Es gab eine Zeit, in der man ein "A" bekam, was bedeutete, dass man in der Klasse am klügsten war. Nicht so, laut einer aktuellen wissenschaftlichen Studie. Was braucht es, um in der Schule erfolgreich zu sein? Forscher in Deutschland studierten 697 Achtklässler, um die Antwort zu finden, und ihre Daten zeigen, dass "Intelligenz" nicht der wichtigste Faktor ist: Persönlichkeit ist.
Die Forscher gaben den Kindern eine Reihe von gut etablierten psychologischen Tests und Intelligenztests und überprüften dann ihre Berichte, um zu sehen, welche Maßnahmen am besten mit guten Noten korrelierten. Um die kognitiven Fähigkeiten zu messen, gaben die Forscher den Studenten den Berlin Intelligence Structure Test, der verschiedene Aspekte der Intelligenz misst. Dazu gehören allgemeine Intelligenz, Denken, Gedächtnis, geistige Geschwindigkeit und Kreativität sowie numerische und verbale Fähigkeiten. Sie bewerteten auch das Selbstbeherrschungsniveau des Schülers mit einer etablierten Child-Self-Control-Rating-Methode. Sie haben auch gemessen, wie die Schüler ihre Zeit strukturiert haben, mit Fragen wie "Ich mache meine Schularbeiten zu festen Zeiten" oder "Ich entscheide immer spontan, was ich in meiner Freizeit machen werde". Außerdem bewerteten sie jeden Schüler auf einer Skala der Tendenz z. B. durch Antworten auf Fragen wie: "Ich plane immer zu studieren, aber irgendwie kann ich es nicht schaffen" oder "Ich studiere erst im allerletzten Moment für Prüfungen" bewertete die Fähigkeit des Schülers, anderen Versuchungen während des Studiums zu widerstehen. Diese Tests beinhalteten Fragen wie: "Ich werde anfangen zu lernen, aber dann schnell zu einer anderen Aktivität wechseln." Natürlich sind all diese verschiedenen Aspekte der Persönlichkeit und des Intellekts wichtige Komponenten für den Erfolg in der Schule, aber welche sind am wichtigsten?
Die Daten zeigen, dass der wichtigste Faktor, um gute Schulnoten zu erhalten, die Punktzahl des Schülers bei psychologischen Tests der Selbstkontrolle war. Die kognitive Fähigkeit war der zweitbeste Prädiktor für Noten, aber in Wirklichkeit war es nicht sehr stark. Bei den Matheistleistungstests war jedoch die kognitive Fähigkeit der wichtigste Faktor. Die Quintessenz all ihrer Forschung ist, dass die Selbstkontrolle ein besserer Prädiktor für Noten als die kognitive Fähigkeit ist, und umgekehrt gilt das für die Vorhersage von Testergebnissen. Unter allen vier Persönlichkeitsmerkmalen, die sie maßen, hatte nur die Verschleppung (zusätzlich zur Selbstkontrolle) einen signifikanten Einfluss auf die Noten.
Was sind die Auswirkungen? Eine Interpretation ist, dass Erfolg in der Schule mehr über Selbstkontrolle als über kognitive Fähigkeiten ist. Selbstkontrolle ist erforderlich, um das zu tun, was notwendig ist, um gute Noten zu erhalten. Das heißt, gute Noten zu bekommen, ist vielleicht nicht dasselbe wie Lernen. Ein Student ist vielleicht ziemlich schlecht darin, seine Hausaufgaben fertig und pünktlich zu machen, beherrscht aber trotzdem das Material. Seine oder ihre Noten werden leiden. Alternativ leidet das Lernen ohne die für das Studium erforderliche Selbstdisziplin. Unabhängig davon schlagen die Autoren vor, dass Schüler ihre Noten leicht verbessern könnten, wenn sie ihre Fähigkeit verbessern, langfristige Ziele durch kurzfristige Impulse zu schützen. Die Schüler stehen vor vielen Herausforderungen, wenn es darum geht, die Zeit für das Studium in einer Welt zu verbringen, die mit einer verlockenden Mischung aus Freizeit-Versuchungen aufblüht, die um ihre Aufmerksamkeit konkurrieren. Schulen, die Studenten von der Teilnahme am Sport abhalten, wenn ihre Noten rutschen, wissen bereits darüber Bescheid. Pädagogen und Coaches wenden eine Lösung an, die sowohl eine Ablenkung beseitigt als auch die Zeit für die Teilnahme am Sport erhöht.
Interessanterweise fanden die Forscher heraus, dass die kognitiven Fähigkeiten und die Persönlichkeitsvariablen unterschiedlich zu den Schulnoten gegenüber den Testergebnissen beigetragen haben. Wenn die Forscher die kognitiven Fähigkeiten korrigierten, sagten die Persönlichkeitsvariablen, die hohe Grade in der Klasse angeben, die Leistung bei Leistungstests nicht sehr gut voraus. Die Forscher kommen zu dem Schluss, dass Selbstkontrolle für schulische Leistungen in einer Klasse notwendig ist, aber im Gegensatz zur Schule verlangt ein Leistungstest, dass Schüler das Gelernte in der Schule auf den Prüfstand bringen – eine einmalige Herausforderung. Hier sagt die kognitive Fähigkeit das beste Ergebnis voraus.
So sind Noten und Leistungsprüfungen gute akademische Leistungen, messen aber unterschiedliche Fähigkeiten. Es ist wichtig, dass die Lehrer diese neuen Erkenntnisse erkennen und feststellen, ob ihre Schüler, die unterdurchschnittlich sind, an unzureichenden intellektuellen Fähigkeiten oder mangelnder Selbstbeherrschung leiden. Beide können verbessert werden. Es ist die Berufung und schwierige Aufgabe des Lehrers, die Schwäche des Schülers zu erkennen und dem Kind zum Erfolg zu verhelfen.
Referenz:
Hofer, M., Kuhnle, C., Kilian, B. und Fries, S. (2012) Kognitive Fähigkeit und Persönlichkeitsvariablen s Prädikatoren der Schulnoten und Testergebnisse bei Jugendlichen. Lernen und Unterrichten 22, 368-75.
