Von Nicole Rivera
In den vergangenen Tagen berichteten mehrere Nachrichtenagenturen über die Ergebnisse der letzten Gallup-Umfrage mit dem Schwerpunkt auf einer erhöhten Unzufriedenheit unter den Befragten, die die Bildung unseres Landes überprüfen.
Wenn zum Beispiel gefragt wurde: "Wie zufrieden sind Sie insgesamt mit der Qualität der Bildung für Schüler im Kindergarten bis zur 12. Klasse (in den USA)?" Nur 29% der Befragten antworteten mit "sehr gut" oder "ziemlich gut" viel. "Im Gegensatz dazu äußerten erstaunliche 28% der Befragten" sehr wenig "Zufriedenheit mit der Wirksamkeit unserer Schulen. Der vielleicht bemerkenswerteste Teil dieser Befunde ist, dass sie mit einem stetigen Rückgang der Zufriedenheit seit der ersten Umfrage im Jahr 1973 übereinstimmen.
Einige der Online-Quellen, die diese Geschichte trugen, ermöglichten öffentliche Antworten und Kommentare – die mit Schuldzuweisungen versehen waren. Hier behaupteten einige Leser, Lehrer seien überbezahlt, unterqualifiziert und es mangelt ihnen an Engagement. Wieder andere kulminierten um ein Thema von "Kindern in diesen Tagen" und deuteten an, dass schlechte Leistung ein inhärentes Problem unserer Jugend widerspiegele. In beiden Fällen nehmen die ausgearbeiteten Argumente eine Position ein, die die Verantwortung für die Unzufriedenheit der Öffentlichkeit entweder auf die leistungsschwachen Schüler oder auf die Lehrer, die sie unterrichten, verlagert.
Jede Untersuchung unserer Schulen sollte jedoch einen ganzheitlicheren Ansatz annehmen, der die größeren sozialen und gesellschaftlichen Strukturen, die bei der Gestaltung individueller Erfahrungen eine Rolle spielen, offen untersucht. Die Kulturanthropologen McDermott und Varenne schlagen vor, den Kulturbegriff in der Bildungsforschung zu rekonstruieren und ihn über dünne Beschreibungen und individualistische Darstellungen von "Erfolg" und "Versagen" (und Diskussionen über individuelle und gesellschaftliche Faktoren) hinaus zu bewegen Probleme in erster Linie). Sie treten dafür ein, den größeren Prozess zu untersuchen, anstatt Einzelpersonen oder kleinere Systeme für das Ganze verantwortlich zu machen. Kurz gesagt, McDermott und Varenne argumentieren, dass wir uns von einem Muster entfernen müssen oder Individuen für die Position "Lasst uns die Welt so verändern, dass diese Probleme nicht mehr aufkommen" (S. 14).
Eine Meinungsumfrage zeigt uns, dass Menschen mit einer öffentlichen Institution zunehmend unzufrieden sind. Aber seien wir sehr vorsichtig damit, einzelne Schüler oder Lehrer zu beschuldigen.
Lassen Sie uns stattdessen zurücktreten und ein System untersuchen, das bestimmte Ergebnisse weiterhin unterstützt. Das Bildungssystem ist komplex; Die Schulen sehen sich einem wachsenden Druck ausgesetzt, mit begrenzten Mitteln eine breite Palette von Bedürfnissen zu erfüllen, und werden intensiv untersucht. Maßnahmen zur Erhöhung der Rechenschaftspflicht sind schwerfällig. Und unser Bildungssystem wird oft mit denen anderer Länder verglichen, wenn – in Wirklichkeit – jedes Land eine einzigartige soziale und kulturelle Perspektive vertritt.
Die Ergebnisse der Gallup-Umfrage sollten ein Aufruf zum Handeln für politische Entscheidungsträger, Pädagogen und Gemeindemitglieder sein. Lassen Sie uns zusammenarbeiten, um dieses System zu ändern, damit die Probleme, die durch die Umfrage identifiziert wurden, der Vergangenheit angehören.
Quellen:
Bildung. (nd) Gallup. http://www.gallup.com/poll/1612/education.aspx
McDermott, R. & Varenne, H. (2006). Rekonstruktion der Kultur in der Bildungsforschung. In Spindler G. & Hammond, L. (Hrsg.). Innovationen in der Pädagogischen Ethnographie: Theorie, Methoden und Ergebnisse. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.