Eine glänzende Zukunft für den Unterricht: Ansichten aus dem Kernland

Ich schreibe diesen Eintrag aus einem Hotelzimmer in Lawrence, Kansas, wo ich zu einem Workshop an der Universität von Kansas kam. Ein Höhepunkt meines Tages war das Mittagessen mit fünf hellen und engagierten Studenten: Adijat, Britt, Erik, Kelsey und Ron. Es war nicht das Mittagessen, das so gut war (obwohl ich einen leckeren Cobb Salat hatte). Was wunderbar war, war unsere Unterhaltung über das Unterrichten. Diese Unterhaltung, zusammen mit einigen Erfahrungen in Colorado, macht mich wirklich gut.

Zuerst fand ich diese Studenten im Unterricht tief involviert. Bei meinem Home-Programm an der University of Colorado Denver haben wir einen Master-Studiengang, der sich dem Unterrichten widmet. Die Schüler entwickeln und schreiben ihre Unterrichtsphilosophie, sie erstellen einen kompletten Lehrplan für einen Kurs und sie probieren verschiedene Unterrichtstechniken aus. Es ist ein ziemlich guter Kurs. (Mit anderen Worten: Ich unterrichte es.) Darüber hinaus haben unsere Schüler die Möglichkeit, in verschiedenen Kursen Unterrichtserfahrung zu sammeln, einschließlich psychologischer Einführungen und Statistiken. In ähnlicher Weise erzählten mir die Studenten an der KU, dass sie eine breite Palette von Kursen in verschiedenen Formaten unterrichten: On-Campus, Online, Kurse für nicht-traditionelle Studenten an anderen Universitäten usw. Zum Beispiel unterrichtet Ron einmal – eine dreiwöchige, dreistündige Abnormalität. Erik hatte sogar einige Erfahrung als Mittelschullehrer, bevor er in das Programm eintrat.

Zweitens stellte ich fest, dass diese Schülerinnen und Schüler in Bezug auf das Unterrichten viel nachdenklicher und verständlicher waren als auf ihrer Stufe der beruflichen Entwicklung. Adijat, zum Beispiel, begann, die Unterschiede in der Herangehensweise zu erklären, die sie zu Online- und Hybrid-Kursen führte, indem sie etwas wie "Ich muss über die Ziele der Bildung nachdenken" sagte. Als ich dabei war Ich dachte an die Witze, die ich meinem nächsten Vortrag hinzufügen würde, NICHT für die Zwecke der Erziehung!

Drittens waren diese jungen Lehrer offen für neue Ideen. Sie alle erzählten mir von aktiven Lerntechniken, die sie benutzten, um ihren Schülern beim Lernen zu helfen. Es erinnerte mich an einen Besuch, den ich vor ein paar Wochen bei Kara gemacht hatte. Kara ist eine High-School-Lehrerin in Colorado Springs, und unterrichtete einen Kurs an der High School, für die Studenten College-Kredit verdienen. Ich beobachtete, wie sie eine "Fish-Bowl" -Diskussion führte, bei der die Schüler die Milgram-Experimente sehr detailliert untersuchten. Ich sah zu, wie sie ihre Schüler dazu inspirierte, Milgram so gut zu diskutieren (und vielleicht so gut wie alles andere ), was ich jemals in einem College-Kurs gesehen hatte.

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Ja, das sind anekdotische Beweise. Aber es ist genug, um meinen Optimismus bezüglich der Zukunft des Collegeunterrichts zu verstärken.

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Quelle: Mitch Handelsman

Mitch Handelsman ist Professor für Psychologie und Lehrbeauftragter an der University of Colorado Denver. Mit Samuel Knapp und Michael Gottlieb ist er Co-Autor von Ethical Dilemmas in Psychotherapie: Positive Ansätze zur Entscheidungsfindung (American Psychological Association, 2015). Mitch ist auch der Co-Autor (mit Sharon Anderson) der Ethik für Psychotherapeuten und Berater: Ein proaktiver Ansatz (Wiley-Blackwell, 2010), und ein Mitherausgeber des zweibändigen APA Handbuch der Ethik in der Psychologie (American Psychological Association, 2012). Aber darauf ist er am stolzesten: Er arbeitete mit dem bahnbrechenden Musiker Charlie Burrell an Burrells Autobiografie.

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© 2016 von Mitchell M. Handelsman. Alle Rechte vorbehalten

Quelle: Mitch Handelsman