Sprachentwicklung

Wir haben das Rätsel der Sprache erforscht – ihre Macht, uns zu helfen, einander zu verstehen, und das Unheil, das durch Fehlinterpretationen verursacht wurde.

Betrachten wir noch einmal diesen Auszug aus einem Brief, den Wilbur Wright an Octave Chanute geschickt hat, den Freund und Mentor der Brüder Wright, mit denen sie zusammengestoßen waren – und Wilbur's Beredsamkeit, wenn er Sprache sprechen wollte, um die Gefühle zu diskutieren und einen Bruch zu vermeiden:

"Mein Bruder und ich bilden nicht viele intime Freundschaften und geben sie nicht leichtfertig auf. Ich glaubte, wenn wir nicht genau verstehen könnten, wie Sie sich gefühlt haben, und Sie könnten verstehen, wie wir uns fühlten, würde unsere Freundschaft eher schwächer als stärker werden. Durch Ignoranz oder Gedankenlosigkeit würde jeder die wunden Stellen des anderen berühren und unnötige Schmerzen verursachen. Wir schätzen die Freundschaft, die in den Jahren unserer frühen Kämpfe so viel bedeutete, zu sehr, dass sie es durch unkorrigierte Missverständnisse abgenutzt sehen, die durch eine offene Diskussion korrigiert werden könnten "(McCullough, 2015, S. 250).

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Wir haben letzten Monat damit begonnen, das Konzept der Übersetzung zu diskutieren: die Vorstellung, Worte zu Gefühlen und Gefühlen in Worte zu fassen. Dieser Übersetzungsprozess hat Vorteile während des gesamten Lebens. Es ist von enormer Wichtigkeit, Worten Gefühle und Handlungen zu geben. Viele Leute schlagen vor, dass Jugendliche schwer zu verstehen sind. Sie sind nicht. Wenn man auf die Grundlagen zurückgreift, ergibt das alles einen Sinn. Was sind die Handlungen, die Worte? Wie können wir von den Handlungen und Worten zurück zu den Gefühlen übersetzen? Sind sie verzweifelt und wütend? Sind sie neugierig und aufgeregt? Sobald wir zurück zu den Gefühlen übersetzen und diese Gefühle dann genau benennen, passt alles gut zusammen. Es beginnt mit dem Übersetzen – übersetzt Wörter zurück in Gefühle.

Zusammengefasst bedeutet Sprache einen enormen Entwicklungssprung. Es ist ein atemberaubender Ausflug, vom Kind, das seine Gefühle und Motive durch Gesichtsausdrücke und Lautäußerungen ausdrückt, bis zu einem Punkt, an dem er oder sie Wörter als Symbole benutzen kann, die seine Persönlichkeit und Emotionen formen, lenken und helfen. Es gibt wenige Dinge, die spannender zu sehen sind, oder eher ein Privileg, an dem man teilnehmen kann.

Sprache, Übersetzung und spätere Entwicklung

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Bisher haben wir über die Gefühlspsychologie vor allem im Kontext von Kindheit und Kleinkindalter gesprochen. Es ist Zeit, Gefühle in den größeren Bereich der individuellen Entwicklung und des Alters jenseits der Kindheit zu bringen.

Um eine sehr lange Geschichte etwas kürzer zu machen, bleiben die grundlegenden eingebauten Affekte oder Gefühle intakt, wenn wir älter werden. Diese neun schnellen Affektantworten sind immer noch da, aber jetzt sind die subjektiven Empfindungen mit Worten beschreibbar. Wir haben mehr Kontrolle über unsere Gefühle und Reaktionen. Diese Gefühle verbinden sich miteinander und mit Erfahrung, um unser komplexes emotionales Leben zu erschaffen.

Studien mit Hochgeschwindigkeitsfilm zeigen diese Beziehung zwischen unseren eingebauten Reaktionen und unserer bewussten Kontrolle. Wenn die Probanden aufgefordert werden, trotz eines leichten Nadelstichs weiter zu lächeln, nimmt der Hochgeschwindigkeitsfilm die kurzen Gesichtsausdrücke des Subjekts aus Bedrängnis und Wut als Antwort auf den Nadelstich auf, bevor er das Lächeln wieder aufnimmt. Das bloße Auge sieht diese Veränderung des Ausdrucks nicht. Der subkortikale Teil des Gehirns (der für die präverbalen eingebauten Gefühle und Reaktionen verantwortlich ist) sowie der Kortex (unser bewusster Versuch, unsere Gefühle und Reaktionen zu verstehen und zu verwalten) operieren beide, wenn wir älter werden.

Deshalb haben wir die Bedeutung von Sprache und Gebrauch von Wörtern im Umgang mit Gefühlen betont. Wenn Wörter mit Gefühlen in einem kleinen Kind verbunden sind, helfen wir dem Kortex im Wesentlichen dabei, seine Aufgabe zu erledigen, unsere Gefühle besser zu managen.

Der Kortex hat die Fähigkeit, Symbole – Wörter – für verschiedene biologische Reaktionen und Gefühle zu verwenden. Der Kortex verbessert unsere Fähigkeit, mit unseren biologischen Reaktionen umzugehen. So gewinnen wir über den Kortex eine größere Spannungsregulation, wenn wir Worte zu Gefühlen machen. Impulswirkung verringern; Bewusstsein, Denken und Verbalisieren erhöhen. Diese Möglichkeiten für eine stärkere kortikale Beteiligung beginnen bei dem Kind etwa 18 Monate. Dies ermöglicht eine größere Selbstwahrnehmung, Selbstbewusstsein, Spannungsregulation (oder Affektregulation), Wörter statt Handlungen.

Worte und Gefühle

Der Beginn der Sprache oder der kortikalen Beteiligung ist ein zweischneidiges Schwert, wie der Kinderforscher Daniel Stern (1985) es ausgedrückt hat. Mit den Vorteilen kommen die Verbindlichkeiten, nämlich dass Worte verschiedene Dinge für verschiedene Menschen bedeuten, dazu benutzt werden können, zu täuschen und zu verzerren, und uns von unserem zugrunde liegenden biologischen Substrat trennen können. Während also unser emotionales Leben komplexer wird, wenn Affekte sich miteinander und Erfahrungen verbinden, ist es nützlich, zu den Grundlagen zurückzukehren, den neun eingebauten Gefühlsreaktionen.

Was bedeutet das, um zu den Grundlagen zurückzukehren?
Es bedeutet, sich auf die Affekte, die Gefühle zu konzentrieren. Es bedeutet in gewissem Sinne rückwärts zu übersetzen: Hier sind die Wörter und Handlungen, was sind die Gefühle, die die Wörter und Handlungen motiviert und verursacht haben?

Wie wir bereits gesehen haben: Das junge Kind sagt: "Ich hasse dich … ich mag dich nicht!" Was sind die Gefühle? Not und Wut. Oder mit Jugendlichen: Ein 15-Jähriger wartet auf den Zug, wird gelangweilt, nicht ängstlich oder aufgeregt. Er fängt an, mit den verschiedenen Gepäckanhänger auf einem Stapel Koffer auf einem Wagen herumzualbern. Seine Eltern sind endlich sauer und sagen ihm, er soll aufhören. Aber was ist hier los? Das Stimulus suchende Gehirn tut genau das, was es tun soll – und der Teenager ist gelangweilt! Interesse und Genuss werden nicht ausgelöst. Die Antwort ist einfach – übersetzen Sie zurück auf das Bedürfnis nach Interesse und Genuss. Welches Lesen, Spiel oder Musik könnte von Interesse sein? Man sieht das ständig – kleinere Kinder zum Beispiel in Restaurants oder in den Lebensmittelgeschäften.

Jenseits der frühen Kindheit: Adoleszenz bis zum Erwachsenenalter

Die neun Grundgefühle helfen dabei, alle Entwicklungsphasen – von der frühen Kindheit über die Pubertät bis zum Erwachsenenalter – sinnvoll zu machen. Konzentrieren Sie sich auf die positiven Affekte von Interesse und Genuss – dies ist effektiv, um Verhalten in jedem Alter zu verstehen und zu verändern. Achte auf die Ursachen der negativen Affekte und versuche, alles zu reparieren, was Leid, Wut, Scham und so weiter ausgelöst hat – das ist auch in jedem Alter wichtig.

Wenn das Kind altert, wird die Übersetzung jedoch aufgrund von Wörtern anders.

In der Kindheit sucht man nach Gesichtsausdrücken und Lautäußerungen nach Hinweisen darauf, welche Gefühle ausgedrückt werden. In der späteren Kindheit, Jugend und im Erwachsenenalter sucht man nach Worten und Handlungen und übersetzt dann von diesen zu den Gefühlen.

Therapeutische Implikationen und zwischenmenschliche Fähigkeiten

Diese Vorstellung, von Wörtern zurück zu den Gefühlen zu übersetzen, hält auch bei den Patienten klinisch an. Die Wirksamkeit der Psychotherapie beinhaltet die Beziehung zwischen Patient und Therapeut sowie das Verständnis und die Interpretation der inneren Welt des Patienten. Die Schlüsselkonstante in der Arbeit mit Patienten ist es, die zugrunde liegenden Gefühle zu verstehen – die Gefühle, die bewusst oder unbewusst hinter den Worten und Handlungen eines Patienten liegen. Es hilft den Menschen zu verstehen, was sie fühlen, was sie interessiert und worüber sie beunruhigt sind, das bringt sie auf den richtigen Weg.

Viele Patienten wissen nicht, wer sie sind, was sie wirklich mögen oder nicht mögen. Bis zu einem gewissen Grad haben sie das entwickelt, was Winnicott ein Falsches Selbst nannte, ein Bedürfnis zu erfüllen, ein Mangel an Sinn für das, was für sie authentisch und echt ist. Wie das passiert und was wir klinisch helfen, ist etwas kompliziert. Aber in gewissem Sinne läuft es darauf hinaus: Wir sind so eifrig, unsere Kinder zu unterrichten, Informationen zu vermitteln, sie zu sozialisieren, dass wir vergessen, etwas über sie zu lernen und ihnen zu helfen, etwas über sich selbst zu lernen. Außerdem setzen wir ihnen oft verschiedene religiöse Systeme auf, um ihnen zu helfen, ihre Gefühle, Impulse und Handlungen zu kontrollieren – normalerweise, weil wir nicht verstehen, wie Gefühle wirklich funktionieren. Wir haben gute Absichten – ohne zu wissen, wie Gefühle funktionieren, erzwingen wir externe Systeme, die uns helfen, mit den Gefühlen, Worten und Verhaltensweisen eines Kindes umzugehen.

Erzwinge eher als auszusetzen

Es gibt noch eine andere Möglichkeit – nämlich offen zu sein, wie Gefühle intern zu funktionieren scheinen. Und vor diesem Hintergrund müssen wir vieles davon auf den Kopf stellen – wir müssen von dem Kind lernen! Anstatt weiterhin unsere Systeme und Vorlieben und Abneigungen durchzusetzen, müssen wir lernen, was das Kind mag, nicht mag, daran interessiert oder gelangweilt ist.

Dies ist, was hinter Stanley Greenspans Floortime-Konzept steht. Der Elternteil fungiert als gutartiger Assistent des Spiels; er / sie bestätigt die Interessen des Kindes und spielt. Auf diese Weise lernt der Elternteil von seinem Kind, und das Kind lernt, was es mag und nicht mag – dh wer es ist! Dies ist ein wechselseitiger Prozess – das Kind lernt von uns und wir lernen vom Kind.

Inmitten unseres Wunsches, das Kind zu sozialisieren, vergessen wir oft, von ihr zu lernen. Das Konzept, das viel davon beinhaltet, dass das Kind getrennt von uns ist, ein getrenntes neues Individuum, mit seinen eigenen Vorlieben und Abneigungen – und wer sie ist und wie sie anders und ähnlich zu uns ist, ist entscheidend für ihre Entwicklung. Dieses Lernen von ihr ist entscheidend für ihr Lernen über sich selbst. Und ihr Wissen über sich selbst ist entscheidend für die Entwicklung einer Karriere, die sie genießt, und kann sich zu 110 Prozent verpflichten, einen Partner zu finden, den sie liebt, und so weiter.

Gefühle, Handlungen und zwischenmenschliche Fähigkeiten

Wir haben über die Wichtigkeit der Verbindung von Gefühlen und Wörtern diskutiert. Dieser Prozess hat Vorteile bei der Verbesserung der Spannungsregulation und der Selbstberuhigung, der Verbalisierung und der Steigerung der Nachdenklichkeit anstelle der impulsiven Handlung.

Wir müssen uns jedoch auch daran erinnern, dass das Verbalisieren mit Worten auch eine Handlung ist. Wir streben nach so viel Selbsterkenntnis wie möglich – innere Freiheit, um alle Gedanken und Gefühle zu haben, die uns in den Sinn kommen. Wir wollen mit unseren verschiedenen Gefühlen und Phantasien in uns selbst verspielt sein. Dieses Bewusstsein erlaubt uns eine bessere Kontrolle über unsere Handlungen und Verhaltensweisen. Die Unterdrückung und Unterdrückung unserer inneren Gefühle kann es schwieriger machen, uns selbst zu kontrollieren. Wir haben eine bessere Chance, unser Verhalten zu kontrollieren, wenn wir uns unserer Gefühle bewusst sind und was uns motiviert.

In Bezug auf zwischenmenschliche Fähigkeiten ist es nützlich zu erkennen, dass unsere Worte Handlungen sind. Wir können mit Worten weh tun oder heilen. Während man also die Verbindung von Wörtern mit Gefühlen fördert, muss man sich auch der Auswirkungen der Wörter und der Verbalisierung auf andere bewusst sein. Wie Aristoteles sagte: "Jeder kann wütend werden – das ist einfach. Aber wütend auf die richtige Person zu sein, auf den richtigen Grad, auf die richtige Zeit, auf den richtigen Zweck und auf die richtige Weise – das ist nicht einfach "(The Nikomachian Ethics).

IM NÄCHSTEN MONATS NEWSLETTER …
Wir erforschen die Ursprünge der menschlichen Entwicklung und was wir die drei Schlüssel nennen: Emotionen, Sprache und Kognition. Der Newsletter dieses Monats vervollständigte unsere Untersuchung der Sprache. Nächsten Monat werden wir beginnen, Kognition (Vernunft, Selbsterkenntnis, Intelligenz, Bedeutung, Wahrnehmung und Wissenserwerb) zu untersuchen. Wir werden uns dann darauf konzentrieren, wie diese drei Schlüssel uns helfen können, einige der Hauptprobleme unserer Gesellschaft anzugehen.

REFERENZEN FÜR INTERESSIERTE LESER

Greenspan SI (1992). Kindheit und frühe Kindheit: Die Praxis der klinischen Beurteilung und Intervention mit emotionalen und entwicklungspolitischen Herausforderungen. Madison, CT: Internationale Universitätspresse.

McCullough D (2015). Die Gebrüder Wright. New York: Simon & Schuster.

Stern D (1985). Die zwischenmenschliche Welt des Kindes. New York: Grundlegende Bücher.

Winnicott DW (1960). Ego-Verzerrung in Bezug auf das wahre und falsche Selbst. In den Reifeprozessen und der Erleichterung der Umwelt: Studien in der Theorie der emotionalen Entwicklung, 1965 (S. 140-152). New York: Internationale Universitätspresse.

BUCH DES MONATS

Der Hut des Zauberers
Autor: Malcolm Mitchell
Kunst: Dennis Campay

Der Autor, Malcolm Mitchell, ist ein professioneller Fußballspieler für die New England Patriots. Er hat es sich zur Aufgabe gemacht, Kinder zum Lesen zu inspirieren. The Magician's Hat ist eine Geschichte über die Ermutigung von Kindern "Folge deinen Träumen, und sie werden dich dahin bringen, wohin du willst". Dies ist eine der vielen Möglichkeiten zu sagen: Versuche, Kindern ihre Interessen zu entlocken, und unterstütze dann diese Verfolgung .

Über Paul C. Holinger, MD, MPH
Dr. Holinger ist Fakultät, Ausbildung / Supervising Analyst (Kind / Jugend und Adult) und ehemaliger Dekan am Chicago Institute for Psychoanalysis. Er ist Professor für Psychiatrie am Rush University Medical Center in Chicago und Gründer des Zentrums für Kinder- und Jugendpsychotherapie.

Seine Arbeit umfasst Artikel und Bücher über psychiatrische Epidemiologie und öffentliche Gesundheit (einschließlich Selbstmord, Tötungsdelikte und Bevölkerungstrends im Laufe der Zeit) sowie die Entwicklung von Kindern und Kleinkindern (einschließlich Was Babys sagen, bevor sie reden können).