Kinder großziehen, die nicht aufgeben

Quelle: Die Goddard-Schule

Ich dachte wirklich, ich würde Klavierstunden lieben. Und Drittklässler kennen ihre Meinung, richtig? Meine Mutter spielte wunderschön und sie und mein Vater hatten das Gefühl, dass es mir helfen würde, besser singen zu lernen (meine wahre musikalische Liebe). Aber nach drei Monaten stimmte Mrs. Locey, meine Klavierlehrerin, mir zu – eine Tastatur war nicht in den Karten für diese Finger und dieses Gehirn, und sie unterstützte mein Argument, dass ich das Geld meiner Familie und ihre Zeit verschwendete. Jahrzehnte später erinnerte ich mich erleichtert, trotz der Enttäuschung meiner Eltern, dass ich zurück zu meinen Chorfreunden kommen konnte, wo ich mich viel kompetenter fühlte als an Frau Loceys Klavier. Ich empfand ein gewisses Bedauern darüber, dass ich aufhören konnte, aber es vermochte meine Freude nicht zu dämpfen, Musik auf meine Art zu machen, was meine Mutter und mein Vater weiterhin unterstützten.

Tatsächlich beginnen die Drittklässler gerade erst, ihre Wünsche und Hoffnungen zu kennen. Zuvor befürchten die Eltern oft, dass sie Kinder an ihre Verpflichtungen und Versprechen halten sollten, um Ausdauer aufzubauen und ihre Kinder davor zu bewahren, zu Drückern zu werden. Dies kann zu Angst in den Eltern und Verwirrung in ihren Nachkommen darüber führen, für wen sie aufwachsen. Sie werden erwachsen, um sie selbst zu sein – nicht mehr und nicht weniger. Denken Sie daran, dass die Kleinkindlichkeit selbst in all ihrem Staunen und Chaos durch den natürlichen Wunsch geprägt ist, die Fähigkeiten des Lebens nach dem Baby zu meistern: Gehen, sprechen, rennen, werfen, lernen, "Nein" zu benutzen, um Autonomie zu behaupten. Das sind keine lehrbaren Fähigkeiten mehr als Kinder, die Freude an dem, was sie beherrschen, lernfähig sind. Die Freude kommt von der Aktivität. Also, warum machen wir uns Sorgen über das Aufstehen von Quittierern?

• Meistens wollen kleine Kinder eine Aktivität stoppen, weil es einfach nicht für sie ist. Es fühlt sich nicht so an, als hätten sie es gedacht, es ist nicht so lustig wie es aussah und sie machen bereits kompetent Sachen, die sie besser mögen. Es ist selten, weil sie zu Quittierern werden.
• Eltern sollten Kinder nicht zwingen, an Aktivitäten teilzunehmen, die sich für sie als sinnlos oder unmöglich erweisen. Das akkumulative Risiko, in solchen Momenten weiter zu pushen, besteht darin, dass Ihr Kind das Gefühl bekommt, dass Sie es nicht verstehen und Push-back in sein Verhaltensrepertoire eingreift und kontrolliert, was ihm gefällt oder nicht. nicht die Möglichkeit, mit deiner Unterstützung eine neue Aktivität zu genießen.
• Es ist fast unmöglich, die Energie aufzubringen, um mit etwas Neuem oder einfach nur außerhalb Ihrer Komfortzone zu bleiben, wenn Sie durch Multitasking-Stress ermüdet oder abgelenkt sind. Geben Sie Kindern bewusst Zeit und Raum, sich niederzulassen, und erkunden Sie dann die Dinge, die sie faszinieren, was schwierig sein kann, wenn sie damit beschäftigt sind, Ihre Agenda zu erfüllen.
• Bis in die erste Klasse können die Eltern mehr über die Entscheidung über die zu verfolgenden Aktivitäten und sogar darüber, was eine angemessene Zeit für eine Probezeit sein könnte, teilen. Bis dahin sind die Denkfähigkeiten der Kinder stärker und sie haben viel Erfahrung damit, ihren Eltern dabei zuzusehen, wie sie bei Dingen bleiben, die nicht immer so einfach oder spaßig sind. Nehmen Sie sich Mut – Entwicklungsfortschritte sind auf der Seite der Ausdauer, nicht aufzugeben.

Dr. Kyle Pruett ist ein klinischer Professor für Kinderpsychiatrie an der Yale School of Medicine und Mitglied des Educational Advisory Board der The Goddard School, einer frühen Kinder-Franchise-Einrichtung und führendem Vorschulunterricht durch Spielen (www.goddschool.com).

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