufe, wenn die Phase für die erwartete normale Entwicklung erfüllt sein sollte, und die Schreib- / Ton-Norm für das Schreiben in jeder Phase. Während die derzeitigen Common Core State Standards erst im Kindergarten beginnen, bietet das CCSS eine gute Anpassung an das Wendeltreppenmodell und die unten dargestellten Phasen.

PHASE 0

(Voraussichtlich im Vorschulalter.)

Beschreibung

• Beginnt bei der Geburt.
• Fortschritte mit weit verbreiteten Altersunterschieden je nach der Exposition, die Kinder zu Hause oder im Kindergarten mit Lese- und Schreibfähigkeit erhalten.
• Schreiben ist gekennzeichnet durch Markieren, Zeichnen und Kritzeln, was zu buchstabenartigen Formen führt.
• Erste Wörter und einfache Bücher werden durch lautes Lesen und Etikettieren gemeistert.
• Die wiederholte Exposition gegenüber Büchern führt schließlich zu ersten Erfahrungen mit dem Lesen von Wörtern und Phrasen im Gedächtnis.

Schreibbeispiel

Gekritzel repräsentieren, was auch immer das Kind sagt, dass er / sie geschrieben hat.

PHASE 1

(Beginnt in der Vorschule. Das Kind sollte Phase 1 bis Mitte des Kindergartens durchlaufen.)

Beschreibung

• Beginnt, wenn das Kind seinen Namen schreibt und beginnt, Buchstaben zu verwenden.
• Child versucht, Nachrichten und Storys mit Buchstaben zu schreiben.
• Kind ahmt (merkt) das Lesen leichter Bücher nach.
• Das Kind weiß nicht, dass Buchstaben Laute darstellen, und hat wenig Fähigkeit, beim Lesen von Wörtern zu "erklingen".
• Kind verlässt sich auf Bilder, logografischen Speicher oder Raten.

Schreibbeispiel

Buchstaben ohne Beziehung zu Lauten sagen "eine Herde Schmetterlinge".

PHASE 2

(Das Kind sollte am Ende des Kindergartens Phase 2 durchlaufen.)

Beschreibung

• Kind zeigt expandierende Kenntnisse des Alphabets und die Fähigkeit, beginnende und auffällige Buchstaben mit Lauten zu vergleichen.
• Child beschriftet Zeichnungen oder schreibt Nachrichten mit einigen Buchstaben-Ton-Übereinstimmungen.
• Das Kind beginnt, die Übereinstimmung zwischen Stimme und Druck durch das Lesen der Fingerpunkte herzustellen.
• Kind schreibt ausführlichere Stücke, wenn es durch entsprechende Anweisungen geführt wird.
• Anzahl und Komplexität der aus dem Gedächtnis gelesenen Bücher wächst in Phase 2 und erreicht oft die Stufe C. (Fountas und Pinnel, 1996)

Schreibbeispiel

Abkürzungen mit Anfangs- und Endbuchstaben-Ton-Entsprechungen sagen "Humpty Dumpty". Kind fängt an, einige Wörter richtig zu buchstabieren.

PHASE 3

(Voraussichtlich im Vorschulalter.)

Beschreibung

• Das Lesen, Schreiben und Buchstabieren erfolgt, indem für jeden Ton ein Buchstabe berücksichtigt wird und indem ein wachsendes konventionell geschriebenes Worterkennungsvokabular verwendet wird.
• Kind kann viele Bücher aus dem Gedächtnis lesen.
• Viele Wörter werden auf Sicht erkannt, was es dem Kind oft ermöglicht, in die Lesepegel der mittleren und ersten Klasse und darüber hinaus zu gelangen.
• Das Kind ist an der Schwelle, ein unabhängiger Leser zu sein und hat neue Strategien, um unbekannte Wörter herauszufinden, wie etwa die Verwendung von Wortfamilien und Analogien wie in Mat , Katze , Sat , Fett , Hut , Ratte .

Schreibbeispiel

Buchstabierungen mit einem Buchstaben für jeden Ton sagen: "Zahnfee. Eines Nachts war ich in meinem Bett und die Zahnfee kam. "Mehr Wörter werden richtig geschrieben.

PHASE 4

(Das Kind sollte am Ende der ersten Klasse die Phase 4 bestehen.)

Beschreibung

• Autoren zeigen das Bewusstsein für Phonemuster.
• Wörter werden zum Beispiel in "Brocken" geschrieben, Billings für Gebäude.
• Das Kind kann auf Stufe I selbständig einfache Kapitelbücher lesen. (Fountas und Pinnel, 1996)
• Das Kind kann 100 oder mehr Wörter auf Sicht erkennen und viele Wörter richtig buchstabieren.
• Das Kind wechselt in die zweite Klasse.
• Child ersetzt das Lesen des Speichers durch die Fähigkeit zur Fluiddekodierung und automatisches unabhängiges Lesen.

Schreibbeispiel

Meine Füße sind Fleisch. Ich trage Größe 3. Meine Füße führen mich überall hin. Meine Füße klettern gerne auf Bäume und Gebäude. Ich gehe zur Schule. Meine Füße lassen mich im Wasser schwimmen. Meine Füße sind am Ende des Tages müde.

Umarmung Baby / Kleinkind lesen. Engagieren Sie die Eltern mit der Erwartung, dass alle Kinder mit dem Lesen in den Kindergarten gehen werden. Einschreiten am Anfang des Kindergartens mit Kindern, die nicht bereit sind. Für jedes Kind, das die in der obigen Tabelle beschriebenen spiralförmigen Lese-Benchmarks nicht erreicht, intensive Interventionen während des Kindergarten- und ersten Klassenjahres vorsehen. Es ist eine einfache Formel für das Lesen von Fertigkeiten und zukünftigen Erfolg.

QUELLEN:

Juel, C. (1988). Lesen lernen und schreiben: Eine Längsschnittstudie von 54 Kindern von der ersten bis zur vierten Klasse. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie , 80, 437-447.

Fountas, IC & Pinnel, GS (1997), Geführte Lektüre: Gute erste Lehre für alle Kinder . Portsmouth, NH: Heinemann.

Dr. J. Richard Gentry ist der Autor von " Zuversichtlich Leser anheben", wie man sein Kind lehrt, von Baby bis Alter 7 zu lesen und zu schreiben . Folgen Sie ihm auf Facebook, Twitter und LinkedIn und erfahren Sie mehr über seine Arbeit auf seiner Website.