Neun Kritikpunkte der Schulwiedergutmachung

Einige Bedenken ergeben sich aus Missverständnissen. Andere sind legitime Herausforderungen.

Was ist die Kritik an Wiederherstellungsgerechtigkeit im schulischen Kontext?

Dies ist eine wichtige Frage für jede Schule oder jeden Schulbezirk, in der Erwägung, eine systemische Reaktion auf Konflikte und Regelverstöße zu entwickeln. Im Folgenden listen wir einige der Kritikpunkte auf, die ich in den letzten Jahren am häufigsten gehört habe. Bei den letzten vier sind dies Bedenken, die ich selbst habe, als jemand, der Schulen bei der Entwicklung von Restaurationssystemen unterstützt.

1. Es dauert zu lange. Diese Kritik bezieht sich in der Regel auf die Tatsache, dass die Vorbereitung und der tatsächliche Dialog viel Zeit in Anspruch nehmen können, manchmal (wenn viele Personen involviert sind) bis zu mehreren Stunden. Bestrafte Disziplin dauert normalerweise weniger Zeit, obwohl beachtet werden muss, dass viele Schulen einen zeitintensiven Untersuchungsprozess durchführen, der entweder mit einem restaurativen System gestrafft oder eliminiert werden kann. Aber selbst wenn RJ länger dauert, und zwar in dem Maße, dass es eher zu befriedigenden Ergebnissen führt, kann die Zeitersparnis durch die Verhinderung des zukünftigen Kontakts mit dem sogenannten Disziplin-System dazu führen, dass RJ viel zeitsparender ist als die Alternative.

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Bewegung ist fast immer belebend.

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2. Es ist zu emotional belastend. Nun, es ist wahr, dass sich ein Kreis als etwas erschöpft erweisen kann, aber es stimmt auch, dass viele Schüler, Lehrer und Mitarbeiter von Kreisen gestärkt werden, weil sie sich oft auf neue Weise sehen und sich danach oft verbunden fühlen. Bewegung ist fast immer belebend. Was wirklich sehr anstrengend ist, sind anhaltende Konflikte, die sich „festgefahren“ fühlen. RJ bietet eine Möglichkeit, sich zu lösen. Ich habe hier mehr darüber geschrieben.

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3. Lehrer sollten unterrichten, nicht tun, RJ. Es ist (besonders für ältere Klassen) wichtig, getrennte Räume und Zeiten für das Lernen und für Konflikte zu haben. Zur gleichen Zeit, wenn es Konflikte im Klassenzimmer gibt, muss darauf reagiert werden oder eskaliert. Die Antwort kann ein Plan sein, sich zu einem späteren Zeitpunkt tiefer zu engagieren, aber es muss eine Antwort geben. Wiederherstellungspraktiken bieten Lehrern Werkzeuge, mit denen sie auf die Bedürfnisse ihrer Schüler und auf deren Bedürfnisse reagieren können.

4. Wiedergutmachende Justiz ist nicht verantwortlich. Wenn Verantwortlichkeit als Bestrafung definiert wird, kann dies zutreffen, obwohl viele Schulen zunehmend ein Hybridmodell verwenden, das sowohl strafende als auch restaurative Elemente enthält. Aber auch die Rechenschaftspflicht ist Teil des Wiederherstellungsprozesses. Es ist nur anders konzipiert. Die Rechenschaftspflicht wird nicht mit Bestrafung gleichgesetzt, sondern in Form von Eigenverantwortung und verschiedenen Vereinbarungen, die darauf abzielen, Schaden zu reparieren und die Dinge in Ordnung zu bringen. Diese Form der Verantwortlichkeit ist nicht weich. Im Gegenteil, es ist nicht ungewöhnlich, dass selbst diejenigen, die längere Zeit inhaftiert sind, berichten, dass der Dialog mit den Geschädigten das Schwierigste war, was sie je tun mussten.

Ein gut konzipiertes, gut funktionierendes Restaurationssystem umfasst die Dokumentation von Vereinbarungen und die Möglichkeit, diese einzuchecken

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5. In Restaurierungsprozessen getroffene Vereinbarungen werden nicht befolgt. Dies ist eine der Herausforderungen bei der Schaffung eines funktionellen Restaurationssystems. Ein gut konzipiertes, gut funktionierendes System umfasst die Dokumentation von Vereinbarungen und Methoden, um zu überprüfen, ob sie entweder ausgeführt werden, oder alternative reparative Maßnahmen zu ergreifen. Nicht eingehaltene Vereinbarungen sind eine Rückmeldung, dass das restaurative System nicht optimal funktioniert und die Änderungen möglicherweise erforderlich sind.

6. Wiedergutmachung funktioniert nicht. Sowohl für Erwachsene als auch für Schüler an Schulen ist es wichtig, die Ziele der Wiederherstellungsjustiz zu verstehen. Wenn Erwachsene es als einen weiteren (vielleicht sanfteren) Weg zur Beherrschung des Verhaltens von Studenten betrachten, würde ich erwarten, dass die Schüler solche Kontrollversuche ablehnen und sich ihnen widersetzen, wenn sie widerwillig reagieren und Strafverfahren ablehnen. Wenn jedoch sowohl Erwachsene als auch Studenten die restaurative Gerechtigkeit als eine Möglichkeit sehen, die Macht zu teilen und zusammenzuarbeiten, um Beziehungen aufzubauen, aufrechtzuerhalten und erforderlichenfalls zu reparieren, zeigen die Daten, dass restaurative Gerechtigkeit in einer bestimmten Schule funktioniert und “nicht funktioniert” ist das Feedback, dass das aktuelle System angepasst werden muss.

In einem gesunden Wiederherstellungssystem ist die Teilnahme immer freiwillig. Es muss nicht jeder Stuhl gefüllt sein.

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7. Wiedergutmachende Gerechtigkeit setzt Opfern / Überlebenden eine unfaire Erwartung entgegen, mit denen zu sprechen, die ihnen Schaden zufügen . Es ist wichtig, dass niemand gezwungen ist, an einem Wiederherstellungsprozess teilzunehmen, wenn er dies nicht tun möchte. Es ist auch wichtig zu verstehen, dass diejenigen, die verletzt wurden, dies häufig tun möchten, weil sie möchten, dass diejenigen, die den Schaden angerichtet haben, die Auswirkungen ihrer Handlungen verstehen oder einen Dialog haben möchten, der Bedingungen schafft, damit der Schaden aufhören kann.

8. Wiedergutmachende Gerechtigkeit setzt Opfern / Überlebenden eine unfaire Erwartung voraus, denjenigen zu vergeben, die ihnen Schaden zugefügt haben (insbesondere im Zusammenhang mit sexuellen Übergriffen oder als rassistisch empfundenen Handlungen). Es ist wichtig, dass niemand dazu gebracht wird zu glauben, dass er vergeben muss. Vergebung mag passieren, aber es ist kein Ziel von Wiedergutmachung. Die Ziele werden häufig als gegenseitiges Verständnis und Vereinbarungen definiert, die auf unerfüllte Bedürfnisse ausgerichtet sind, die in der Phase des gegenseitigen Verständnisses festgestellt wurden. In Fällen von sexuellem oder rassistischem Schaden sind restaurative Reaktionen besonders schwierig. Hier ist eine Fallstudie, wie es nach einem solchen Vorfall aussehen könnte.

9. Restorative Justice wird nicht wirklich restorativ umgesetzt. Ob wir uns dessen bewusst sind oder nicht, wir haben alle einen hohen Wert für Kongruenz. Wir mögen keinen autoritären Ansatz von oben nach unten vorziehen, aber in einem Kontext, in dem Hierarchie und Kontrolle explizit wertgeschätzt werden (wie dies in Schulen häufig der Fall ist), neigen wir dazu. Die Wiedergutmachungsgerechtigkeit soll jedoch in gemeinschaftlichem Besitz sein. Es ist ein Raum mit gemeinsamer Kraft, in dem jeder eine Stimme hat. Daher ist es besonders wichtig, dass es kollaborativ und allgemein so umgesetzt wird, dass es mit seinen Kernprinzipien übereinstimmt. Wenn entweder der Prozess selbst oder die Methode, mit der die Schule das Wiederherstellungssystem entworfen hat, den Menschen aufgezwungen wird, anstatt mit ihnen erstellt zu werden, besteht wahrscheinlich eine erhebliche Ressentiments und Widerstand.

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