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Jedes Bildungssystem, das versucht, die Bedürfnisse aller Kinder in einem Setting zu erfüllen, verfehlt das Ziel für viele der Schüler, denen es so verzweifelt zu dienen versucht. Niemand möchte sein Kind akademisch unten haben – und dennoch ist die Platzierung in dieser Art von Umgebung für sie der effizienteste Weg, um nachzuholen. Umgekehrt möchte jeder, dass sein Kind in der Spitzengruppe ist – und dennoch kann per Definition nur ein Prozentsatz der Kinder in einem bestimmten Fach der Glockenkurve voraus sein. Um unser Bildungssystem zu rehabilitieren, müssen wir uns von einer Politik entfernen, die das Mainstreaming überschätzt und individualisierte Entscheidungen ausschließt.
Alle Verallgemeinerungen sind falsch …
Als Gesellschaft wollen wir Kinder identifizieren, die das Potenzial haben, innovativ zu sein und Themen zu meistern, die sich die meisten von uns nie vorstellen können. Wenn ein Kind mehrere Jahre in Mathe voraus ist, müssen wir Wege finden, um sein Lernen zu ergänzen und sie dazu zu bringen, ihr Potenzial auszuschöpfen. Wenn ihr tägliches Unterrichtsmaterial unverändert bleibt, werden sie gebeten, immer wieder zu arbeiten, was sie bereits gemeistert haben. Damit diese Kinder gedeihen, Talente fördern und akademische Begeisterung kultivieren können, muss eine akademische Option existieren, die ihnen entspricht, wo sie sind.
Wenn Schulbudgets gekürzt werden, ist eines der ersten Dinge, die man besuchen kann, Programme zur Bereicherung und Ehrung. Kinder vor der akademischen Kurve verbringen ihre Tage damit, Wasser zu treten, nachdem sie einen Großteil des Mainstream-Materials gemeistert haben. Sie können angewiesen werden, leise allein zu lesen oder Gleichaltrige zu lesen, von denen keine viel für ihre Ausbildung tun. Das Interesse schwindet und sie sind nicht dazu inspiriert, sich an Akademikern zu beteiligen, wenn nichts herausfordernd erscheint.
Wie würden Sie ein weiteres Jahr Grundausbildung in Ihrem Bereich absolvieren? Dr. Bertin, für die nächsten neun Monate möchten wir, dass Sie sechs Stunden am Tag in der Medical School 101 verbringen … wieder. Ohne eine Richtlinie, die diese Kinder identifiziert und sie nach vorne bringt, lässt unser System den Ball fallen. Wir lassen Kinder in einem zweiten Lehrplan, auch wenn die Fähigkeiten in der vierten Klasse sind. Was macht das für die Motivation? Was macht es für die intellektuelle Zukunft unseres Landes, wenn Begabte und Begabte überhaupt keine besondere Aufmerksamkeit erhalten?
… einschließlich dieses
Heterogene Gruppierung ist auch für Lehrer nicht fair. Wie kann eine Person den Bedarf von 24 Kindern auf verschiedenen Fähigkeitsstufen während des Tages effizient decken? Es ist nicht machbar. Lehrer sollen nicht nur Unterrichtspläne entwickeln, die eine Reihe von Fähigkeiten abdecken, sie müssen während des Tages Zeit finden, um sich mit jedem zu befassen. Die meisten Lehrkräfte leisten in diesem Rahmen hervorragende Arbeit, werden aber durch den Mainstreaming-Trend begrenzt.
Als Kompromiss könnten sie gezwungen sein, eine einzige Lektion für alle zu schaffen. Je nach Thema kann diese verallgemeinerte Diskussion nur eine Handvoll Studenten zielgerichtet ansprechen. Lehrer passen sich an das Paradigma an und jonglieren die Bedürfnisse aller, aber am Ende erlaubt es die Gruppierung der Schüler nach Fähigkeiten, dass die Lehrer mehr aus ihren eigenen Anstrengungen herausholen können.
Stellen Sie sich eine Schule mit drei Klassen der dritten Klasse vor, jede mit einer Mischung aus Kindern, die auf drei verschiedenen Lesestufen lesen. In einer Option verbringt jeder Lehrer die ganze Zeit mit seinen eigenen Schülern den ganzen Tag. Nehmen wir an, sie haben eine fünfundvierzig Minuten Zeit zum Lesen. Der typische Weg, den Unterricht in dieser Situation zu differenzieren, besteht darin, fünfzehn Minuten Lesezeit auf Niveau A, dann B und dann C zu verbringen, während die unbeaufsichtigten Kinder selbstständig üben (sie verlieren wahrscheinlich Zeit, wenn sich der Lehrer auch zwischen Gruppen bewegt) , aber das ist für den Moment nebensächlich).
In Option zwei werden alle Kinder regelmäßig auf der Grundlage des Fortschritts im Laufe des Jahres beurteilt und neu gruppiert. Ein Lehrer verbringt volle fünfundvierzig Minuten mit den Kindern, die auf der Stufe A aus allen drei Klassenräumen lesen, ein Lehrer fünfundvierzig Minuten mit der Stufe B und ein Lehrer fünfundvierzig Minuten mit der Stufe C. Die zweite Methode schafft eine volle Periode der direkten Unterricht für jede Gruppe und ermöglicht Lehrern ihren Unterricht zu gestalten. Es ist fast sicher, dass die Zeit eines Lehrers effektiver genutzt wird – aber die meisten Klassenzimmer folgen heute eher dem ersten Modell.
Individualisierte Planung
Während das Mainstreaming das langfristige Ziel für alle bleibt, berücksichtigt eine wirklich individualisierte Planung kurzfristig Pull-out-Dienste und eigenständige Klassen – und doch werden diese Optionen mehr und mehr eliminiert oder werden kurzerhand abgelehnt. Anstatt für jedes Kind genau die gleiche Ausbildung anzustreben, sollten wir allen Kindern die Bildung geben, die ihren Bedürfnissen am besten entspricht. Innerhalb der allgemeinen Studentenpopulation können Kinder innerhalb von Klassenräumen basierend auf Fähigkeiten bewegt oder in verschiedene Klassenräume gruppiert werden. Für Kinder mit spezifischen Bildungsdiagnosen, wie Autismus oder Leseschwäche, können intensive Interventionen den ganzen Tag, nicht 30 Minuten hier oder dort, fortgesetzt werden. Für Schüler, die zu bestimmten Themen fortgeschritten sind, kann Zeit für die Förderung ihrer spezifischen Fähigkeiten verwendet werden. Durch diese Art von konsequenter, weitsichtiger akademischer Intervention gedeihen Kinder am wahrscheinlichsten.
Für die Kinder, die im Mainstream kämpfen, kann der Wechsel in eine geschützte und akademisch ausgerichtete Umgebung das Leben eines Kindes in einem Moment verändern. In diesem Jahr zog Jennifer T. in eine spezielle Ausbildung für Kinder mit Leseschwächen. Sie hatte jahrelang fleißig gearbeitet, kam aber trotz intensiver Betreuung und Nachhilfe kaum akademisch zurecht. Hier ist, was ihre Mutter zu sagen hat: " Meine Tochter ist glücklicher und auf einmal selbstsicher. Sie ist stolz auf ihre Arbeit, und wir streiten uns nicht mehr um Hausaufgaben. Sie fängt an, zum Spaß zu lesen. Es ist erstaunlich, es ist, als ob sich die ganze Welt um sie herum geöffnet hat. "Und ist das nicht das Ziel von Bildung?