Von Jeffrey A. Greene, Associate Professor und Interim Associate Dean für akademische Angelegenheiten, University of North Carolina in Chapel Hill
Mein Rücken hat sich oft über die kleinen Stühle und Schreibtische in unserem Besprechungsraum beschwert, aber ich habe es wirklich geschätzt, dass ich im Schulverbesserungs-Team meiner Kinder (SIT) tätig war. SITs sind eine wunderbare Möglichkeit für Bildungspsychologen, sich mit der Öffentlichkeit zu beschäftigen und zu ihrer Gemeinschaft beizutragen. Starkes öffentliches Engagement hilft K-12-Schulen, auf die Bedürfnisse ihrer Schüler, Eltern und Erziehungsberechtigten einzugehen. Die Besonderheiten von SITs können zwischen den Bundesstaaten variieren, aber in North Carolina bestehen sie in der Regel aus Eltern oder Erziehungsberechtigten, Schulleitung und Lehrern. Die Eltern und Erziehungsberechtigten auf der SIT haben wichtige Aufgaben, darunter Überprüfung, Änderung und Genehmigung des Verbesserungsplans jeder Schule (dh ein jährlicher Strategieplan für kontinuierliche Qualitätsverbesserung), Überprüfung und Genehmigung von Schulleitungskapital und Betriebsbudgetanfragen, Rückmeldungen und kritische Kommentare aus den Wahlkreisen der Schule, Beratung des Schulleitungsteams und Unterstützung bei der Auswahl der Führungsteams. Interessierte Mitglieder der Schulgemeinschaft können normalerweise während des öffentlichen Teils der SIT-Treffen besuchen, wo sie mehr darüber erfahren können, was ihre SIT macht und wie sie beteiligt werden können. In North Carolina kandidieren SIT-Mitglieder für Positionen, wobei die Wahl der Schulgemeinschaft auf kurzen Biografien basiert, die mit der Abstimmung verteilt werden.
Als Bildungspsychologin war ich in der Lage, durch meine Erfahrung in Lernen und Lehren eine einzigartige Perspektive in die Diskussionen einzubringen, und ich habe einiges über das gelernt, was gegenwärtig in den Schulen passiert, was wiederum meine Forschung, Lehre und Forschung beeinflusst trainieren. In der Tat bringt jeder Elternteil oder Vormund auf der SIT eine wichtige Perspektive; Einige haben juristische Expertise, andere haben Unterrichtserfahrung, und alle von uns können unsere Erfahrung als Menschen teilen, die mit der Schule arbeiten und sich intensiv um sie kümmern. Je mehr Expertise wir in SIT-Diskussionen bringen können, zum Beispiel Erkenntnisse aus der Pädagogischen Psychologie, desto besser ist die Entscheidungsfindung. Zum Beispiel sieht sich North Carolina wie viele andere Staaten mit Schulfinanzierungs-Herausforderungen konfrontiert, die Führungsteams oft zwingen, schwierige Entscheidungen darüber zu treffen, welche Positionen zu besetzen sind und welche frei bleiben. Nachdem Schulleiter mit Lehrern zusammengearbeitet haben, um diese Entscheidungen zu treffen, kommen sie zur SIT zur Genehmigung. Ich bin fest davon überzeugt, dass Schulleiter und Lehrer die beste Perspektive auf ihren eigenen Personalbedarf haben, und als Bildungspsychologin konnte ich die Forschung über Klassengröße und akademische Leistungen teilen, um ihnen zu helfen, ihre Entscheidungen weiter zu erforschen und zu rechtfertigen. Als ein weiteres Beispiel kann ich mich in einer Diskussion an Eltern erinnern, die Fragen über die Rolle von Hausaufgaben beim Lernen und bei der Leistung stellen und wie Hausaufgabenpolitiken strukturiert und kommuniziert werden sollten. Wiederum war ich in der Lage, pädagogische Psychologie in die Diskussion einzubringen, was meiner Meinung nach dazu beigetragen hat, einen stärkeren Konsens darüber zu erreichen, wie die Schule Hausaufgaben besser als Lernwerkzeug gestalten und nutzen kann. Wenn SIT-Mitglieder sich über die besten Wege zur Förderung eines produktiven Diskurses im Unterricht wundern, kann ich sie auf Interventionen wie Quality Talk (www.qualitytalk.psu.edu) verweisen, und wenn sie die Schreibfähigkeiten von Schülern beklagen, kann ich ein Pitch für Self machen -Regulierte Strategieentwicklung (http://www.thinksrsd.com). Und natürlich gab es Zeiten, in denen ein wohlmeinendes SIT-Mitglied einen populären Erbauungsmythos (z. B. Lernstile, digitaler Nativismus usw.) hervorgebracht hat, und in diesen Momenten war ich in der Lage, den Forschung entlarvt diesen Mythos und hilft, empirisch unterstützte Alternativen zu identifizieren, um die Ziele der Schule für das Lehren und Lernen zu fördern.
Ich denke, dieser letzte Punkt ist wichtig. Ehrlich gesagt tragen Schulpsychologen eine gewisse Verantwortung für die fortgesetzte Verbreitung von Bildungsmythen. Wenn wir uns in unsere Büros und wissenschaftlichen Zeitschriften zurückziehen, verlieren wir die Chance, unsere Gesellschaft mit empirisch unterstütztem Wissen zu impfen, und deshalb sollten wir nicht überrascht sein, wenn sich die Krankheit der Erziehungsmythen ausbreitet. Auf der anderen Seite, wenn wir mit der Welt in Kontakt treten, etwa indem wir Mitglied einer SIT sind, impfen wir unsere Gemeinschaften und sorgen für eine gesündere Perspektive auf Lernen und Lehren. Nichtsdestotrotz möchte ich betonen, dass die meiste Zeit auf der SIT nicht damit verbracht wird, Mythen zu entlarven, sondern positiv mit anderen zusammenzuarbeiten, um all unser Fachwissen einzusetzen, um gute Entscheidungen zu treffen, die unseren Schulleitern und Lehrern helfen, erfolgreich zu sein.
Ein SIT-Mitglied zu sein, war eine angenehme und lohnende Erfahrung. Wir treffen uns während des Schuljahres für ungefähr zwei Stunden pro Monat, mit nur ein paar zusätzlichen Stunden pro Monat für die Planung und verschiedene Aufgaben wie das Lesen von Budgetmaterialien. Unsere SIT ist eine sehr überschaubare Verpflichtung, zu der ich pädagogische Psychologen ermutige, zu überlegen, ob sie zu den Anforderungen und Erwartungen ihrer Position passt.
Ich hoffe, dass meine pädagogische Expertise meiner SIT geholfen hat, und ich muss sagen, dass ich auch viel von meinen Kollegen gelernt habe. Ich verlasse unsere Treffen mit neuen Forschungsideen und greifbaren Beispielen authentischer pädagogischer Herausforderungen, die ich in meinen Kursen diskutieren kann. Pädagogische Psychologie Forschung und Praxis muss in dem, was derzeit in Lernumgebungen wie Schulen geschieht gegründet werden, und SITs sind eine gute Möglichkeit, sowohl die Gemeinschaft als auch unsere eigene Arbeit zu dienen. Ich hoffe, dass andere Bildungspsychologen ihre Kenntnisse durch SIT-Mitgliedschaft in die Öffentlichkeit bringen.
Dieser Beitrag ist Teil einer Sonderserie, die von Präsident E. Michael Nussbaum, APA Division 15, kuratiert wurde. Die Reihe, die sich auf sein Präsidententhema “Evidenzbasierter Wandel durch Psychologie, Politik, professionelles Lernen und partizipative Praxis” konzentriert, soll Bildungsforschern helfen, die Wirkung ihrer Arbeit zu erweitern. Interessierte können auf Seite 7 des Sommer-Newsletters 2017 der Division 15 mehr über dieses Thema erfahren.