Drei neue Studien zur emotionalen Intelligenz (EI)

Quelle: Abhijit Bhaduri / Flickr / Creative Commons Lizenz

Drei aktuelle Studien (2009 und später) zur emotionalen Intelligenz geben einen Einblick in folgende Fragen:

A) Wie beeinflussen allgemeine Intelligenz und emotionale Intelligenz die akademischen und sozialen Fähigkeiten von Hochschulstudenten?

B) Zeigen Patienten mit Schizophrenie eine gestörte emotionale Intelligenz im Vergleich zu einer Kontrollgruppe? Wenn ja, in welchen Bereichen der emotionalen Intelligenz zeigen sie die größte Beeinträchtigung?

C) Kann emotionale Intelligenz gelehrt werden? Wenn ja, werden diese Informationen im Laufe der Zeit erhalten?

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Erstens, Song et al. (2010) untersuchten den Einfluss der allgemeinen geistigen Fähigkeiten (GMA) und der emotionalen Intelligenz (EI) auf die akademische und soziale Leistung von Hochschulstudenten. Während GMA und EI beide einen Einfluss auf die schulischen Leistungen hatten, erwies sich GMA als ein stärkerer Prädiktor für die schulische Leistung als EI. Jedoch war nur EI, nicht GMA, mit der Qualität der sozialen Interaktionen mit Gleichaltrigen verbunden.

Patienten mit Schizophrenie wurden mit einer Kontrollgruppe auf einem Maß von EI, dem Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT) verglichen. Probanden mit Schizophrenie zeigten signifikant schlechtere Ergebnisse als die Kontrollgruppe des MSCEIT-Scores. Bei drei von vier MSCEIT-Untertests zeigten sie außerdem signifikant schlechtere Ergebnisse als die Kontrollgruppe: Erkennen, Verstehen und Verwalten von Emotionen. Darüber hinaus gab es einen signifikanten Anstieg der negativen und desorganisierten Symptome bei schizophrenen Patienten mit niedrigeren MSCEIT-Scores. Niedrigere MSCEIT-Werte korrelierten ebenfalls signifikant mit mehr Schwierigkeiten in der Gemeinschaftsfunktion (Kee, et al. 2009).

In einer Studie von Nelis et al. (2009) wurden die Studienteilnehmer in zwei Gruppen eingeteilt. Eine Gruppe erhielt ein EI-Training von vier Gruppensitzungen von jeweils 2-1 / 2 Stunden. Die andere Gruppe erhielt keine Ausbildung. Nach Abschluss der Behandlung zeigte die Trainingsgruppe einen signifikanten Anstieg der Emotionsidentifikation und des Emotionsmanagements im Vergleich zur Kontrollgruppe. Sechs Monate später hatte die Trainingsgruppe immer noch die gleiche Verbesserung bei der Emotionsidentifikation und dem Emotionsmanagement. Die Kontrollgruppe zeigte keine Veränderung.

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Verweise:

Kee, et al. (2009). Emotionale Intelligenz bei Schizophrenie. Schizophrenieforschung 107 (1): 61-68.

Nelis, et al. (2009). Zunehmende emotionale Intelligenz: (Wie) ist es möglich? Persönlichkeit und individuelle Unterschiede 47 (1): 36-41.

Lied, et al. (2010). Die unterschiedlichen Auswirkungen der allgemeinen geistigen Fähigkeiten und emotionalen Intelligenz auf die schulische Leistung und soziale Interaktionen. Intelligenz 38 (1): 137-143.