Selbst meine Frau, eine Psychologin, fällt der verführerischen Idee zum Opfer, dass ein $ 5-Trip nach einer Geigenstunde zu Target führen wird, wenn unser Sohn die Geigenübungen mit guten Dingen verbindet. Die Geschichte besagt, dass die Belohnung schließlich entfernt werden kann und die Verbindung von Geigenübung mit "gut" bestehen bleibt. Natürlich ist es nicht wahr. Tatsache ist, dass Anreize für das Verhalten eines Kindes die intrinsische Motivation reduzieren (auch HIER). Dies gilt sogar für den Punkt, dass das Anbieten von Anreizen für eine Aktivität, die ein Kind mag, von seiner Freude ablenkt und das Kind weniger wahrscheinlich macht, die Aktivität in der Zukunft fortzusetzen.
Ich denke, es würde mir helfen, die Sinnlosigkeit von Anreizen zu akzeptieren, wenn ich irgendeine Art von alternativer Strategie hätte. Ja, ich habe meinen Sohn zu Konzerten mitgenommen und er findet klassische Musik cool. Und ja, ich sagte ihm, dass eine alte Disziplin des Kung Fu den Bogen eines Erhus als tödliche Waffe benutzt. Aber außer diesen elterlichen Handgriffen, wie kann ich Persistenz schaffen?
Ein Hinweis kommt von diesem Artikel in der März / April-Ausgabe der Zeitschrift Child Development veröffentlicht . Insbesondere fragen die Autoren der Northwestern University, wie sie "die anhaltende Beschäftigung von Kindern in einer sonst langweiligen Aufgabe motivieren können". Sie wissen, wie Geige oder Hausaufgaben oder Lesen oder jede Aufgabe, die keine Candy Crush oder Vine Videos beinhaltet.
In diesem Fall wurden 25 Golf-Tees in eine Stecktafel gesteckt – nach Fertigstellung der 56, 3-5-Jährigen würde man "ein seltsames Objekt oder Tier" sehen. Sie wurden in vier Gruppen aufgeteilt: Einer Gruppe wurde ein Aufkleber versprochen ( weil, wie wir alle wissen, Vorschulkinder alles für einen Aufkleber tun werden), einer Gruppe wurde nichts versprochen, und zwei Gruppen wurden versprochen, dass sie zusammen mit der fertigen Stiftaufgabe etwas neues über das seltsame Objekt oder Tier lernen würden.
Es gab einen ordentlichen Unterschied zwischen diesen letzten beiden Gruppen: Eine Gruppe lernte "kausal reich" Informationen über die neue Sache und die andere Gruppe erhielt "kausal schwache" Informationen. Zum Beispiel wurde Kindern in dem kausal-reichen Zustand gesagt, dass eine erfundene Kreatur mit einer seltsamen Geschichte "einen Schwanz hat, der ein Rasseln macht, um andere Tiere wegzuschrecken", und Kindern im kausal schwachen Zustand wurde gesagt, dass "Das hat einen Schwanz, der auf dem Boden auf und ab hüpft." In einem anderen Beispiel wurde der ersten Gruppe gesagt, dass eine fantasievolle Maschine "Schnee in die Luft schießt" und der zweiten Gruppe wurde gesagt, dass sie "immer gefüllt ist mit Schnee. "In der ersten Gruppe hatten die neuen Informationen Sinn und Zweck; In der zweiten Gruppe war es nur eine Beschreibung.
Kinder, denen nichts gegeben wurde, und Kinder, die kausal schwache Informationen erhielten, beendeten die Pegboard-Aufgabe durchschnittlich 1,5 Mal. Sie waren wie Kinder, die in einem Raum mit einer Geige und einem furzenden Labrador allein gelassen wurden. Kinder, die Aufkleber bekamen, schafften es durch durchschnittlich 3 Stecktafeln. Und Kinder, denen kausal reichhaltige Informationen gegeben wurden, schafften es durch erstaunliche 4 Stecktafeln. Lesen Sie das noch einmal: Interessante Informationen schlagen Aufkleber! Aufkleber, um Himmels Willen!
Die einfache Erklärung ist, dass Kinder gerne genaue Informationen darüber wissen, wie Dinge funktionieren, und dass diese kausal reichhaltige Information eine $ 5-Reise nach Target übertrumpft. (Tatsächlich gibt es Beweise dafür, dass diese kausal reichhaltige Information in den Gehirnen von Kindern körperlich angenehm sein kann.) Eine andere Erklärung ist, dass die Bereitstellung dieser Information die Kinder bei einer ansonsten langweiligen Aufgabe wachsam und aufmerksam machte.
Unabhängig vom Mechanismus ist das Ergebnis: "Wenn die Erwartungen für eine extrinsische Belohnung zu allgemein verallgemeinert werden, kann dies zu einer schleichenden Verschlechterung der globalen intrinsischen Lernmotivation von Kindern führen. [Aber] weil kausal reiche Belohnungen inhärent das intrinsische Lernbedürfnis der Kinder ausnutzen, schlagen wir vor, dass sie weniger wahrscheinlich diese nachteilige Wirkung auf die intrinsische Motivation eines Kindes haben. "
Ich habe mich mit schönen Geschichten bewaffnet: Wie funktioniert eine Violine, was ist die Rolle des Konzertmeisters beim Dirigenten, warum sind Stradivari Geigen die Bombe und was ist der Unterschied zwischen Schallwellen, Lichtwellen, Meereswellen und Erdbebenwellen? Wissen Sie, all die kausal reichhaltigen Informationen, die ein 7jähriger Junge wissen möchte. Und ich werde sehen, ob dieser neueste hinterhältige Elterntrick Persistenz erzeugen kann.
