Durch den einfachen Zugang zu einer Vielzahl von "persönlichen" Musikgeräten scheint es naheliegend, Musik als individualistisches Streben zu betrachten. Musizieren ist jedoch eine grundlegende soziale Aktivität und hat sich in sozialen Kontexten entwickelt. Sebastian Kirschner und Michael Tomasello, zwei in Deutschland ansässige Forscher, haben ein elegantes Experiment entworfen, um Behauptungen über die Bedeutung des sozialen Kontexts der Musik zu testen (Kirschner & Tomasello, 2009).
In einem früheren Post schrieb ich über Schlaginduktion – die Fähigkeit, einen regelmäßigen Puls in der Musik zu hören. "Entrainment" – die Fähigkeit, seine Körperbewegungen mit einem regelmäßigen Puls zu synchronisieren – ist eine weitere Fähigkeit, die beim Menschen vorhanden ist, aber bei wenigen anderen Tieren. Während diese Fähigkeit vor der Pubertät und somit relativ früh in der menschlichen Entwicklung vorhanden ist, ist sie bei Kindern bis ungefähr zum Alter von vier Jahren nicht deutlich vorhanden. Frühere Forschungen hatten gezeigt, dass Kinder im Alter von zwei bis vier Jahren sich zu einem regelmäßigen Beat synchronisieren können, vorausgesetzt, dass das Tempo nicht zu weit außerhalb des Bereichs ihrer spontanen motorischen Aktivität liegt. Wenn das Tempo viel schneller oder langsamer ist, haben sie Schwierigkeiten beim Anpassen. Kirschner und Tomasello argumentierten, dass Kinder in der Lage wären, spontan ihre Körperbewegungen in einem früheren Alter und mit größerer Genauigkeit auf einen externen Schlag zu synchronisieren, wenn die Aktivität in einem sozialen Kontext dargestellt würde.
Um ihre Idee zu testen, entwickelten Kirschner und Tomasello ein "Schlagzeugspiel", um mit drei Gruppen von Kindern zu spielen, mit einem Durchschnittsalter von zweieinhalb, dreieinhalb und viereinhalb. Jedes Kind wurde eingeladen, das Spiel unter drei Bedingungen zu spielen. Einige Kinder trommelten mit dem Experimentator zusammen, der ihnen gegenüber im Raum gegenübersaß. (Dies war der Zustand des sozialen Kontexts.) Einige trommelten mit einem aufgezeichneten Schlagzeugschlag. (Dies war die auditorische Stimulusbedingung.) Und einige trommelten zusammen mit einer "Drum Machine" – einer Trommel, die so aufgebaut war, dass die Kinder einen mechanischen Schlagstock sehen konnten, der sie in regelmäßigen Einbauten traf. (Dies war die audiovisuelle Bedingung.) Kirschner und Tomasello schlossen den Zustand der "Drummaschine" ein, weil sie sicher sein wollten, dass die Ergebnisse im sozialen Kontext nicht darauf zurückzuführen sind, dass die Kinder den Experimentator sehen konnten Hände schlagen auf die Trommel und hören den Trommelklang.
Die Ergebnisse? Kinder, die zweieinhalb Jahre alt waren, passten spontan und freiwillig ihre Trommelschläge an Tempi außerhalb der Spontanbewegung an, aber nur im sozialen Zustand . Außerdem synchronisierten Kinder aus allen drei Altersgruppen ihr Schlagzeug mit größerer Genauigkeit, wenn sie mit einem menschlichen Partner trommelten. Interessanterweise gab es keinen Unterschied in den Ergebnissen der beiden nicht-sozialen Bedingungen – Trommeln zusammen mit dem aufgezeichneten Beat oder mit der Schlagzeugmaschine. Die Hinzufügung des visuellen Reizes mit der Trommelmaschine schien die Fähigkeit der Kinder, den Takt zu halten, nicht zu beeinflussen.
Kirschner und Tomasello schlagen eine Reihe von Möglichkeiten vor, um ihre Ergebnisse zu erklären. Es könnte sein, dass die Kinder motiviert waren, dem Drummer des Experimentators zu entsprechen, weil sie das Trommeln als eine kooperative Aktivität ansahen und dass ihnen diese Motivation unter den beiden anderen Bedingungen fehlte. Oder es könnte sein, dass das Schlagzeugspiel eine Form von "gemeinsamer Aufmerksamkeit" ermöglicht, so dass der Experimentator und das Kind eine gemeinsame Darstellung einer Handlung geschaffen haben, wodurch jeder Einzelne die Handlungen des anderen vorausahnen kann. (Mehr zur gemeinsamen Aufmerksamkeit siehe Sebanz et al., 2006). Diese beiden Erklärungen könnten natürlich beide richtig sein. Schließlich fragen sich die Autoren, ob das Schlagzeugspiel das menschliche Spiegelneuronensystem aktiviert hat und ob dies eine Rolle in ihren Ergebnissen gespielt hat.
Verweise:
Kirschner, A. & Tomasello, M. (2009) Gemeinsames Schlagzeug: Der soziale Kontext erleichtert die Synchronisation bei Vorschulkindern. Zeitschrift für experimentelle Kinderpsychologie 102; 299-314.
Sebanz, N., Bekkering, H. & Knoblich, G., (2006) Gemeinsame Aktion: Körper und Geist bewegen sich zusammen. Trends in der Kognitionswissenschaft 10; 70-76.
