3 Mehr Möglichkeiten, Ethik zu lehren

Ein Trio von Strategien, um Schülern dabei zu helfen, Ethik zu schätzen, zu erforschen und anzuwenden.

Gast Blogeintrag von Sarah Kirk, Ph.D., ABPP

Blogger-Notiz: Vor einiger Zeit habe ich über 5 Wege geschrieben, Ethik zu lehren. Ich wollte diese Ideen erweitern, deshalb habe ich Dr. Sarah Kirk eingeladen, etwas von dem zu erzählen, was sie in ihren Ethikkursen tut. Dr. Kirk ist Absolvent des gleichen Ausbildungsprogramms für klinische Psychologie, an dem ich teilgenommen habe, an der University of Kansas und ist jetzt an ihrer Fakultät. -Mitch

Ich glaube, dass Ethik gelehrt werden kann und dass der Weg, den man beim Lehren einschlagen muss, entscheidend ist. Ich bin ein großer Fan von allem in Maßen und benutze diese Philosophie in meinem Unterricht. Daher denke ich sowohl an die Beweise, die sich bei den aktiven Lernansätzen ergeben haben, als auch an die Beweise, die bezweifeln, dass aktives Lernen der heilige Gral der Bildung ist.

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Sarah Kirk, Ph.D., ABPP

Quelle: Sarah Kirk

Ich möchte einige wertvolle aktive Lerntechniken teilen, die sich gut dazu eignen, Ethik für Doktoranden zu lehren. Ich werde drei Strategien diskutieren, die ich verwende und warum ich denke, dass sie gut funktionieren, um einen Prozess der ethischen Entscheidungsfindung zu lernen.

• Die Psychologie des Lebens voll leben
• Dein UnInstagableable Leben lieben
• Kunstvolles Spielen
• Auf Sein in Ablehnung
• Angst kann ein Freund sein

Erste Strategie – Integration einer historischen Perspektive. Ich habe angefangen, Ethik zu lehren, als unser Graduiertenprogramm an der Universität von Kansas beschlossen hat, Geschichte und Ethik in einem Semester zu kombinieren. Ich hatte keine Wahl, und ich fand bald Wert darin, die Ethik in der Geschichte der Klasse zu streuen, die zuerst kommt. Die Studierenden lernen ethische Themen und Entscheidungswege kennen, die im Laufe der Zeit aufgetreten sind. Wir diskutieren den Historismus gegen den Presti- smus (Goodwin, 2015) und die Studenten betrachten Zeit und Ort der ethischen Entscheidungsfindung mit jeder Linse.

Wir beginnen den ersten Schultag mit einer Diskussion über Impfungen, denn die Kontroverse hat so viele reichhaltige Informationen über mehrere Seiten der Impfentscheidung oder nicht. In der Tat streiten sich die Leute darüber seit Beginn der Impfungen (siehe Artikel von wellcommons.com und der New York Times ).

Das Thema Impfungen ist einprägsam und entzündet Gespräche, aber Diskussionen reichen nicht aus. Ich mache den Studenten klar, dass es nicht darum geht, zu entscheiden, wer richtig oder falsch ist, sondern wie wir den Entscheidungsprozess sehen und umsetzen. An diesem Punkt lesen die SchülerInnen über das Akkulturationsmodell der Ethik (Knapp, Gottlieb, & Handelsman, 2015), das Kontext bietet – eine Möglichkeit, die Faktoren zu berücksichtigen, die unsere Entscheidungen darüber beeinflussen, wie wir Kunden helfen, Forschung betreiben und mit der Öffentlichkeit über Forschung zu interagieren. Wir diskutieren konsequent darüber, wie ethische Prinzipien und Standards aufeinander und gegen unsere eigenen persönlichen Werte stoßen.

Wir gehen fort, viele Ereignisse in unserer kurzen Geschichte der Psychologie zu besprechen, die uns heute unheimlich bekannt vorkommen. Ich erinnere die Schüler daran, dass wir nicht unbedingt aus unseren Fehlern lernen. Wir diskutieren Henry Herbert Goddard und die Familie Kallikak (siehe psychclassics.yorku.ca). Wir konzentrieren uns auf historische Fälle von Arztbestrebungen, extreme Voreingenommenheit und Fälschung von Daten und dann auf aktuelle Beispiele wie die gefälschten Daten über gleichgeschlechtliche Ehen. Wir diskutieren auch Lobotomien, die Institutionalisierungs- und Deinstitutionalisierungsbewegungen und schließlich das Gefängnissystem, das als De-facto-Behandlungszentrum für psychische Gesundheit fungiert. Die Klasse betrachtet, wie wir durch diese Veränderungen in der Behandlung und Politik der psychischen Gesundheit mäandern – wir stellen weiterhin fest, dass Menschen mit psychischen Erkrankungen im Laufe der Geschichte marginalisiert und misshandelt werden, wenn auch auf unterschiedliche Art und Weise.

Zweite Strategie – Markante Beispiele. Die Beispiele, die die Studenten dazu bringen, sich wirklich zu vertiefen und an der Entscheidungsfindung zu arbeiten, scheinen unvergesslich zu sein, denn sie sind reich an Kontroversen und Vielfalt. Ich liebe es, den Fall von Anna Stubblefield in die Klasse zu bringen (siehe Artikel aus der New York Times und Inside Higher Education ), weil sich die Schüler in die vielen Ebenen der Geschichte versenken. Die Schüler entdecken und erforschen ethische Fragen, einschließlich multipler Beziehungen, Einwilligung nach Aufklärung und kulturellen Rahmen. Solche Beispiele motivieren die Schüler: Diskussionen sind lebendig, Arme werden in die Luft geworfen, und Schüler berichten oft, dass sie so fasziniert waren, dass sie bis in die Nacht hinein gelesen haben. Der nächste Schritt besteht darin, den Schülern zu helfen, Verbindungen zwischen diesen Fällen und ihren eigenen Situationen herzustellen. Zum Beispiel erlauben solche Fälle vielen Studenten, ihre Ansichten über soziale Gerechtigkeit zu erkunden.

Quelle: Mitch Handelsman

Jetzt sind wir auf dem besten Weg zur 3. Technik, die das Herz meines Ethik-Klassenzimmers bildet, aus dem das Blut der ethischen Entscheidungsfindung fließt.

Dritte Strategie – Aktives Lernen, um Fähigkeiten zu erlernen. In kleinen Gruppen diskutieren die Studierenden, arbeiten den Entscheidungsprozess durch und fordern sich gegenseitig heraus. Wir kehren dann zu der großen Gruppe zurück: Jede kleine Gruppe stellt ihren Prozess und ihr Denken über das Thema, das ethische Dilemma oder das aktuelle Gebiet der Kontroversen vor. Andere Gruppen geben dann Feedback. Als Lehrer beaufsichtige ich, fungiere als Moderator und Mediator, füge meine eigenen Gedanken ein und fasse Standpunkt zusammen.

Der Unterricht wird während des Semesters angenehmer, indem er sich aktiv und unter Berücksichtigung einer Vielfalt von Standpunkten engagiert, um es jeder Person und Gruppe zu ermöglichen, ihre Ideen und Entscheidungen auszudrücken. Wir haben wöchentliche “schwierige Diskussionen” (zurück zur zweiten Technik), die den Schülern helfen, sich unter Berücksichtigung ihrer persönlichen Leidenschaften und Werte angemessen zu debattieren. Wir beziehen uns oft auf das Akkulturationsmodell (immer auf die weiße Tafel gezeichnet) und darauf, wie wir uns im Laufe der Zeit von Assimilation oder Separation zur Integration bewegen (Knapp et al., 2015).

Bonus Strategie – Spiele. Um das Lernen noch aktiver zu machen, benutze ich ein Gameshow-Format für “Pop-Quiz”. Kleine Gruppen fungieren als Familien, um Family Feud zu spielen, und wir spielen Geschichte und Ethik Jeopardy . Die Schüler arbeiten zusammen, um Fragen zu beantworten, und wir haben einen gewissen Wettbewerb um Prahlerei, während wir gleichzeitig sicherstellen, dass sich jeder verpflichtet, sich auf den Unterricht vorzubereiten und die Lesungen durchzuführen. Live-Spielshows im Unterricht zu haben, ist eine interessante Möglichkeit, die Schüler für jede Klasse fit zu halten – und auch die Benotung zu erleichtern!

Welche Arten von Lehr- und Lernstrategien setzen Sie ein?

Sarah Kirk, ABPP , promovierte 1998 an der University of Kansas in Psychologie. Ihr Spezialgebiet ist klinische und klinische Gesundheitspsychologie. Sie arbeitete 7 Jahre in einem Kinderkrankenhaus-Setting, bevor sie ihre jetzige Position an der Universität von Kansas antrat. Sie begann 2005. Sie ist ein klinisches Fakultätsmitglied und Administratorin des Clinical Psychology Program an der University of Kansas. Sie leitet alle praktischen Aktivitäten, überwacht und erleichtert klinische Ausbildungsmöglichkeiten. Sie unterrichtet auch Graduiertenkurse einschließlich Geschichte und Ethik; Überwachung, Beratung und Bewertung. Ihre Forschungsinteressen umfassen die Beurteilung klinischer Ergebnisse in Trainingsprogrammen. Dr. Kirk bietet auch psychologische Dienstleistungen und ist spezialisiert auf Assessment, Autismus-Spektrum-Störungen und Angststörungen über die gesamte Lebensspanne.

© 2018 von Mitchell M. Handelsman. Alle Rechte vorbehalten

Verweise

Goodwin, CJ (2015). Eine Geschichte der modernen Psychologie, 5. Ed. Wiley

Knapp, SJ, Gottlieb, MC, & Handelsman, MM (2015). Ethische Dilemmata in der Psychotherapie: Positive Ansätze zur Entscheidungsfindung Eds. APA.