Die Idee von Sommerlernverlust – die Implikation ist, dass es riskant ist, Kindern einen dreimonatigen Urlaub von der Schule zu geben, weil sie alles vergessen werden, was ihnen beigebracht wurde – ist das bevorzugte saisonspezifische Bildungsthema der Medien geworden. Und das nicht nur, weil sie verzweifelt nach etwas suchen, worüber sie in der Schule schreiben können. Es ist eine Geschichte, zu der wir alle bereit sind zu umarmen, weil wir schon nervös sind wegen der Freizeit für Kinder. Es ist allgemein anerkannt, dass Kinder zum Beispiel während des Schuljahres jede Nacht Hausaufgaben machen müssen, damit sie nicht zu wenig konstruktiven Aktivitäten ausgesetzt sind.
Experten, die Kreativität studieren, reden gerne über das Machen und Ausruhen, malen und treten von der Leinwand zurück, denken über ein Problem nach und machen eine Pause, während der eine neue Einsicht entstehen kann, wenn wir sie nicht erwarten. (Erholung kann Neubildung bedeuten.) Wenn wir andererseits von einem Fabrikmodell begeistert sind, dann werden wir uns mehr um Produktivität als um Vorstellungskraft sorgen – und theologisch gesehen mehr Sorgen um die Existenz von müßigen Händen die Werkzeuge des Teufels. Geschäftigkeit wird zum Selbstzweck. Wir runzeln die Stirn, wenn unsere Kinder Zeit verschwenden und sich ein bisschen schämen, wenn wir uns selbst schuldig sind. [1]
Ich sollte daher nicht überrascht sein, dass die häufigste Herausforderung, mit der ich konfrontiert bin, nicht mit den mutmaßlichen akademischen Vorteilen zusammenhängt (was übrigens Forschung betrifft), wenn ich Fragen über die Praxis der regelmäßigen Vergabe von Hausaufgaben aufgeworfen habe im Allgemeinen nicht unterstützt) [2], aber zu der Aussicht, dass Kinder die ganze Zeit nur auf Facebook oder Videospielen verpassen werden. Es ist irgendwie interessant, wenn man darüber nachdenkt: Kein Lehrer gibt jemals zu, Arbeit zu vergeben, aber diese Verteidigung der Hausaufgaben selbst hat nichts mit dem Wert der Aufgaben zu tun; Der Punkt ist nur, um Kinder beschäftigt zu halten.
Es ist vorhersehbar, dass wir nicht geneigt sind, Kinder chillen zu lassen, nur weil es heiß ist. Wir sind vorbereitet und bereit zu reagieren, wenn jemand behauptet, dass alle Fortschritte, die Schüler während des Schuljahres gemacht haben, für immer verloren sind, wenn sie im Sommer nachlassen dürfen. Es ist eine sisyphuseanische Metapher, die in unserer DNA vergraben ist: In dem Moment, in dem du deine Bemühungen machst, den Felsen in Richtung Gipfel zu rollen, weißt du, was passiert. "L'école d'été pour tous les enfants!"
Was sagt die Forschung? Ist der Verlustanspruch im Sommer wahr? Ja. Aber es ist begrenzter als allgemein anerkannt und es weist nicht auf die Lösung hin, die am häufigsten befürwortet wird.
Zunächst einmal hängt der Verlust zumindest bei den Lesekompetenzen direkt mit dem sozioökonomischen Status der Schüler zusammen. Kinder mit niedrigem Einkommen werden überproportional betroffen – bis zu dem Punkt, dass ein großer Teil dessen, was als Leistungslücke eingestuft wird, statistisch durch klassenbasierte Unterschiede im Verlauf des Sommers erklärt werden kann. Die "Sommerunterbrechung … der Niedrig-SES-Jugend … im Vergleich zu besser gestellten Kindern trägt zur Aufrechterhaltung von Familienvorteilen und Benachteiligungen über Generationen hinweg bei." [3] Das ist ganz anders als die Behauptungen über das Lernen als solches unweigerlich verloren, wenn Sie eine Pause machen.
Zweitens, in dem Maße, in dem einkommensschwache Kinder wahrscheinlich an Lesefähigkeit verlieren, weist Richard Allington, der sich auf dieses Thema spezialisiert hat, darauf hin, dass Sommerkurse (und Sommeraufgaben) nicht notwendig oder sogar sinnvoll sind. Vielmehr haben er und seine Kollegen gezeigt, dass der Schlüssel darin besteht, "einen leichten und kontinuierlichen Zugang zu selbst gewählten Büchern für das Lesen im Sommer" [4] zu gewährleisten – eine Lösung, die nicht nur viel billiger als die Sommerschule, sondern viel weniger wahrscheinlich ist das Interesse von Kindern, in einem drückenden Klassenzimmer zu lernen, sich zu verflüchtigen.
Drittens ist es bei der Bewertung von Art und Ausmaß des Problems wichtig zu bedenken, dass praktisch die gesamte Forschung, wie fast alle über die Leistungslücke selbst, auf das beschränkt ist, was bei standardisierten Tests auftaucht. Hier ist die Frage, die wir uns stellen sollten: "Gibt es immer noch ein Sommerverlustproblem, wenn wir aussagekräftigere Bewertungen verwenden, oder handelt es sich um ein Artefakt von Prüfungen, von denen wir bereits wissen, dass sie zutiefst irreführend sind? "Die Antwort ist: Wir wissen es einfach nicht. Vorläufig sollten wir das Phänomen als "Sommerverlust bei standardisierten Tests" bezeichnen.
Schließlich gilt Sommerverlust auch innerhalb standardisierter Testmaßnahmen hauptsächlich für "Fakten- und Prozesswissen" wie "mathematische Rechen- und Rechtschreibfähigkeiten", laut der Meta-Analyse von 1996, die immer noch die am häufigsten zitierte Quelle zu diesem Thema ist. [5] Dies entspricht dem, was wir über die gesamte Idee von "Zeit für Aufgabe" wissen, die sich als viel weniger bedeutsam für Lernergebnisse erweist, wenn diese Ergebnisse intellektuell ambitioniert sind. Mehr Zeit führt zuverlässig zu mehr Leistung, wenn die Aufgabe sehr wenig Denken erfordert.
Wie fortschrittliche Pädagogen seit langem betonen, besteht einer der Nachteile des traditionellen Unterrichts darin, dass er den Studenten eine Menge Fakten und Fähigkeiten vermittelt, die sie dann sofort vergessen. Der Sommerverlust sollte also nicht als eine traurige, aber unausweichliche Wahrheit über Bildung betrachtet werden, sondern als eine weitere Anklage gegen die traditionelle Bildung, die sich auf Vorlesungen, Lehrbücher, Arbeitsblätter, Noten, Tests und Hausaufgaben stützt stopfen Bits des Wissens in ihre Kurzzeitgedächtnisse ein. (Und wie absurd es ist, zu denken, dass die Lösung dieses vorhersagbaren Vergessens darin besteht, den Schülern mehr davon zu geben!)
Wenn September herumrollt, können sich die Kinder vielleicht nicht mehr erinnern, was ihnen im April gesagt wurde: die Entfernung zwischen der Erde und dem Mond oder die Definition eines Prädikats oder die genehmigten Schritte für eine lange Teilung. Aber sie vergessen viel weniger, wie sie ein Experiment aufbauen, um ihre eigene Hypothese zu testen (wenn sie im letzten Frühjahr die Möglichkeit hatten, Wissenschaft zu betreiben) oder wie man Sätze schreibt, die eine starke Reaktion von einem Leser hervorrufen (wenn sie es waren) eingeladen, mit Prosa mit diesem Ziel zu spielen), oder was es bedeutet , eine Zahl in eine andere zu teilen (wenn sie sich in das Herz mathematischer Prinzipien eingraben durften, anstatt in kohlenstoffbasierte Rechner umgewandelt zu werden).
Sommerlernverlust? Es ist nur eine Teilmenge von Lernverlusten im Leben – wenn das Lernen anfänglich zweifelhaft war.
ANMERKUNGEN
1. Für eine erfrischende Perspektive zu diesem Thema, siehe Tim Kreider, "The Busy Trap", New York Times , 30. Juni 2012 – verfügbar unter http://ow.ly/bXIB3.
2. Siehe mein Buch Der Hausaufgaben-Mythos: Warum unsere Kinder zu viel von einem schlechten Ding bekommen (Cambridge, MA: Da Capo Press, 2006), besonders Kapitel 2.
3. Karl L. Alexander et al., "Nachhaltige Folgen der Sommerlernlücke", American Sociological Review 72 (2007): 175.
4. Richard L. Allington ua, " Reading Psychology 31 (2010): 423.
5. Harris Cooper et al., "Die Auswirkungen von Sommerferien auf Leistungs-Test-Scores", Review of Educational Research 66 (1996): 260.
