Bildung ist die große Kluft: Mädchen, die Jungen übertreffen

Stimmt es, dass Mädchen besser abschneiden als Jungen? Laut einer aktuellen Studie von der Universität von New Brunswick in Kanada, Mädchen haben Jungen im Laufe der Jahre konsequent übertroffen. Es ist eine verbreitete Überzeugung, dass Jungen in Fächern wie Mathe und Wissenschaft besser abschneiden; Eine Überprüfung von 308 Studien mit mehr als 1,1 Millionen Kindern auf der ganzen Welt hat dieses Stereotyp jedoch herausgefordert. Die Studie untersuchte Daten von 1914 bis 2011 und die Ergebnisse legen nahe, dass Mädchen in der Schule besser abschneiden als Jungen im Klassenzimmer, ungeachtet des Materials. Die Leistung im Klassenzimmer ist ein Indikator für das Lernen in einem größeren Kontext, der laut Forschern Anstrengungen und Beharrlichkeit über lange Zeiträume erfordert, während standardisierte Tests Fähigkeiten und Fähigkeiten zu einem bestimmten Zeitpunkt bewerten.

Ein Jahrhundert Daten zeigen, dass in mehr als 30 Ländern, die größten Gewinne für Mädchen in Language Arts Kurse waren und die geringsten Zuwächse in Mathematik und Naturwissenschaften Kurse waren; was dem Stereotyp entspricht, dass Jungen in Mathe und Wissenschaft besser abschneiden als Mädchen. Aber bevor man ein Urteil über den Glauben, dass Mädchen bei Sprachkünsten besser sind als Jungen, beurteile, … die Studie zeigt, dass die Behauptungen einer "Jungenkrise", bei der Jungen in der Schulleistung hinter Mädchen zurückbleiben, ungenau sind, weil die Noten der Mädchen waren in den letzten Jahren konsistent höher als die der Jungen. In den letzten Jahren gab es keine signifikanten Veränderungen. In Wahrheit haben Frauen die Jungen schon lange im Klassenzimmer übertroffen, nicht nur in Amerika, sondern auch in der globalen Gemeinschaft.

Warum geht es Mädchen im Klassenzimmer besser als Jungen? Die Autoren der Studie bieten viele Erklärungen, aber soziale und kulturelle Faktoren waren die vorherrschenden. Es scheint, dass die Erwartungen der Geschlechter an die Eltern und die Gesellschaft eine große Rolle bei der schulischen Leistung dieser Jugendlichen spielen könnten. Wenn wir erwarten, dass Jungen in Mathe und Wissenschaft besser abschneiden, ermutigen wir sie unbeabsichtigt, in diesen Fächern besser zu werden? Verändert diese Erwartung die Art und Weise, wie wir Mädchen und Jungen in diesen Fächern ausbilden? Als Gesellschaft treiben wir mehr Spielzeug, Fernsehshows und Spiele in Richtung dieser Stereotypen und ermutigen Jungen unbewusst dazu, sich mehr für Wissenschaft und Mathematik zu interessieren?

Auf der anderen Seite, als Eltern drängen wir unsere Mädchen, in diesen Themen besser zu machen, weil wir denken, dass sie für unsere Mädchen schwieriger sind? Führt dieser Schub dazu, dass Mädchen härter lernen, um in Mathematik und Naturwissenschaften gute Noten zu bekommen? Eine andere Variable kann sein, dass Mädchen und Jungen anders lernen. Frühere Studien haben gezeigt, dass Mädchen lernen, die Bedeutung und Wichtigkeit von Material zu verstehen, während Jungen das Endprodukt und ihre Leistung betrachten. Und oft mit den meisten Fächern, aber definitiv in Mathematik und Naturwissenschaften, wird die Endleistung durch eine abschließende Bewertung gemessen, die aus einem standardisierten oder Leistungstest besteht.

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Was wir tun könnten, ist die Beherrschung eines Themas auf der ganzen Linie für beide Geschlechter. Ich würde argumentieren, dass die Tiefe der Untersuchung und des Verständnisses von Kursinhalten ein weit besserer Indikator für die Leistung ist als ein Erfolgs- oder standardisierter Test. Vielleicht können wir als eine Gesellschaft herausfinden, wie wir sowohl Jungen als auch Mädchen beibringen können, sowohl im Klassenzimmer als auch in Testsituationen gut zu sein.

Artikel: "Geschlechtsunterschiede in der scholastischen Leistung: Eine Meta-Analyse", Daniel Voyer, PhD, und Susan D. Voyer, MASc, Universität von New Brunswick, Psychologisches Bulletin, online 28. April 2014.

Geschlechtsunterschiede in der scholastischen Leistung: Eine Meta-Analyse (PDF, 251KB)

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