Es ist nach wie vor eine konsequente Herausforderung für Pädagogen, ihre Schüler zu konzentrieren und sich auf das zu konzentrieren, was im Unterricht diskutiert wird. Insbesondere konkurrieren wir jeden Tag mit den digitalen Geräten unserer Schüler, wenn wir in ein Klassenzimmer gehen. Ich habe mich mehr als üblich mit meinen Kollegen geäußert, wie man die Verwendung von Mobiltelefonen im Unterricht im Rahmen der Hochschulausbildung steuert.
Viele meiner Kollegen kommen aus der Perspektive, dass ihre Schüler alle erwachsen sind, und es liegt daher in ihrem eigenen Ermessen, die Nutzung ihres Mobiltelefons während des Unterrichts zu überwachen. Obwohl ich dazu neige, diese Theorie theoretisch zu unterschreiben, ist es während einer Vorlesung oder einer Klassendiskussion sehr schwierig, auf Ihre Schüler zu achten und zu sehen, dass viele von ihnen durch ihre Geräte blättern. Eine andere Perspektive besagt, dass die Normen der Digital Natives anders sind und sie keinen Konflikt zwischen dem Sitzen in der Klasse und scheinbar aufmerksamem Blick erkennen, während sie auch beobachten, was auf ihren Bildschirmen passiert. Wenn dies der Fall ist, ist es unsere Aufgabe als Pädagogen, unsere Schüler dazu zu bringen, zu erkennen, dass ihr Multitasking möglicherweise nicht den Standards des Klassenzimmers entspricht, und wenn ja, sollte ihre akademische Leistung zum Teil auf ihrer Fähigkeit beruhen, aus dem Unterricht auszusteigen ihrer Geräte während des Unterrichts? Ist eine solche Überwachung auch realistisch, wenn die meisten Arbeitsplätze heute wahrscheinlich keine strengen Richtlinien für Mobiltelefone haben, und deshalb müssen Einzelpersonen ihre eigenen Möglichkeiten entwickeln, um ihre Geräte zu kontrollieren, um ihre Geräte zu überprüfen?
Es ist vielleicht nicht verwunderlich, dass die New York Times an vorderster Front mit Artikeln zu den weitreichenden Auswirkungen unserer zunehmend digitalisierten Kultur gearbeitet hat. Ein interessanter Trend, den sie erkannt haben, ist die wachsende Kluft zwischen der Art und Weise, wie digital vernetzte Schüler auf dem sozioökonomischen Status basieren – reichere Eltern beginnen, die Gefahren der Bildschirmzeit zu erkennen, und ergreifen Maßnahmen, um dies bei ihren Kindern zu begrenzen, während ärmere immer größer werden mehr abhängig von der Technologie. Ein Forscher warnt vor einer “Wissenslücke” in Bezug auf die Gefahren der Technologie. Zum Beispiel wird auf technologische “Werkzeuge in Schulen für einkommensschwache Kinder” zurückgegriffen (wie von Bowles, 2018, B3, berichtet). Darüber hinaus beginnen diese Forscher, eine größere Technologieabhängigkeit in Familien mit mittlerem und niedrigem Einkommen zu identifizieren (Bowles, 2018).
Ein anderer Kollege von mir teilte mir eine Übung mit seinen Schülern im Unterricht und bat sie, die Telefone während der Sitzung für 10 Minuten aufzubewahren. Er sagte, dass die Studenten in dieser 10-Minuten-Periode extrem ängstlich waren, und viele von ihnen konnten sich nicht davon abhalten, ihre Telefone in diesem Zeitfenster zu überprüfen. Und natürlich sind die Studenten mit ihrer technischen Abhängigkeit nicht allein. Eine Studie berechnete, dass durchschnittlich sechs Sekunden für die Beantwortung ihrer E-Mails erforderlich waren . Richtig: „70 Prozent der Büro-E-Mails werden innerhalb von sechs Sekunden nach dem Eintreffen gelesen“ (Barker, 2017, Absatz 2).
Die Anziehungskraft unserer digitalen Geräte ist daher eine Versuchung für uns alle. Wie können wir unseren Studenten helfen, den Tech-Konsum in Maßen zu kultivieren, wenn wir selbst auch damit kämpfen? Ich halte mein Handy zunächst in meinem Büro, damit meine Aufmerksamkeit nicht geteilt wird, wenn ich im Klassenzimmer bin. Es ist wichtig, das Verhalten zu demonstrieren, das wir bei unseren Schülern zu fördern versuchen. Darüber hinaus glaube ich, dass dies auch dazu beitragen würde, einen offenen Dialog mit unseren Studenten über die Herausforderungen zu meistern, die mit der Navigation in einer zunehmend digitalen Welt verbunden sind. Diese Gadgets sind nicht für die Moderation gedacht. Es wird gesagt, dass viele Berichte aus dem Silicon Valley offenbaren, dass die Hersteller hinter diesen Geräten strikte No-Technology-Regeln in ihren eigenen vier Wänden haben.
Vielleicht besteht der Imbiss darin, dass es keine einfachen Antworten gibt. Es ist jedoch überfällig, dass wir mit unseren Schülern offene Gespräche darüber führen, welche Absichten sie mit dem Einsatz ihrer Geräte haben und wie sie deren Potenzial und / oder Leistung im Unterricht beeinträchtigen können. Zumindest möchte ich die zehnminütige, technikfreie Übung im Unterricht wiederholen, die mein Kollege ausprobiert hat.
Ich werde sicher berichten, wie es meinen Schülern mit dieser Herausforderung ergeht.
Copyright Azadeh Aalai 2018
Verweise
Barker, E. (2017, 29. März). 5 Möglichkeiten zur Unterstützung der Wissenschaft, um die Abhängigkeit vom Telefon zu brechen. Den falschen Baum bellen: Die Woche. Abgerufen am 29. Oktober von https://theweek.com/articles/688639/5-sciencebacked-ways-break-phone-addiction
Bowles, N. (2018, 29. Oktober). Reiche Eltern verbieten Geräte, während die Armen wachsam werden. Die New York Times: Bits, B3.
Quelle: Pixabay / natureaddict
