Michael ist ein 11-jähriger Fünftklässler mit ASD, mit dem ich seit einem Jahr zusammenarbeite. Meine Bewertung von Michael führte zu Diagnosen der Autismus-Spektrum-Störung (ASD), der kombinierten Art von Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung, leichter Depression und einer moderaten Lernbehinderung. Zum Zeitpunkt meiner Beurteilung vor einem Jahr hatte Michael trotz besonderer Leistungen in der Schule nur minimale Fortschritte gemacht. Obwohl Michael ein nettes Kind war, waren die Erwachsenen in seinem Leben extrem frustriert. Nichts, was sie taten, schien sich positiv ausgewirkt zu haben. Michael hatte wenige Freunde, einen seltenen Erfolg in der Schule oder in irgendeinem anderen Bereich seines Lebens und wurde zunehmend hoffnungsloser und hilfloser.
Der Behandlungsplan, den Michaels Eltern und ich entwickelten, beinhaltete auch Beiträge von Michael, seinem Arzt und seinen Lehrern. Michael begann ein Stimulans zu nehmen. Dies führte zu einer sofortigen Verbesserung seines allgemeinen Verhaltens, seiner Organisation, seiner Aufmerksamkeit und seiner Durchführung in vielen Bereichen seines Lebens. Seine Eltern engagierten sich als Adjutant eines Tutors, den Michael liebte. Es wurde versucht, eine außerschulische Aktivität ausfindig zu machen, bei der Michael Erfolg haben, sich wohl fühlen und sein Selbstwertgefühl stärken konnte. Weil Michael Golf immer genossen hatte, schrieben seine Eltern ihn in ein Golfprogramm ein, in dem er sich auszeichnete. Er war auch in einem Sozialisationsprogramm für Kinder mit ASD nach der Schule eingeschrieben. Jetzt, ein Jahr später, geht es Michael deutlich besser. Obwohl er beim Lesen immer noch einige Noten hinter sich hat, hält er nicht nur Schritt, sondern fängt langsam an aufzuholen. Er hat einen neuen Freund gemacht. Er fühlt sich besser über sich selbst und sein tägliches Leben ist voller Erfolge statt Misserfolge.
Vor diesem Hintergrund war ich kürzlich überrascht, als ich Michael im Verlauf unseres Gesprächs bat, einen guten Tag zu beschreiben, und er antwortete: "Dr. Sam, ein guter Tag ist, wenn schlimme Dinge nicht passieren. "Es fiel mir auf, dass trotz der Verbesserungen in Michaels Verhalten und sogar des erhöhten Vertrauens, das er in sich selbst äußerte, die vielen Jahre, die er gekämpft hatte, seine Denkweise sehr deutlich geprägt hatten Erfolg und Niederlage. Obwohl es ihm viel besser ging, betrachtete er "gut" nur als das Fehlen von "schlechtem". Michael und ich diskutierten diese Ansicht und machten eine Strategie in Gang, die ihm helfen sollte, seine Meinung zu ändern.
Diese Erfahrung mit Michael erinnerte mich an die vielfältigen Kräfte und komplexen Prozesse, durch die wir uns selbst, unsere Fähigkeiten und unseren Platz in der Welt sehen. Diese Erfahrung stärkte auch mein Engagement für die Richtung, die ich im vergangenen Jahr eingeschlagen hatte, konzentrierte sich auf meine Arbeit und schrieb mit meinem Freund und Kollegen, Dr. Bob Brooks, über das, was richtig ist, und nicht, was bei unseren Kindern falsch ist. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass Kinder, wenn sie die Schule verlassen, nicht nach ihrem schlimmsten Thema gefragt werden und am meisten ärgerliches Verhalten und dann einen Job zugewiesen bekommen, der darauf basiert. Es ist genau das Gegenteil; Wir bestimmen, wohin wir im Leben gehen, durch eine Kombination von Fähigkeiten, Unterstützung, Möglichkeiten und schließlich Glauben an uns selbst.
Aufgrund dieser komplexen Problematik, glaube ich, dass Familien, die mit der Geburt eines Kindes mit ASS und Entwicklungs- oder emotionalen Problemen konfrontiert sind, auch ohne signifikante Risikofaktoren umfassende, intensive und flexible Unterstützung in den Jahren der Kindererziehung benötigen. Solche Qualitäten definieren erfolgreiche Programme, die in der Lage sind, gute Ergebnisse für diejenigen mit hohem Risiko zu demonstrieren. Als Fachleute in verschiedenen Berufen ist es unsere Verantwortung, dafür zu sorgen, dass Eltern von Kindern mit Behinderungen wie ASD Möglichkeiten haben, ihre Erziehungskompetenz zu verbessern, Fähigkeiten zu entwickeln, die Kindern eine widerstandsfähige Einstellung vermitteln, die tägliche Häufigkeit und Verfügbarkeit von Kindern zu erhöhen positive soziale Interaktion und sorgen dafür, dass ihre Kinder in der Schule Erfolg haben. All diese Faktoren werden später im Leben zu einer effizienteren und effektiveren persönlichen Kontrolle führen. In unserem neuen Buch Resilient Children with Autism Spectrum Disorders (McGraw Hill) bieten wir Eltern Strategien, um diesen Prozess zu unterstützen.
Es wurde vermutet, dass eine der größten menschlichen Ängste darin besteht, die Kontrolle zu verlieren und dass eine der stärksten Motivationen des Menschen darin besteht, die Kontrolle über sein Leben zu haben. Psychologisch normale Individuen entwickeln ein größeres Kontrollgefühl als solche mit Problemen. Die Art und Weise, wie viele kämpfende Kinder versuchen, die Kontrolle über ihr Leben zu gewinnen und zu behalten, ist unglücklicherweise impulsiv und nicht-denkend. Diese Denkweise führt zu weniger Kontrolle und trägt zwangsläufig zu einem wachsenden Muster von Hilflosigkeit und, für einige, zu einem nachfolgenden Profil von maladaptiven Bemühungen, Kontrolle zu gewinnen und zu behalten. Daher ist es ein zentrales Ziel unserer Arbeit mit allen Jugendlichen, ihnen zu helfen, Fähigkeiten zu entwickeln, um angemessene Kontrolle über sich selbst, ihr Leben und ihre Umwelt auszuüben und aufrechtzuerhalten.
Als Fachleute müssen wir die Verantwortung übernehmen und übernehmen, um eine bessere Arbeit zu leisten, und das, was wissenschaftlich bewiesen wurde, in den klinischen Kontext und darüber hinaus zu übertragen. Wir müssen unser Wissen zu den Familien, Pädagogen und Fachleuten, mit denen wir arbeiten, bringen. Wir müssen unser Fachwissen in ihre Häuser, Schulen und Gemeinschaften bringen. Wir müssen eine gründliche Kenntnis des Entwicklungsverlaufs, der Definition, der Bewertung und der wichtigsten bewährten Behandlungen für Kinderbehinderungen besitzen. Die Einrichtung dieser Behandlungen erfordert die Schnittstelle von medizinischen, psychischen und pädagogischen Fachkräften.
Unsere Betonung des Kindeswohls, ihrer Rechte und ihrer Würde ist ein leuchtender Stern auf dem Weg ins neue Jahrtausend. Als Gesellschaft müssen wir den alarmierenden Trend der Jugendprobleme verstehen und effektiv bewältigen. Schließlich ist es wichtig, wie wirksam und effizient unsere Behandlungen sind. Es ist der Lauf der Gesellschaft und das Ergebnis für alle Kinder, das das Lebenserfolg von Kindern mit Behinderungen am besten prognostizieren und dazu beitragen kann. Was denken Sie?
