Der neue IEP: Verwenden von Stärken zum Festlegen von Zielen

Quelle: VIA Institute / DepositPhotos

Geschrieben von Special Guest Blogger:
Katie Curran, MAPP

Es ist diese Zeit des Jahres – IEP Saison!

Ob Sie ein Elternteil eines Kindes sind, das einen individuellen Bildungsplan benötigt, oder ein spezieller Erzieher, der mit dem Schreiben des Plans beauftragt ist, Sie bereiten sich wahrscheinlich auf bevorstehende Treffen vor. Diese Treffen zielen darauf ab, den Bildungsschwerpunkt für Lernende mit besonderen Bedürfnissen für die nächsten 12 Monate festzulegen. Der Raum wird voller Berufe sein – Sprachpathologen, Lehrer, Ergotherapeuten, Paraprofessionals, Schulleiter, Fallmanager und Eltern. Aber wer wird vermisst?

Du hast es erraten … der Student! Ich nehme seit 15 Jahren an IEP-Treffen teil und habe nur eine Handvoll von Treffen gesehen, bei denen der Student eingeladen und unterstützt wurde. Stellen Sie sich vor, alle wichtigen Menschen in Ihrem Leben treffen sich und machen einen Plan für die nächsten 12 Monate Ihres Lebens und schließen Sie dann nicht in das Meeting ein! Zeit und Ressourcen sollten verwendet werden, um den Schülern die Teilnahme zu erleichtern.

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Lassen Sie uns darüber sprechen, warum der Student normalerweise ausgelassen wird. Sie werden weggelassen, weil diese Treffen ähnlich wie die IEP defizitorientiert sind. In den ersten 5 Minuten wird jemand eine "Stärken und Schwächen" -Narrative teilen, die zu mehreren Lächeln und Seufzern über die "Stärken" führt. Überprüfen Sie die Box, wir sind mit den Stärken fertig.

Der Rest des Treffens konzentriert sich auf all die Dinge, die der Schüler nicht tun kann, Ziele, die ihm helfen, und Verhaltensprobleme, die das Lernen verhindern. Jahr für Jahr, Ziel für Ziel, basiert der IEP des Kindes auf Schwächen. Jetzt könnten Sie sagen: "Das ist richtig, wir versuchen ihnen zu helfen, aufzuholen." Aber ist das der beste Weg?

Schauen Sie sich ein Kind in der typischen Entwicklung an. Wenn ein Kind in Mathe überragend ist, würde niemand es wagen zu sagen: "Wir müssen ihn nicht in Mathe-Unterricht bringen, er ist schon gut darin. Geben wir ihm stattdessen Sprachen in doppelter Welt. "Wir sagen auch nicht zu dem Kind, das große Kreativität oder Neugier über die Welt zeigt," Sie brauchen dieses Wissenschaftsrobotik-Camp nicht, Sie sind kreativ genug wie Sie. "Stattdessen suchen wir Erforschen Sie zusätzliche Mathe und suchen Sie nach Möglichkeiten, seine Charakterstärken Kreativität und Neugier zu nähren und zu erweitern. Wie fühlt sich dieser Student in Mathe-Klasse oder Roboter-Camp? Wahrscheinlich – erfolgreich, energisch und glücklich!

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Allzu oft machen wir das Gegenteil von Kindern mit besonderen Bedürfnissen. Schauen Sie sich ein beliebiges IEP an und beantworten Sie dies: Wie viele der Ziele basieren auf den Stärken des Schülers gegenüber der Schwäche? Der Schultag konzentriert sich hauptsächlich auf Ziele zu Defizitbereichen. Wie fühlt sich dieser Student – frustriert, traurig, wie ein Versager? Ist das der beste Weg, diesen Studenten zu helfen? Nein, wir können es besser machen.

Die VIA-Umfrage der Charakterstärken ist der ideale Startpunkt. Es hilft Profis, indem es ein Werkzeug bereitstellt, das Charakterstärken in den Vordergrund des IEP-Prozesses bringt. Als Berater für positive Psychologie arbeite ich mit Schulen und Familien zusammen, um die Schüler auf ihren IEP-Prozess vorzubereiten, indem ich die folgenden Schritte durchführe:

• Schritt 1 – Laden Sie den Schüler zum Treffen ein. Machen Sie Unterkünfte.
• Schritt 2 – Informieren Sie den Teilnehmer vor dem Meeting über den IEP-Prozess.
• Schritt 3 – Lassen Sie den Schüler die VIA-Jugendumfrage unter www.viacharacter.org besuchen. Eltern, Lehrer und Hilfspersonen können diesen kostenlosen Supplemental Support Guide nutzen, um dem Schüler unabhängig von seiner Behinderung zu helfen, den Test so gut wie möglich zu absolvieren.
• Schritt 4 – Starten Sie das Meeting, indem Sie die Signaturstärken teilen (einschließlich des Schülers so viel wie möglich).
• Schritt 5 – Legen Sie als Team mindestens 3 IEP-Ziele fest, die sich auf wachsende Signaturstärken konzentrieren. (Siehe Beispielziele unten)
• Schritt 6 – Veröffentlichen Sie die Stärken des Schülers im Klassenraum und regen Sie die Konversation mit Gleichgesinnten und Lehrern an.

Beispielziele

1. Der Student wird selbstständig schriftliche und fotografische Einträge in ein Dankbarkeitsjournal auf seinem iPad mit der "Happy App" mit 90% Genauigkeit auf 4 von 5 Möglichkeiten ausfüllen.
2. Die Schülerin wird ihre Liebe zur Lernstärke einsetzen, indem sie lernt, Pinterest zu benutzen, um selbständig Kunstprojekte, Rezepte oder wissenschaftliche Experimente auszuwählen, die sie in drei aufeinanderfolgenden Gelegenheiten mit 90% Genauigkeit neugierig und interessant findet. Sie wird wöchentlich Gelegenheit erhalten, ihre Kreativität auszudrücken, indem sie diese Projekte mit Unterstützung der Lehrer abschließt.
3. Der Student wird seine Kreativität und seine Führungsqualitäten nutzen, um eine Reihe von 15-20 "Energiepausen" für seine Kollegen selbst zu gestalten und zu lernen. Er wird wöchentlich Gelegenheit erhalten, seine Schwungkraft zu demonstrieren, indem er seine Altersgenossen auf Wunsch des Lehrers unabhängig voneinander in energiegeladenen / spaßigen Pausen führt.
4. Die Schüler / innen werden ihre Hoffnung / ihren Optimismus steigern, indem sie die Zielsetzungs-Theorie lernen und anwenden (dh welche Ziele sind, warum sie wichtig sind, wie Ziele gesetzt werden, wie Fortschritte zu verfolgen sind und wie Ziele geändert werden können) und dann 3 langfristig schreiben Ziele (IEP-Ziele) und chunking sie in kurzfristige (dh wöchentliche Ziele).

Neue Forschung zu Charakterstärken und Behinderung

• Carter, EW, Böhm, TL, Biggs, EE, Annandale, NH, Taylor, CE, Loock, AK, und Lie, RY (2015). Bekannt für meine Stärken: Positive Eigenschaften von Jugendlichen im Übergangsstadium mit geistiger Behinderung und / oder Autismus. Forschung und Praxis für Menschen mit schweren Behinderungen, 40 (2), 101-119.
• Niemiec, RM, Shogren, KA & Wehmeyer, ML (2017, im Druck). Charakterstärken und intellektuelle und entwicklungsbedingte Behinderung: Ein auf Stärken basierender Ansatz aus der Positiven Psychologie. Ausbildung und Training in Autismus und Entwicklungsstörungen .
• Shogren, KA, Wehmeyer, ML, Lang, K. & Niemiec, RM (in Prüfung). Die Anwendung der VIA-Klassifikation von Stärken auf Jugendliche mit und ohne Behinderungen.

Ressourcen

VIA Institut für Charakter

VIA Jugendbefragung – Ergänzender Leitfaden für Jugendliche mit Behinderungen

Über den Autor

Quelle: Katie Curran

Katie M. Curran, MAPP ist Gründerin und Executive Director von Strength Based Behavior Consulting in New York City. Sie berät weithin in privaten und öffentlichen Schulen über die Anwendung der positiven Psychologie. Sie ist international führend in der Anwendung von Charakterstärken. Ihre berufliche Laufbahn und Ausbildung umfasst die University of Pennsylvania, das Princeton Child Development Institute, das Kennedy Krieger Institute und die Stanford University Graduate School of Business.