Poison Apple II: Wie Smartphones das Lernen verschlechtern

Alleine zusammen, keine Interaktion von Angesicht zu Angesicht.

Quelle: Dreamstime

Joe Clement und Matt Miles, zwei Lehrer mit zusammen 30 Jahren im Klassenzimmer *, sind alarmiert, dass die Schüler heute dümmer sind als die, die erst vor 5 oder 10 Jahren waren. Digital Natives und sogenannte DigiLearner sind frustrierend arm an kritischem Denken, Problemlösen, das auf Vorwissen zurückgreifen muss, und der Fähigkeit, Aufmerksamkeit zu fokussieren und aufrechtzuerhalten. Sie haben auch schlechte soziale Fähigkeiten und Empathie.

Im Vergleich zu internationalen Standards unterstützen die nachlassenden US-Testergebnisse dieses Bild. Aber es ist nicht die Schuld der Schüler. Beweise verweisen auf ihre Bildschirme und Smartphones als Hauptproblem.

Die Abwärtsspirale begann mit "No Child Left Behind" (NCLB), dem Bundesmandat für High-Stakes, standardisierte Tests. Obwohl das Gesetz von 2001 dem Aufstieg von Smartphones vorausging, schuf es die Voraussetzungen für einen stetigen Bildungsrückgang. Es erforderte, dass jeder Schüler regelmäßig in Kernfächern getestet wurde, um zu messen, was er gelernt hatte. Schüler, die nicht erfolgreich waren, könnten einen Kurs wiederholen. Schulen ohne ausreichend hohe Erfolgsquoten könnten ihre Akkreditierung verlieren.

Die Erzieher waren verständlicherweise lauwarm gegenüber der neuen Politik. Zu messen, was man gelernt hat, ist komplex. Es ist kontextabhängig. Genaue Beurteilung erfordert intime Kenntnisse jedes einzelnen Schülers. Unpersönliche, landesweite Tests können nur die Oberfläche der Fähigkeiten einer Person berühren.

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Die Notwendigkeit, eine enorme Anzahl von Tests zeitnah und kostengünstig zu bewerten, hat uns zu Multiple-Choice-Tests geführt, die sich auf einfache, auf Fakten basierende Fragen konzentrieren. Diese sind leicht zu schreiben und schnell zu bewerten, während Essays, kurze schriftliche Antworten und andere Formate, die höhere Kognition erhellen könnten, umständlich und verwirrend sein können. Und zu zeitaufwendig zu benoten. Erfahrene Lehrkräfte verfügen über einen breiten Lehrplan, aber das Unterrichten muss den produktiveren und relevanteren Schwerpunkt auf kritisches und kreatives Denken verdrängen.

Segen oder Fluch?

Quelle: Apple

Diese Wendung der Ereignisse fiel zusammen mit den Fortschritten in Internet-Suchmaschinen und der Penetration von Smartphones. Plötzlich konnte jeder in einen unendlichen Strom von Fakten eindringen. Faktenwissen wurde billig, und auch die Bildung verbilligte sich.

Diese Technologie hat die Einstellungen der Millennials grundlegend geprägt: "Warum sollte ich etwas auswendig lernen, wenn ich es nur nachschlagen kann?" Aber Studenten haben ihre Fähigkeit verwirrt, eine Tatsache mit tatsächlichem Wissen nachzuschlagen. Ironischerweise hat die Technologie eine Art "künstliche Intelligenz" geschaffen, bei der die Studenten Daten auf eine Art externe Festplatte auslagern, aber wenig oder gar kein Wissen in den Speichernetzwerken ihres eigenen Gehirns speichern.

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Tiefgreifender ist der Wandel in der Art, wie Studenten jetzt denken. Während ihrer gesamten Bildungslaufbahn wurden sie mit faktenbasierten Fragen bombardiert, die durch eine Google-Suche schnell beantwortet werden können. Für sie ist Google-ähnlich der Gipfel akademischer Leistung. Selbst Top-Studenten denken in Bezug auf eine Google-Suche. Stellen Sie eine "Warum" -Frage und alles, was Sie bekommen, sind das "Was", das "Wer" und vielleicht das "Wann" – exakt die Art von Details, die sie gefunden hätten, wenn sie die Suchanfrage in eine Suchmaschine eingegeben hätten.

"Warum" -Fragen oder Forderungen nach kritischer Analyse und Meinung lassen sie verwirrt zurück. Die meisten Lehrer glauben immer noch, dass kritisches Denken und selbstbewusste Vorstellungskraft eher als auswendiges Auswendiglernen im Zentrum des Lernens stehen sollten. Befürworter von mehr Technologie bieten glänzende neue Spielzeuge, aber sie missverstehen das Lernen. Oder vielleicht, zynisch, ist es ihnen egal.

Die Studierenden müssen zunächst eine Wissensbasis verinnerlichen. Sie müssen dann auf dieses grundlegende Wissen zurückgreifen und Verbindungen zu neuen Informationen herstellen. Und so weiter, in einer Kette, wie die Umstände sie mit neuen Tatsachen zum assimilieren. Wenn sie die Punkte – neue Informationen mit dem verbinden können, was sie bereits wissen -, werden sie das neue Material behalten, es in Kontext setzen und seine Relevanz abwägen, um schließlich seine Bedeutung zu verstehen. Wenn sie glauben, dass sie "immer nachsehen können", dann werden die faktischen Punkte wie Blätter an einem Strom vorbeiziehen, anstatt sich in ihren Köpfen zu Hause zu fühlen. So benachteiligen sich die Schüler selbst. Sie verlassen sich auf Geräte, um auf Kosten des Wissens Factors aufzurufen.

Quelle: shoggoth.net

Das Wort Bildung bedeutet "ausziehen", was große Lehrer seit Ewigkeiten mit Neophyten gemacht haben. Jetzt werden Lehrer zu Multiplikatoren der Tatsachen degradiert. Unternehmen mit enormen finanziellen Anreizen haben Eltern und politische Entscheidungsträger auf das Versprechen veräußert, dass Studenten von ihrer "Bildungs-" Software und -Technologie weniger teuer und effizienter lernen können. Sie verkleiden sich als Spiele oder auffällige Multimedia-Präsentationen, die ohne Beweise versprechen, dass sie jeder Lektion, die eine lebende Person bieten kann, überlegen sind. Und doch vermitteln diese intelligenten Geräte den Schülern nicht, wie sie kritisch denken sollen. Sie machen sie dümmer.

* Joe Clement und Matt Miles unterrichten in den Fairfax County Public Schools.

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