Guter Gedanke! Teil eins
Letzte Woche rief mich eine junge Mutter an und fragte sich, ob sie ihren 8-jährigen Sohn in einen anderen Schulbezirk verlegen sollte. "Er ist bisher glücklich genug, aber ich bin mir nicht sicher, ob er etwas lernt". Ich habe diese Sorge schon oft gehört, obwohl die Leute es auf unterschiedliche Weise ausdrücken. Ein Vater sagte zu mir über die Schule seines Sohnes: "Diese Schule ist scheiße. Er weiß immer noch nicht s-t ".
Dies ist eine der häufigsten Sorgen, die ich von Eltern höre, und auf den ersten Blick klingt das nach einer vernünftigen und angemessenen Sorge. Natürlich, wenn wir unsere Kinder zur Schule schicken, wollen wir, dass sie Dinge lernen, richtig? Aber wenn man an der Oberfläche kratzt, ist es nicht so klar, wonach sie suchen. Ich möchte immer Eltern fragen: "Was genau willst du, dass sie lernt?" Heißt das, sie wollen, dass ihre Kinder mit neuen Fakten nach Hause kommen, und wenn ja, wird das irgendeine Information oder nur bestimmte Arten tun? Wollen sie, dass ihre Kinder bestimmte Fähigkeiten beherrschen (z. B. algebraische Gleichungen lösen oder einen Satz analysieren)? Wollen sie, dass ihre Kinder viel Papierkram für ihre Bemühungen haben?
Bis vor wenigen Jahren hätten die meisten US-Eltern so etwas wie "Wie man lesen könnte", "Die Geschichte unseres Landes", "Grundrechenarten" oder, noch viel " bereite dich auf das College vor "oder" kritisches Denken ". Mit anderen Worten, sie hätten sich auf akademische Leistungen konzentriert. Aber das ändert sich.
In den letzten Jahren haben Pädagogen und Forscher ihre Aufmerksamkeit auf ein etwas anderes Bildungsziel gerichtet: Grit, Selbstregulierung, Freundlichkeit und moralisches Denken. Forscher finden, dass das Kontrollieren von Emotionen, das Konzentrieren auf sich selbst, das Aufrechterhalten von Anstrengung und sogar das Zusammenarbeiten mit anderen nicht nur wertvolle Fähigkeiten sind, sondern auch wesentliche Bestandteile des akademischen Erfolgs. Kinder, die der Versuchung widerstehen können, Ablenkungen ignorieren, schwierige Dinge üben und Konflikte mit anderen Kindern vermeiden, bekommen auch bessere Noten, sind eher zum Abitur berechtigt und gehen eher zum College. Ebenso wichtig, Kinder, die an diesen Dingen besser werden, scheinen akademisch besser zu werden. Ich bin ganz für diese "nicht akademischen" Tugenden oder Fähigkeiten. Und ich bin fest davon überzeugt, dass Schulen eine gewisse Verantwortung dafür tragen, dass Kinder sie erwerben. Studien zeigen, dass Schulen den Schülern helfen können, sich besser zu kooperieren, sich selbst zu disziplinieren und sich zu bemühen.
Irgendwo zwischen dem alten Fokus auf Akademiker und dem neuen Fokus auf soziales und emotionales Lernen haben wir etwas Wesentliches verloren. Lassen Sie uns nicht die Rolle aufgeben, die die Klassen spielen können, um Kinder zum Nachdenken zu bringen, was nicht dasselbe ist wie Akademiker oder sozial-emotionales Lernen. Wenn es um das Denken geht, spielen Schulen eine zentrale Rolle.
Psychologen haben große Fortschritte bei der Identifizierung der spezifischen kognitiven Prozesse gemacht, die dem komplexen, deliberativen Denken zugrunde liegen – die Art von Denken, die uns erlaubt, etwas zu lernen, zu erfinden, Probleme zu lösen, den fruchtbaren Gedankenaustausch zu führen und schwierige Entscheidungen zu treffen.
Eine wachsende Zahl von Forschungsergebnissen zeigt, dass Kinder im Alter von drei Jahren bereit sind, mit kognitiven Dispositionen zu beginnen, die es uns ermöglichen, deliberative, analytische Skeptiker zu werden – mit anderen Worten, wie man gute Denker sein kann. Zum Beispiel hat Melissa Koenig gezeigt, dass dreijährige Kinder eher Informationen von einem Erwachsenen vertrauen, wenn dieser Erwachsene in der Vergangenheit recht hatte. Vierjährige verstehen, dass für verschiedene Situationen unterschiedliche Denkweisen erforderlich sind und dass es sinnvoll ist, darüber nachzudenken, wie etwas unter verschiedenen Umständen gewesen sein könnte. Die heranwachsenden Fähigkeiten, die dem zugrunde liegen, was wir als "gebildetes Denken" bezeichnen, sind in dem kleinen Kind vorhanden, das darauf wartet, vertieft und erweitert zu werden, durch den Bildungsprozess. Die Schulen haben jedoch eine Möglichkeit, herauszufinden, was Lehrer tun sollten, um sicherzustellen, dass Vertiefung und Erweiterung stattfinden. Kinder in den meisten US-Schulen verbringen zu wenig Zeit in ihren Klassenzimmern, um zu lernen, wie man denkt.
Wenn dein Kind von der Schule nach Hause kommt und du fragst, was er an diesem Tag getan hat, ist es toll, wenn er dir erzählt, dass die Kinder sich im Kreis trafen, um miteinander auszukommen oder dass sie in Teams arbeiteten und jedes Kind dafür verantwortlich war Gruppe gelingt. Es ist auch toll, wenn deine Tochter dir erzählt, dass sie alles über den Bürgerkrieg oder die Reihenfolge der Operationen gelernt hat. Aber keine dieser Aktivitäten wird Ihrem Kind notwendigerweise beibringen, wie man denkt. Um zu lernen, wie man denkt, müssen Kinder aufgefordert werden, über komplexe Dinge nachzudenken. Und sie müssen Möglichkeiten haben, auf bestimmte Arten zu denken.
Sie sollten Zeichen hören, dass Ihre Tochter eine Meinung artikulieren musste, und sie mit Beweisen stützen. Dass sie die Möglichkeit hatte, die Meinung anderer zu hinterfragen, indem sie ihre Beweise oder Logik in Frage stellte. Ihr Sohn sollte nach Hause kommen und berichten, dass er zwischen verschiedenen Informationsquellen wählen musste. Sie sollten das Gefühl bekommen, dass die Unterrichtszeit in echten Debatten und Diskussionen über ernsthafte Themen verbracht wurde und dass er lernen muss, was andere Kinder sagen, und dass er ihnen Dinge beibringt, von denen er viel weiß. Ihre Kinder sollten die Möglichkeit haben, komplexe Domänen ohne eine Roadmap zu erkunden (z. B. ein Arbeitsblatt oder Anweisungen des Lehrers). Ihre Tochter sollte gebeten werden, ihre Frage zu überarbeiten, bis es eine wirklich gute Frage ist, wenn sie Zeit hat, eine Antwort auf die Frage zu finden, und dann ermutigt wird, zu entscheiden, ob sie mit der Antwort zufrieden ist oder mehr wissen möchte.
Die Aktivitäten, die zu gebildetem Denken führen, sind nicht notwendigerweise die gleichen, die zu guten Testergebnissen einerseits oder zu Freundlichkeit und Selbstdisziplin andererseits führen. Woran wir in der Schule wirklich arbeiten müssen, ist eine Möglichkeit, die Entwicklung guten Denkens in den Mittelpunkt des Bildungsprozesses zu stellen. In meinem nächsten Blog werde ich einige Beispiele dafür geben, wie das in echten Klassenzimmern aussieht.
