Kreativität und Benachteiligte südafrikanische Studenten

Obwohl alle Studenten, die an der medizinischen Fakultät der Universität von Kapstadt in Südafrika zugelassen wurden, als akademisch kompetent eingestuft wurden, fehlten ihre früheren Schulerfahrungen in vielerlei Hinsicht, z. B. fehlende Laborerfahrung und detaillierte Ausbildung in Biologie, Chemie und Physik. In dieser Studie wurde untersucht, ob die Fähigkeit zum kreativen Denken bildungsbenachteiligten Studierenden hilft, die Anforderungen medizinischer Ausbildung erfolgreich zu erfüllen. Wie psychologische Studien gezeigt haben, korreliert die Fähigkeit, kreativ zu denken, nicht direkt mit der Intelligenz oder dem Bildungshintergrund. Es gibt jedoch Grund zu der Annahme, dass ein solches Denken besondere Fähigkeiten zur Überwindung von Lernschwierigkeiten bieten kann. Kreatives Denken beinhaltet im Allgemeinen Einfallsreichtum, Ausdauer und Flexibilität; es bietet möglicherweise Möglichkeiten, neue und effektive Wege zu entwickeln, um Themen zu studieren, zu hinterfragen und zu erforschen, die sich den Anforderungen von Labor und Klassenzimmer stellen. Darüber hinaus ist es in Bezug auf den Bereich der Medizin gut, dass kreatives Denken für effektives Lernen sowie effektive medizinische Praxis und Forschung notwendig ist.

Insgesamt ist die kreative Kapazität angesichts widriger Umstände besonders wichtig. Kreatives Denken hat Menschen im Laufe der Geschichte in die Lage versetzt, Hindernisse und ungünstige Bedingungen zu überwinden oder zu überwinden. Es scheint sich speziell um die Verringerung der sozialen und wirtschaftlichen Schwierigkeiten bemüht zu haben. Auf der Grundlage dieser Annahme habe ich eine empirische Studie zur kreativen Leistungsfähigkeit und zum schulischen Erfolg von bildungsbenachteiligten südafrikanischen Medizinstudenten im ersten Studienjahr durchgeführt. Die Bewertung der kreativen Fähigkeiten wurde mittels eines speziell bewerteten Tests durchgeführt, den ich zuvor erfolgreich genutzt hatte, um in Yale-Studenten und Nobelpreisträgern der Wissenschaft eine kreative Denkorientierung zu etablieren.

Der Test bestand aus einem oral vorgestellten und zeitlich festgelegten Wortassoziationsverfahren, das aus 100 standardisierten Wortreizen bestand; Anweisungen sollten mit dem ersten einzelnen Wort antworten, das bei der Vorstellung jedes Reizes in den Sinn kam. Die Teilnehmer waren 22 Medizinstudenten im ersten Studienjahr, 10 Männer und 12 Frauen. Obwohl Englisch in jedem Fall eine zweite Sprache war, wurde die Stimuluswortübersetzung nicht durchgeführt, da sowohl vorläufige als auch spätere Tests zeigten, dass alle Mitglieder der Gruppe auf die Stimuli mit sehr hohen Ansprechgeschwindigkeiten und mit einem mit englischen Muttersprachlern vergleichbaren Verständnis reagierten.

Die Verwendung des Wortassoziationstests und der Scoring-Methode als Kreativitätsmaß basiert auf dem Vorhandensein oder der Abwesenheit einer spezifischen empirisch demonstrierten Form kreativer Wahrnehmung, die ich hier zuvor beschrieben habe, dem Janusianischen Prozess . Dieser Prozess besteht darin, gleichzeitig mehrere Gegensätze oder Antithesen aktiv zu konzipieren und zu verwenden .

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Quelle: Albert Rothenberg / römischer Gott Janus

Seine mögliche Verwendung wird bei dem Wortassoziationstest durch die Häufigkeit sehr schneller entgegengesetzter Assoziationsreaktionen gemessen. Die Antworten ähnelten auffallend den üblichen Wortbeziehungsantworten in englischer Sprache, mit Ausnahme einiger lokaler geographischer Referenzen. Die Anzahl der gegenteiligen Antworten (wie "Krankheit" als Reaktion auf die Gesundheit) lag zwischen eins und dreißig. Die verstrichene Zeit zwischen der Äußerung des Wortes durch den Untersuchungsbeamten und dem Beginn der Antwort des Subjekts wurde in Hundertstelsekunden direkt von aufgezeichneten Tonbändern verifiziert. Die durchschnittliche Gesamtantwortgeschwindigkeit lag zwischen 1,31 und 3,64 Sekunden.

Später im akademischen Jahr wurde die endgültige Klasse des ersten Jahres berechnet. Sieben hochgegenläufige antwortende Probanden waren in der oberen Hälfte der Klasse und einer war in der unteren Hälfte. Von den niedrigen oder nicht-gegensätzlichen antwortenden Probanden waren 4 in der oberen Hälfte und 10 in der unteren, eine statistisch signifikante Korrelation von entgegengesetzter Reaktion und Erfolg.

Diese Ergebnisse sind wichtig für Kreativität und Bildung, insbesondere bei benachteiligten Schülern. Auch ohne rigorosen Besitz von Informationen und erlernten Verfahren in der Grund- und Sekundarschule kann kreatives Denken später zu Bildungserfolgen führen. Das Testverfahren könnte daher für Voruntersuchungen in Voruntersuchungen oder vollständigen Bewertungen verwendet werden. Schüler, die positive Werte des kreativen Denkens aufweisen, würden zusammen mit anderen Indikationen in einem Gesamtbewertungsverfahren als gute Kandidaten für den Erfolg und vermutlich auch für die Fortbildung angesehen. Auch Studenten mit kreativen Fähigkeiten und Fähigkeiten können während ihrer Ausbildung direkt ermutigt werden, ihre Fähigkeiten voll zu nutzen. Kreative Ansätze zum Lernen, Klassenfragen und Arbeiten im Labor sollten erleichtert werden, sowohl um dem Einzelnen zu helfen, als auch um für andere zu modellieren. Die Übernahme von Führungsrollen, kollaborative Studienprojekte und die Betreuung anderer Studenten können ebenfalls als wichtige kreative Anwendungen dienen.

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Rothenberg A. Wortverbindung und Kreativität. Psychologische Berichte 1973; 33: 3-12.

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