"Das Spiel wird als Selbstzweck betrachtet. "
– Silvan Tomkins
In den letzten Monaten haben wir unsere frühesten Gefühle oder "primären Affekte" erforscht. In diesem Monat werden wir ein anderes Thema inmitten dieser Diskussion betrachten, und das ist Spiel.
Der Begriff des Spiels war Gegenstand einer großen, sowohl populären als auch professionellen Literatur ( siehe Referenzen ). Das Spiel ist eng mit Kreativität, Bildung, Psychoanalyse und Psychotherapie verbunden. Ein Synonym für Spiel ist Erholung oder, vielleicht besser, Nachbildung – die Spiel als Prozess vermittelt.
Eltern-Kind-Beziehungen profitieren enorm vom Spiel. Play hilft sowohl bei der inneren Entwicklung des Kindes als auch bei den externen zwischenmenschlichen Fähigkeiten. Warum passiert das? Wie wir sehen werden, beinhaltet das Spiel die zwei positiven Affekte des Menschen: Interesse (Neugier) und Genuss.
Spiel und Affekt Theorie
Über das Spiel wurde viel gelernt und geschrieben, und wir möchten das Spiel aus einer etwas anderen Perspektive betrachten, nämlich der Affekttheorie. Was ist Spiel in Bezug auf primäre Affekte?
Das Spiel scheint ein Prozess zu sein, in erster Linie, aber nicht nur, der sich mit den positiven Affekten von Interesse und Genuss beschäftigt. Es scheint Oszillationen zwischen Zunahmen und Verminderungen von Interesse und Genuß zu geben. Überraschung ist auch Teil dieses Prozesses. Überraschung kann schnell mit positiven oder negativen Auswirkungen gefärbt werden. Selbst wenn ein negativer Affekt kurzzeitig ausgelöst wird (z. B. Distress), kann eine Verringerung der Spannung (Genuss) als angenehm empfunden werden (dh Spiel).
Tomkins (Demos, 1995) verbindet Spiel mit Aufregung und diskutiert, wie bei anderen positiven Affekten, die Maximierung des Spiels:
" Das Kind wird ermutigt und darf mit den Eltern, mit Gleichaltrigen und alleine spielen. Viele Interaktionen werden in Spiele und spielerische Rituale umgewandelt, die ansonsten neutral, dumpf oder unangenehm sein könnten. Spiel wird als Selbstzweck betrachtet " (S. 170).
Spiel ist auch eng mit Kompetenz verbunden und schafft Vertrauen und Selbstachtung. Harry Harlow bemerkte in seiner Arbeit mit Affen: " Die Ausführung der Aufgabe brachte eine intrinsische Belohnung mit sich " (Pink, 2009, S. 3). Robert White (1959) verwendete den Begriff "Effektmotivation" oder Effektgenuss. Für White bezog sich Kompetenz auf "die Fähigkeit eines Organismus, effektiv mit seiner Umwelt zu interagieren" (S. 297).
Mike Basch bringt in seinem Buch " Psychotherapie verstehen: Die Wissenschaft hinter der Kunst" diese Konzepte zusammen, um zu erklären, wie unser affektives Leben mit Kompetenz, Selbstvertrauen und solidem Selbstwertgefühl in unserer Charakterstruktur zusammenhängt.
Spiel wurde oft mit Kreativität in Verbindung gebracht (zB Brown, 2009; Pink, 2009; Amabile, 2009). Kreativität ist natürlich ein großes und wichtiges Thema und hat eine große Literatur hervorgebracht. Eines der beständigsten Themen in diesem Zusammenhang zwischen Spiel und Kreativität hat mit intrinsischer oder extrinsischer Motivation zu tun – dh mit dem eigenen Interesse und der Freude an den Zielen, Erwartungen und Werten der Außenwelt. Das übertreibt die Dichotomie etwas, aber Sie bekommen den Punkt.
Ähnlich schlug Bertrand Russell die Begriffe kreativ und besitzergreifend vor:
" Ich nenne ein Impuls-Creative, wenn es darum geht etwas zu produzieren, das sonst nicht da wäre und nicht von irgendwem weggenommen wird. Ich nenne es besitzergreifend, wenn es darin besteht, etwas zu erwerben, was schon da ist " (1960, S. 130).
Silvan Tomkins schrieb ausführlich über seine intrinsische / extrinsische Differenz (Demos, 1995). " Die Probleme stellen eine Polarität dar, die sich von der äußersten Linken über eine Mitte der Straßenposition bis zur äußersten rechten Position erstreckt. Die Probleme sind einfach genug. Ist der Mensch das Maß, ein Ende in sich selbst, eine aktive, schöpferische, denkende, begehrende, liebende Kraft in der Natur? Oder muss der Mensch sich selbst erkennen, seine volle Gestalt nur durch Kampf gegen die Teilnahme an einer Norm, eine Maßregel, eine ideale Essenz im Wesentlichen vor und unabhängig vom Menschen erlangen? "(S. 117). Für Tomkins ergeben sich Spiel und Kreativität und eine intrinsische Sicht durch die Fokussierung auf die positiven Affekte, während die extrinsische Sicht tendenziell eher mit den negativen Affekten zusammenhängt.
Wissenschaftliche Kreativität wird oft als Spiel konzipiert, dh als das Gefühl von Interesse, Genuss und Überraschung. Hier ist ein schönes Beispiel. Charles Darwins Art wurde von seinem Sohn Francis so hell und lebhaft beschrieben, wie er während seiner 60er Jahre arbeitete:
" Seine Liebe zu jedem einzelnen Experiment und sein eifriger Eifer, nicht die Früchte davon zu verlieren, kamen in diesen Kreuzungsexperimenten deutlich zum Ausdruck – in der sorgfältigen Sorgfalt, die er brauchte, um Verwirrung zu vermeiden, wenn er Kapseln in falsche Tabletts legte. & c. Ich kann mich an sein Aussehen erinnern, hat er Samen unter dem einfachen Mikroskop mit einer Wachsamkeit gezählt, die normalerweise solche mechanische Arbeit wie das Zählen nicht charakterisiert. Ich denke, er personifizierte jeden Samen als einen kleinen Dämon, der versuchte, sich ihm zu entziehen, indem er sich in den falschen Haufen stürzte oder wegsprang; und das gab der Arbeit die Aufregung eines Spiels " (Janet Browne, 2002, S. 414-415).
Spiel, Psychologie und Therapie
Wir sind Donald Winnicott für so viele Einsichten verpflichtet und spielen ist einer von ihnen (siehe Playing and Reality, 1971). Winnicott schlug vor, dass Spiel ein Weg sei, den authentischen, kreativen, weniger verteidigten Teil der Persönlichkeit einer Person zu erreichen – dh das "wahre" Selbst, im Sinne seiner wahren und falschen Selbstunterscheidung (1960). Eine andere seiner Ideen ist, dass die Therapie die Überlappung der beiden Spielbereiche darstellt, des Patienten und des Therapeuten – und wenn der eine oder andere nicht spielen kann, dann muss man daran arbeiten, diese Dynamik zu verstehen.
Das Spiel ist einer der Hauptorte aller Kindertherapie – wie Hermine Hug-Hellmuth, Melanie Klein, Anna Freud und andere zeigten. Und spielen ist auch wichtig in der Arbeit mit Erwachsenen. Der Begriff des Spiels in der Erwachsenentherapie weist auf die Entwicklung sogenannter relationaler und intersubjektiver Denkschulen hin.
Spielen ist wichtig für die Entwicklung. Angesichts verschiedener Gefühle von Verletzlichkeit, Angst und Hilflosigkeit werden kleine Kinder oft Spiele spielen, in denen sie starke Superhelden oder Cowboys oder was auch immer sind. Fantasie ist eine Art, wie Kinder Spannungen regulieren und mit der realen Welt experimentieren.
Nächsten Monat werden wir die emotionale Theorie verwenden, um ein interessantes, wichtiges und kompliziertes Thema anzugehen: "Vorurteile, Vorurteile und Gewalt".
REFERENZEN FÜR INTERESSIERTE LESER
Amabile TM (1996). Kreativität im Kontext. Boulder, Colorado: Westview-Presse.
Basch MF (1988). Psychotherapie verstehen: Die Wissenschaft hinter der Kunst. New York: Grundlegende Bücher.
Brown S (2009). Spiel: Wie es das Gehirn prägt, öffnet die Phantasie und belebt die Seele. New York: Avery (Pinguin).
Browne J (2002). Charles Darwin: Die Macht des Ortes. Princeton, New Jersey: Princeton University Press.
Demos EV (1995). Erforscherischer Affekt: Die ausgewählten Schriften von Silvan S. Tomkins. Cambridge, England: Cambridge Universitätspresse.
Gomberoff E (2013). Das Spiel spielen, das das Kind verteilt. Int J Psychoanal 94: 67-81.
Lang F (2007). Spiel in der psychoanalytischen Situation. Zeitschrift American Psychoanalytic Association 55: 937-948.
Rosa DH (2009). Drive: Die überraschende Wahrheit über das, was uns motiviert. New York: Riverhead Bücher (Pinguin).
Russell B, Wyatt W (1960). Bertrand Russell spricht seinen Verstand (Erstausgabe). Cleveland: Weltverlag Co.
Weiß RW (1959). Motivation neu überdacht: Das Konzept der Kompetenz. Psychologische Überprüfung 66: 297-333.
Winnicott DW (1960). Ego-Verzerrung in Bezug auf das wahre und falsche Selbst. In den Reifeprozessen und der Erleichterung der Umwelt: Studien in der Theorie der emotionalen Entwicklung, 1965 (S. 140-152). New York: Internationale Universitätspresse.
Winnicott DW (1971). Spielen und Realität. London: Routledge.
ARTIKEL DES MONATS
Brusatte, Stephen L (2017). Wing: Eine bemerkenswerte fossile Aufzeichnung der Dinosaurier, die zu Vögeln führte, zeigt, wie die Evolution völlig neue Arten von Organismen hervorbringt. Scientific American 316: 49-55.
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Durrant JE, Ensom R (2017). Fünfundzwanzig Jahre Physical Punishment Research: Was haben wir gelernt? J Koreanische Acad Child Adolesc Psychiatry 28: 20-24.
Im Laufe des letzten Vierteljahrhunderts hat die Forschung zur körperlichen Bestrafung stark zugenommen. Fast ausnahmslos haben diese Studien die körperliche Bestrafung als einen Risikofaktor für die Verhaltens-, emotionale, kognitive und Gehirnentwicklung bei Kindern identifiziert. Gleichzeitig haben die Vereinten Nationen festgestellt, dass körperliche Bestrafung einen Verstoß gegen die grundlegenden Menschenrechte von Kindern in Bezug auf Schutz und Würde darstellt. Gemeinsam haben Forschungsergebnisse und Menschenrechtsstandards tiefgreifende globale Veränderungen vorangetrieben. Bis heute haben 51 Länder jegliche körperliche Bestrafung von Kindern verboten. In diesem Artikel untersuchen wir die Literatur zur körperlichen Bestrafung in ihrem historischen Kontext und geben Empfehlungen für Gesundheitsfachkräfte, die mit Familien arbeiten.
Bücher des Monats
Die Entwicklungswissenschaft der frühen Kindheit
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Dies ist ein gutes Buch, das Entwicklungskonzepte in Eltern-Kind-Beziehungen und Alltagsleben übersetzt. Dr. Gold beginnt mit Donald Winnicott und konzentriert sich auf vier Prinzipien: primäre mütterliche Beschäftigung; das wahre Selbst; die Halteumgebung; und die gut genug Mutter.
Die Kapitel beinhalten: "Anhaftung und Mentalisierung", "Temperament, sensorische Verarbeitung und verwandte Konzepte" und "Wie Beziehungen das Gehirn verändern".
Entscheidungsfreiheit: Zwei Systeme der Selbstregulierung
Jack Novick und Kerry Kelly Novick
Dies ist ein wunderbares Buch für Psychoanalytiker, Psychotherapeuten und jeden, der sich für den menschlichen Zustand interessiert. Sie stellt offene Systemreaktionen mit geschlossenen Systemreaktionen auf alle Lebensphasen gegenüber und verknüpft diese Konzeptualisierungen mit den verschiedenen Aspekten der Therapie. Diese Ansichten stimmen mit der Affekttheorie und den Beziehungen zwischen positiven und negativen Affekten überein.
Das verfügbare Elternteil: Radikaler Optimismus bei der Erziehung von Teens und Tweens
John Duffy, MD
Berkeley, Kalifornien: Cleis Press, 2011
Dies ist ein wunderbares Buch über die Prozesse und Interaktionen zwischen Jugendlichen und Eltern. John Duffy ist sehr aufschlussreich und hilfreich bei der Entwicklungsdynamik, die während der Pubertät auftritt. Seine Abschnitte zu "Was nie funktioniert" und "Was immer funktioniert" sind Klassiker.
Spielerische Erziehung: Ein aufregender neuer Ansatz zur Erziehung von Kindern, der Ihnen hilft, enge Verbindungen zu pflegen, Verhaltensprobleme zu lösen und das Selbstvertrauen zu fördern
Lawrence J. Cohen, Ph.D.
New York: Balantine Bücher, Crown Publishing, 20017
Dieser Klassiker konzentriert sich im Wesentlichen auf die positiven Auswirkungen von Interesse (Neugier) und Genuss – um die Entwicklung und die Beziehung zwischen Kind und Eltern zu verbessern.
Wie man spricht So werden kleine Kinder hören: Ein überlebens-Führer zum Leben mit Kindern Alter 2-7
Joanna Faber und Julie King
New York: Simon & Schuster, 2007
Dieses ist ein schreckliches Buch entlang den Linien wie man spricht, also hören Kinder und hören so Kinder, die sprechen. Das Wichtige, Gefühle zu verstehen, wird hervorgehoben.
Eltern sprechen: Was stimmt nicht mit dem, wie wir mit unseren Kindern sprechen – und was wir stattdessen sagen sollten
Jennifer Lehr
New York: Arbeiter, 2016
Dies ist eine weitere von einer wachsenden Anzahl von guten Elternbüchern, die Entwicklung und Affekttheorie verwenden, um Eltern-Kind-Beziehungen und die innere Welt von Kindern zu verstehen.
Dr. Holinger ist Fakultät, Ausbildung / Supervising Analyst (Kind / Jugend und Adult) und ehemaliger Dekan am Chicago Institute for Psychoanalysis. Er ist Professor für Psychiatrie am Rush University Medical Center in Chicago und Gründer des Zentrums für Kinder- und Jugendpsychotherapie.
Seine Arbeit umfasst Artikel und Bücher über psychiatrische Epidemiologie und öffentliche Gesundheit (einschließlich Selbstmord, Tötungsdelikte und Bevölkerungstrends im Laufe der Zeit) sowie die Entwicklung von Kindern und Kleinkindern (einschließlich Was Babys sagen, bevor sie reden können ).
Copyright @ 2017 von Paul C. Holinger, MD, MPH
