Maskottchen, psychische Gesundheit und Motivation

Gedanken zur Marginalisierung der amerikanischen Jugend in den Schulen.

Quelle: iStock / FatCamera

HINWEIS: Dieser Beitrag wurde gemeinsam mit Adam Hoffman, Ph.D. Adam ist ein Experte für die Entwicklung sozialer Identitäten und deren Implikationen für akademische und psychologische Ergebnisse, insbesondere unter Jugendlichen in den Indianern Indiens. Derzeit ist er Postdoktorand an der University of Michigan.

Vor einem Monat an der Interstate Highway 94 in Michigan wurde eine Werbetafel mit der Aufschrift „R * dsk * n: Nomen“ gedruckt. älterer Jargon: abwertend, anstößig. 1. Das Wort r * dsk * n ist sehr anstößig und sollte vermieden werden. ”

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Diese Plakatwand wurde strategisch außerhalb von Paw Paw platziert, wo sich das Maskottchen der High School befindet – Sie haben es erraten – die R * dsk * ns. In den Vereinigten Staaten gab es lautstarke Gegner der Verwendung einheimischer Sportmaskottchen für alle Sportebenen, von Mittel- und Hochschulen bis zu Hochschulen und professionellen Sportmannschaften. Dank der Arbeit von Organisationen und Einzelpersonen wie der Michigan-Koalition gegen Rassismus in Sport und Medien (die die Paw Paw-Werbetafel aufstellte) wurden einige Fortschritte bei der Änderung dieser Maskottchen erzielt.

Als Psychologen, die studieren, wie Jugendliche der Farbe Rasse und Ethnie navigieren, kennen wir die weitreichenden Auswirkungen der Verwendung rassistischer Beleidigungen und Bildnisse auf das psychologische Wohlbefinden, die akademische Motivation und Leistung und insbesondere die psychische Gesundheit von Indianern. unter der einheimischen Jugend.

Die Pubertät ist eine Zeit im Leben, in der die Individuen abstrakter und differenzierter über sich selbst nachdenken und eine Identität entwickeln. Zusammen mit der Entwicklung eines übergreifenden Gefühls für „wer ich bin“ beginnen Jugendliche auch, Identitäten zu entwickeln, die auf den sozialen Gruppen basieren, denen sie angehören, einschließlich ethnischer Zugehörigkeit und Rasse.

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Im Allgemeinen haben Wissenschaftler festgestellt, dass eine stärkere und positivere Identität mit einem positiveren psychosozialen Wohlbefinden, sozialem Funktionieren und akademischen und psychischen Ergebnissen für Jugendliche zusammenhängt.

Was könnte es also bedeuten, im Kontext solcher Maskottchen eine ethnisch-rassische Identität zu schaffen, wenn die einheimische Jugend jeden Tag Stereotypen und Schuldgefühlen ausgesetzt ist, indem sie lediglich die Schule besucht?

In ihrer Arbeit zur Untersuchung der Auswirkungen von einheimischen Maskottchen auf einheimische Individuen führten Stephanie Fryberg und ihre Kollegen eine Reihe von Studien durch, in denen die Beziehung zwischen einheimischen Maskottchenbildern untersucht wurde. Diese Studien umfassten Schülerinnen und Schüler von Schülern aus den USA und der Universität. Sie stellten fest, dass Jugendliche, wenn sie mit einheimischen Maskottchen, Bildmaterial oder stereotypischen negativen Ergebnissen (z. B. hohe Abbruchraten, Selbstmordraten oder Alkoholismusraten) bestückt waren, eher einen Rückgang verzeichneten Selbstwertgefühl und weniger leistungsbezogene Ziele im Vergleich zu Jugendlichen, die keine Grundvoraussetzungen hatten und Teil einer Kontrollbedingung waren.

Zusätzlich zu den Auswirkungen auf die psychische Gesundheit können einheimische Maskottchen und negative akademische Stereotypen über amerikanische Indianer sicherlich das Gefühl haben, nicht zur Schule zu gehören, und die Unfähigkeit, in der Schule zu übertreffen.

Wir verlieren talentierte indianische Jugendliche an mehreren Punkten der K-12- und Hochschulpipeline. Leistungslücken werden insbesondere schon in den Grundjahren beobachtet, da die amerikanischen Indianer durchweg die niedrigsten mathematischen und naturwissenschaftlichen Leistungen unter den wichtigsten ethnischen / rassischen Gruppen in den Vereinigten Staaten aufweisen (National Assessment of Educational Progress (NAEP), 2015a; NAEP, 2015b). In der Hochschulbildung waren Indianer in den letzten 20 Jahren durchgängig in der Promotion in Naturwissenschaften und Ingenieurwissenschaften unterrepräsentiert (National Science Board, 2014).

Um einige der Bedrohungen amerikanischer indischer Identitäten insbesondere im Zusammenhang mit STEM zu umgehen, hat Adam begonnen, kurze Interventionen zu entwickeln, um die Motivation in STEM-Bereichen bei indianischen Mittelschülern zu fördern.

Eine solche Intervention wurde aus der Selbstbestätigungsliteratur entwickelt, die darauf hindeutet, dass Anerkennungen über positive Aspekte des Selbst sich vor Bedrohungen für die eigene Identität schützen können. In meiner Forschung werden Jugendliche aus den Indianern Indiens gebeten, sich ein Bild anzusehen und eine Biografie über einen erfolgreichen Wissenschaftler aus ihrer Gemeinschaft zu lesen. Nach dem Lesen der Biografie erhalten die Schüler eine Liste mit positiven Eigenschaften (z. B. fleißig oder optimistisch), aus denen sie drei Wörter auswählen und einen kurzen Aufsatz schreiben müssen, in dem sie erklären, wie sie diese Eigenschaften mit dem Wissenschaftler teilen, der entweder einheimisch ist oder nicht.

Die vorläufigen Ergebnisse deuten darauf hin, dass Schüler, die eine Biografie über den Zustand der einheimischen Wissenschaftler lesen, einen kleinen Schub in ihrer STEM-Motivation gezeigt haben. Es ist jedoch noch viel mehr Arbeit erforderlich, um die vielen Formen der Ausgrenzung abzuschwächen, denen einheimische Jugendliche in der Schule ausgesetzt sind.

Die Werbetafel in Paw Paw erinnert uns daran, dass die ständige Verbreitung von Native Stereotyp-Bildern und Maskottchen, insbesondere in K-12-Schulen, ein wichtiger Schritt ist, um historische und zeitgenössische Traumata zu überwinden. Wir müssen jedoch auch darauf hinarbeiten, dass Schulen die Erfahrungen und Identitäten der einheimischen Jugendlichen als Ressourcen für ihr psychologisches Wohlbefinden und ihre akademische Motivation und ihr Lernen einbeziehen.

Verweise

Cohen, GL & Sherman, DK (2014). Die Psychologie des Wandels: Selbstbestätigung und sozialpsychologische Intervention. Jährliche Überprüfung der Psychologie , 333-371.

Fryberg, SA, Markus, HR, Oyserman, D. & Stone, JM (2008). Von Kriegerchefs und indischen Prinzessinnen: Die psychologischen Folgen indianischer Maskottchen. Grund- und angewandte Sozialpsychologie, 30 (3), 208-218.

Hoffman, AJ (2017). Förderung der Wissenschaftsmotivation bei amerikanisch-indischen Mittelschülern: Eine Intervention (Doktorarbeit). Abgerufen von ProQuest Dissertation Publishing. (Zugangsnummer 10605255)

Nationale Bewertung des Bildungsfortschritts. (2015a). Mathematik Assessments 2015. Nationales Zentrum für Bildungsstatistik . https://www.nationsreportcard.gov/reading_math_2015/#mathematics/gaps?grade=4

Nationale Bewertung des Bildungsfortschritts. (2015b). Wissenschaftliche Bewertungen 2015. Nationales Zentrum für Bildungsstatistik . https://www.nationsreportcard.gov/science_2015/#?grade=4

National Science Board. (2014). Indikatoren für Wissenschaft und Technik 2014 . Arlington VA: National Science Foundation (NSB 12-01).

Rivas-Drake, D., Seaton, EK, Markstrom, C., Quintana, S., Syed, M., Lee, RM, … & Yip, T. (2014). Ethnische und rassische Identität in der Adoleszenz: Auswirkungen auf psychosoziale, akademische und gesundheitliche Ergebnisse. Child Development, 85 (1), 40-57. doi: 10.1111 / cdev.12200