Sechs Motivationsebenen bei Studenten

Ich habe gerade einen Junior von der Miami University in Ohio getroffen. Er war wie so viele andere, die ich treffe: voller Potenzial, aber ohne klaren Ehrgeiz für eine Karriere. Es ist nicht so sehr, weil ihm eine Vision fehlt; Das liegt daran, dass er 20 Visionen für seine Zukunft hat, und es hat ihn gelähmt, klare Schritte in Richtung seiner Zukunft zu unternehmen. Andere, die sich äußerlich wie er verhalten, sind aus anderen Gründen nicht motiviert. Die Carnegie Mellon University veröffentlichte die Ergebnisse einer Studie, die aufzeigte, warum eine unverhältnismäßig große Anzahl von College-Studenten heute nicht so motiviert ist, wie sie sein müssten. Die wichtigsten Gründe waren:

• Die Schüler sehen im Kurs oder in seinem Inhalt wenig Wert.
• Die Schüler glauben nicht, dass ihre Bemühungen ihre Leistung verbessern werden.
• Studenten werden durch die Struktur und Zuteilung von Belohnungen demotiviert.
• Schüler empfinden das Klassenklima nicht als unterstützend.
• Die Schüler haben andere Prioritäten, die um ihre Zeit und Aufmerksamkeit konkurrieren.
• Einzelne Schüler können körperliche, geistige oder andere persönliche Probleme haben, die die Motivation beeinflussen.

Leider steigt die Zahl der unmotivierten Studenten. In einer Welt beispielloser Gelegenheit und Verbindung – würden Sie nicht denken, dass wir die motivierteste Generation von Kindern in der Geschichte der Menschheit haben würden? Wir haben sie dazu gebracht, auf allen Ebenen erfolgreich zu sein: in der Schule, im Sport und in allen anderen außerschulischen Aktivitäten.

Aber leider werden viele Studenten als "unmotiviert" wahrgenommen.

Schülerleistung vs. Motivation

Quelle: Uoeducation / Flickr

Eine Reihe von Aufsätzen des Centre of Education Policy (CEP) an der George Washington University zeigt, dass sich Pädagogen weit mehr auf die Leistungen der Schüler konzentriert haben – nämlich auf die Testergebnisse – als auf die Motivation der Schüler. Bedauerlicherweise drängt dies die Schulen dazu, nur die Testergebnisse zu messen und somit alles zu tun, um diese Ergebnisse zu erzielen – selbst wenn das Betrug bedeutet. (Überhöhte Werte wurden im Laufe der Jahre in der K-12-Ausbildung Dutzende Male veröffentlicht).

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Seien wir ehrlich: Wir sind pragmatisch. Unsere Strategien zur Steigerung der Leistungen der Schüler befassen sich nicht mit den wirklichen Problemen ihres Rückzugs. Wie Forbes bemerkte: "Mehr als 40 Prozent der Gymnasiasten sind chronisch von der Schule getrennt, wie aus einem Bericht des National Research Council von 2003 über die Motivation hervorgeht."

Der Rückgang der Motivation ist ein drängendes und greifbares Problem.

Also, was ist die Lösung? Ich glaube, dass wir statt der Schülerleistungen auf die Motivation der Schüler abzielen sollten. Wenn sie motiviert sind, sollten sie natürlich erreichen. Ein inspirierter Student, der begeistert ist von dem, was er oder sie lernt, wird von innen nach außen gedrängt, nicht umgekehrt. Außerdem bin ich nicht sicher, ob Lehrer mit Instagram, YouTube oder Snapchat konkurrieren können, wenn es darum geht, Schüler anzulocken. Wir haben keine Budgets, um mit solchen Unterhaltungsquellen zu konkurrieren. Wir müssen tiefer in den Kern dessen eindringen, was Menschen – besonders junge Menschen – dazu bewegt, Initiative zu ergreifen.

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Sechs Motivationsebenen bei Studenten

Kürzlich schrieb ich einen Artikel über die Änderung der Fragen, die wir Studenten über ihre Zukunft stellen. Wenn wir versuchen, ihnen zu helfen, herauszufinden, was sie mit ihrem Leben anfangen wollen, haben wir ihnen unwissentlich einige ziemlich eigensinnige Fragen gestellt. Pausiere und denke über die Studenten nach, die motiviert sind. Ich glaube, dass die folgenden Ebenen der Motivation für diese Studenten wirksam sind. Lass uns einen Blick darauf werfen:

1. Ich kann etwas tun.

Das beste Lernen findet nicht im Klassenzimmer statt. Motivation steigt bei Schülern, wenn wir ihnen ermöglichen, aufzustehen und etwas mit ihren Händen und Köpfen zu tun. Sie müssen ihr Wissen anwenden. Wir lernen wirklich, was wir tun.

2. Ich kann etwas Interessantes für mich tun.

Als nächstes greifen die Schüler tiefer ein, wenn sich ihr "Tun" mit einem Bereich der Neugier verbindet. Die gute Nachricht ist – wir können diese Neugier ermöglichen, wenn wir gut unterrichten. Steve Jobs sagte: "Der einzige Weg, gute Arbeit zu tun, ist zu lieben, was du tust." Es muss entzündet werden.

3. Ich kann etwas Interessantes machen und meine Geschenke benutzen.

Die dritte Ebene der Motivation beinhaltet die Befähigung der Schüler, ihre spezifischen Stärken zu nutzen. Don Clifton schrieb: "Als wir sie studierten, waren ausgezeichnete Künstler selten gut abgerundet. Im Gegenteil, sie waren scharf. "

4. Ich kann etwas Interessantes tun, indem ich meine Geschenke mit Leuten benutze, die mir Spaß machen.

Da Menschen soziale Wesen sind, kann Lernen durch soziale Integration beschleunigt werden. In einer Gemeinschaft zu wachsen ist sehr befriedigend. Kurz gesagt, wir mögen Leute, die uns mögen und die wie wir sind. Wir lernen am besten, wenn Freunde uns besser machen.

5. Ich kann etwas Interessantes machen, indem ich meine Geschenke mit Leuten benutze, die mir Spaß machen, die ein Problem lösen.

Das Element der Problemlösung bindet und motiviert die Studierenden. Wir sind in unserer Natur Problemlöser. Es ist, was gute Führer tun; Das beschäftigt die Menschen am meisten. Es ist noch besser, wenn das Problem real und nicht hypothetisch ist.

6. Ich kann etwas Interessantes tun, indem ich meine Geschenke mit Menschen, die mir Spaß machen, verwende, die ein Problem in Bezug auf etwas lösen, das zählt.

Der ultimative Eingriff tritt auf, wenn das Problem wichtig ist. Seit Jahren glaube ich, dass Studenten etwas tun wollen, das sehr wichtig und fast unmöglich ist. Je größer die Herausforderung, desto höher das Engagement. Die Leute sind besser, wenn die Einsätze hoch sind.

Obwohl unsere Schüler immer noch reif sind, wirkt sich das Hinzufügen einiger oder aller oben genannten Elemente natürlich aus, um sie innerlich zu inspirieren, anstatt sie nach außen zu drängen. Wenn wir sie gut praktizieren, erinnert uns der Autor Donald Clifton daran, dass wir bei unseren Schülern ein Signal sehen werden: Sie werden es voraussehen und werden fragen: "Wann kann ich das wieder tun?"

Ist das nicht der Traum eines jeden Erziehers?