Bildungsreform, eine Aufgabe auf einmal

Ein neuer Artikel in der Chronik der höheren Bildung beginnt wie folgt:

"Zu den Problemen, die heute an den Hochschulen auftreten, gehört, dass die Studenten für Prüfungen lernen und die Fakultät sie dazu ermutigt."

Der Autor, Soziologieprofessor David Jaffee, argumentiert, dass "Abschlussprüfungen das Lernen der Schüler nicht voranbringen" und dass das "Überdecken" von Material "nicht dasselbe ist wie das Lernen":

"Auf der einen Seite sagen wir den Schülern, dass sie Lernen um des Lernens willen schätzen sollten; auf der anderen Seite sagen wir den Schülern, dass sie das oder das besser wissen sollten, oder sie sollten sich besser Notizen machen, oder sie sollten das Buch besser lesen, weil es bei der nächsten Prüfung sein wird; Wenn sie diese Dinge nicht tun, zahlen sie einen Preis für akademisches Versagen. "

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Wie viele andere College-Lehrer richte ich mich auf den Push in Richtung Finale Woche des Frühjahrssemesters aus. Meine derzeitige Gruppe von Studenten, die kreativ denken, beginnt zu verstehen, dass "ich vier Stunden lang geschlafen habe", um ihre Augen schaue und ihre schweren Rucksäcke und 20-Unzen koffeinhaltigen Getränke in die Klasse mit ebenso schweren Geistern schleppte.

Aber diese spezielle Gruppe von Schülern hat mir auch etwas Wichtiges über Lernen und Noten und intrinsische Motivation beigebracht. Die Hälfte der Studenten sind Senioren, und viele dieser Senioren sind in der etwas seltenen und beneidenswerten Position in diesen Tagen entweder bereits nach der Graduierung Beschäftigung gesichert oder unter mehreren Angeboten wählen. Ja, ich unterrichte an einer Schule, die eine hervorragende Arbeit leistet, ihre Absolventen in die Belegschaft zu bringen, aber mein Standpunkt ist etwas anderes. Diese Studenten, die meisten von ihnen, müssen sich zumindest nicht mehr viel darum kümmern, welchen Grad sie in diesem Kurs bekommen, für die meisten von ihnen ein Wahlfach, solange sie zufrieden sind.

Viele Leute könnten davon ausgehen, dass diese Studenten der Ingenieurwissenschaften, die sehr bald nach zwei Jahrzehnten Arbeit höhere Einstiegsgehälter machen als ich derzeit verdienen, wenig Motivation hätten, am Unterricht teilzunehmen, sei es in Körper oder Geist, oder um alles in ihre Kurse zu stecken. Meine Erfahrung war jedoch genau das Gegenteil. Wie Dan Pink in Drive erklärt : Die überraschende Wahrheit über das, was uns motiviert , hat viele (nicht alle, aber viele) der Schüler aus dem Bestreben befreit, über das hinauszugehen, was ich sonst im Hinblick auf kritisches Denken und Kreativität erwarten würde Einsicht und Synthese. In einer Aufgabe, die sie zum Beispiel aufforderte, ein kreatives Profil eines Freundes oder Familienmitglieds zu schreiben, nutzten die Schüler das, was wir im Unterricht besprochen hatten, um ihre eigenen Gedanken über die Rolle der Technologie in kreativen Kommunikationswegen, Schwierigkeit und Zeit zu erkunden – die Verpflichtung, eine komplexe Persönlichkeit kennen zu lernen, und die inhärenten Herausforderungen an die Verpflichtung, ein kreatives Leben zu führen, alle Themen, über die wir noch nicht im Detail diskutiert hatten, die sie nicht zu "decken" brauchten.

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Barbara Clark, Autorin des weit verbreiteten begabten Lehrbuchs " Growing Up Gifted" , erinnert uns daran, dass "helle Schüler unter der Drohung von Noten davon absehen, in das Unbekannte vorzudringen oder Bereiche auszuprobieren, in denen sie nicht sicher sind, dass sie Erfolg haben werden." Perfektionismus und Risikoaversion, weit davon entfernt, in der Schule zu schwinden, können dazu führen, dass sich Hochschulstudenten auf Noten konzentrieren, ohne dabei tiefes, persönliches, kreatives Lernen zu berücksichtigen. Als Elternteil der Heimschulbildung habe ich aus erster Hand gesehen, dass Lernen nicht nur in Abwesenheit von Noten stattfinden kann, sondern gradfreies Lernen auf einer tieferen und bedeutungsvolleren Ebene stattfinden kann. Natürlich ist es nicht immer praktisch, Noten ganz zu streichen, und die Debatte über das Thema ist komplex, aber das bedeutet nicht, dass wir nicht ändern sollten, wann und wo wir können.

Jaffee drängt Hochschullehrer, die Flexibilität zu nutzen, die sie haben, um zu ändern, wie wir denken und Abschlussprüfungen verwenden. Ich habe weder die Möglichkeit, die Abschlussprüfung aus meinem Kurs zu streichen, noch bin ich völlig frei von Anforderungen zur Gewährleistung der Abteilungskonsistenz und institutionellen Akkreditierung, aber ich habe mehr Spielraum als viele Highschool-Lehrer, insbesondere Lehrer von AP-Kursen. In welcher Form wird diese Prüfung durchgeführt und was wird sie beurteilen? Was ist der beste Weg für meine Studenten, die letzten Tage des Kurses zu verbringen, und wie kann ich ihnen helfen, ihre College-Karriere mit einer Prise Inspiration zu beenden, die sie in ihren Beruf, ihr Familien- und Privatleben tragen können, anstatt mit einem Wimmern der ganzen Nacht Auswendiglernen?

Sie werden es herausfinden.

Um mehr über Dan Pinks Motivationsarbeit zu erfahren, schaut euch sein Ted Talk und RSA Animate Video an.