Eine der seltsamsten Macken der Erinnerung ist, dass wir unseren eigenen Intuitionen nicht vertrauen können. Die zugrunde liegenden Mechanismen des Gedächtnisses stehen unserem bewussten Bewusstsein weitgehend nicht zur Verfügung. Da bei jeder Art des Lernens Gedächtnisprozesse eine entscheidende Rolle spielen, ist diese Eigenart zu dieser Jahreszeit besonders relevant, wenn das Schuljahr gerade erst beginnt und viele Menschen einen guten Start für sich selbst oder ihre Schüler wünschen.
Meine Kollegen und ich unterrichten an der Colorado State University einen einzigartigen Kurs namens “Wissenschaft des Lernens”. Der Kurs soll Studierende mit verwertbaren, wissenschaftlich fundierten Lernfähigkeiten ausstatten. Wenn ich den Leuten von diesem Kurs erzähle, lautet ihre erste Reaktion etwa so: „Warum müssen Sie einen Kurs darüber unterrichten? Ist Lernen nicht grundsätzlich intuitiv? “Meine Antwort lautet immer:„ Nein, Lernen ist nicht intuitiv. Tatsächlich widersprechen viele Aspekte des Lernens der Intuition. “
Eine der wichtigsten Botschaften, die wir in diesem Kurs vermitteln, ist, dass wir unserer Intuition nicht vertrauen können, wie gut wir etwas lernen. Unsere Intuition führt uns in die Irre und wirft uns ab, wenn wir abschätzen wollen, wie viel wir gelernt haben und wie gut wir auf einen Test vorbereitet sind. Forschungsstudien nach Studien haben gezeigt, dass Menschen ihre Einschätzungen ihres Lernens normalerweise auf Momente des Lernens während des Lernprozesses stützen (z. B. Eindrücke während des Studiums oder beim Anzeigen von Notizen). Diese Momenteindrücke sind im Allgemeinen keine guten Indikatoren für unser tatsächliches Lernen oder unsere Vorbereitung auf einen Test.
Dies ist zum Teil darauf zurückzuführen, dass unsere Im-Moment-Impressionen darauf basieren, dass die Informationen direkt vor uns liegen, was uns abwirft. Ein Beispiel ist eine häufige Beschwerde, die ich von Studenten bekomme: „Wenn ich mir die Notizen anschaute, machten sie so viel Sinn und ich hatte wirklich das Gefühl, dieses Zeug zu kennen. Ich hatte erwartet, dass es gut geht. Ich weiß nicht, warum ich den Test so schlecht gemacht habe. “
Die Informationen befinden sich zwar direkt vor uns, sie befinden sich jedoch in einem erhöhten barrierefreien Zustand. Immerhin sehen wir richtig. Vielleicht können wir es mit Leichtigkeit bearbeiten, während wir es uns ansehen, so dass wir das Gefühl haben, es gut gelernt zu haben. Leider kann dies nicht voraussagen, dass Sie es später abrufen können, wenn Sie es benötigen. Um dies vorhersagen zu können, müssen Sie sich genau in diese Situation begeben. Legen Sie das Material beiseite und testen Sie sich dann ohne das Material vor Ihnen. Dies wird ein besseres Maß dafür sein, wie gut Sie es kennen und was Sie noch genauer prüfen müssen. Es hilft auch, das, was Sie bereits wissen, zu stärken und dieses Wissen zu festigen.
Ein anderes Beispiel betrifft die Planung unseres Studiums oder unserer Praxis. Die Leute denken normalerweise, dass sie mehr lernen, wenn sie sich auf einer großen langen Strecke befinden, anstatt sich auf kürzeren, voneinander beabstandeten Strecken zu versuchen. Das Gegenteil ist jedoch vorteilhaft für das Lernen. Sie erhalten mehr Geld für die gleiche Zeit, wenn Sie das Lernen in kürzeren Abschnitten über mehrere Tage verteilen.
Die Kursleiter können auch durch die momentanen Leistungen der Schüler abgewiesen werden. Wenn Schüler beispielsweise verschiedene Arten von mathematischen Problemen üben, indem sie mehrere Probleme einer Kategorie lösen, bevor sie sich auf Probleme einer anderen Kategorie konzentrieren, sind sie auf Anhieb besser (was dazu führen kann, dass ein Ausbilder so effektiv wirkt). Auf lange Sicht (z. B. für einen späteren Test) sind die Schüler jedoch besser, wenn verschiedene Arten von Problemen für eine variabelere Art von Übung miteinander verschachtelt sind.
Kurz gesagt: Wie wir uns im Moment fühlen, wirft uns ab und wir können uns nicht darauf verlassen, wie gut wir auf den Testtag vorbereitet sind oder wann wir dieses Wissen nutzen müssen.
Worauf sollten wir uns dann als Anleitung verlassen, wie wir unser Lernen studieren und messen können? Wissenschaft natürlich! Hier sind einige Tipps, die in der Wissenschaft verwurzelt sind:
Wenn Sie diese Strategien befolgen, werden Sie wahrscheinlich nicht das Gefühl haben, mehr zu lernen. Denken Sie daran, dass wir keinen intuitiven Zugang zu dem haben, was funktioniert und was nicht.
Ein Student aus meinem Science of Learning-Kurs stellte einmal fest, dass das Lernen, nachdem sie einige der in der Klasse unterrichteten Techniken implementiert hatte, sich an sie zu schleichen schien. “Es ist ein hinterlistiges Lernen”, sagte sie. “Es schleicht dich nur an.”
Ich dachte später viel über ihre Aussage nach. „Wie kann Lernen sich hinterlistig anfühlen, wenn wir versuchen, bewusste Strategien und bewusste Gewohnheiten zur Verbesserung des Lernens zu vermitteln?“, Fragte ich mich. Dann hat es mich getroffen. Genau weil das Lernen nicht intuitiv ist! Wenn Sie die richtigen Strategien befolgen (die von der Wissenschaft empfohlen werden sollte), werden Sie nicht unbedingt das Gefühl haben, einen Nutzen daraus zu ziehen, und sie können sogar das Gefühl haben, dass sie schlecht für das Lernen sind. Wenn sie dann arbeiten, kann es für den Lernenden etwas überraschend sein. Vielleicht fühlt es sich wirklich so an, als ob das Lernen dich nur angekratzt hat, weil du es nicht sehen kannst.
Dies ist eine viel bessere Form der Überraschung, als sich für einen Test bereit zu fühlen und überrascht zu sein, dass man es schlecht gemacht hat. Beachten Sie dies, wenn Sie wissenschaftsbasierte Lernstrategien implementieren, die Ihrer Meinung nach nicht funktionieren werden. Stellen Sie sicher, dass Sie diese Techniken lange genug durchhalten, um ihre Wirksamkeit unter Beweis zu stellen!
