Eine der schnellsten Methoden, um einen Teenager mit ADHS zu unterminieren, besteht darin, die Auswirkungen von ADHS auf die akademische Planung zu unterschätzen. Dr. Ari Tuckman, ein internationaler Experte für ADHS und Autor des Buches More Attention, Less Deficit, sagt: „Zu oft sehen 504 Pläne (akademische Unterstützungen) auf dem Papier gut aus, berücksichtigen jedoch nicht die Tatsache, dass viele davon betroffen sind Jugendliche mit ADHS sehen nicht ganz genau, wie sich ADHS auf sie auswirkt, wollen nicht als anders angesehen werden und sind daher nicht motiviert, diese Dienste wirklich zu nutzen. “
ADHS untergräbt die Selbstmanagementfähigkeiten einer Person, einschließlich Selbstvertretung und Planung. Dies bedeutet, dass Studenten mit ADHS hinter den Fähigkeiten zurückbleiben, die erforderlich sind, um sich mit ihrer eigenen ADHS zu beschäftigen. Aus diesem Grund benötigen Studenten mit ADHS in der Regel in jedem Alter Unterstützung durch Erwachsene, bis sie uns zeigen, dass sie allein in der Lage sind.
Herausforderung definieren
ADHS wirkt sich nicht nur auf die Aufmerksamkeit und das Verhalten aus, sondern auch auf eine viel größere Kompetenz, die als Führungsfunktion bezeichnet wird. Ein Kind mit ADHS kann fünfzehn Jahre alt sein, wenn es um diese Selbstmanagementfähigkeiten geht, die die Grundlage für die Fähigkeit eines jeden sind, im Leben zu managen, zu planen und zu koordinieren. Für einen Teenager definieren Schwierigkeiten in der Führungsfunktion akademische Anliegen wie Vergessenheit, Verschleppung, Schreibschwierigkeiten und schlechtes Zeitmanagement.
Es ist ein Trugschluss zu glauben, dass ein Student mit diesen Situationen allein durch Anstrengung oder Motivation umgehen kann. Vergesslichkeit ist zum Beispiel ein ADHS-Symptom; Ein Student mit ADHS kann sich nicht entscheiden, nicht vergessen zu werden. Dasselbe Konzept gilt für unvorsichtige Fehler, verpasste Aufträge und Zaudern. Einen Teenager mit ADHS zu graduieren, ohne ihm beizubringen, wie er mit ADHS umgeht, bringt ihn einer Lösung nicht näher. Ein Teenager, der in der Lage ist, alles durch Ausprobieren herauszufinden, würde die Kriterien für eine ADHS-Diagnose wahrscheinlich nicht erfüllen.
Eine ADHS-Diagnose bedeutet fast per Definition, dass ein Schüler noch nicht weiß, wie er Aufgaben vollständig selbst verwalten kann, einschließlich wann und wie er Unterstützung erreichen kann. Dr. Tuckman zufolge: „Selbstvertretung setzt voraus, dass ein Schüler alle seine Aufgaben kennt und die Art der Hilfe, die er benötigt, um sie erfolgreich abzuschließen. Zu oft fallen Zuweisungen durch die Lücken, so dass der Student nicht weiß, wie er vorgehen soll. Oder weil ADHS mit Symptomen wie Verschleppung einhergeht, ist es zu spät, um sich um Hilfe zu bemühen.
ADHS wirkt sich direkt auf die Fähigkeit aus, Probleme zu erkennen, durchzugehen und sich anzupassen, wenn die Pläne nicht funktionieren. Wenn ein Student beschließt, dass er Unterstützung wünscht, folgen ADHS-Symptome wie Ablenkbarkeit und Impulsivität. Einen Berater oder Lehrer zur Verfügung zu haben, der nach Bedarf zur Verfügung steht , funktioniert nicht, wenn eine Person ihre Zeit nicht gut planen kann. Solche Unterstützungen müssen so geplant werden, dass sie trainieren können. Offene Unterstützungen in der Schule sind zwar sinnvoll, sind jedoch eine häufige Grundlage für Misserfolge. Langfristige Unabhängigkeit und Selbstvertretung sind das Ziel, aber dieser Endpunkt wird normalerweise nicht ohne Unterricht für Erwachsene erreicht.
Was tun bei ADHS bei Jugendlichen?
ADHS ist eine medizinische Erkrankung, die sich auf die Organisation und Planung auswirkt und die akademische Unabhängigkeit verzögert. Das Bildungsrecht deckt aufgrund seines medizinischen Hintergrunds alles ab, was ADHS beeinflusst – nicht nur die Noten. Die vollständige Unterstützung von Schülern mit ADHS beginnt mit einer genauen Beurteilung ihrer Fähigkeiten, gefolgt von Eltern und Lehrern, die direkten Unterricht erteilen, wenn sie aufholen.
Da Personen mit ADHS mit neuen Routinen zu kämpfen haben, ist die Beteiligung von Erwachsenen von entscheidender Bedeutung. Auf die Frage, was mit ADHS funktioniert, bestätigte Dr. Tuckman: „Zu den effektivsten Interventionen gehört eine engere und häufigere Überwachung durch den Lehrer, wo sich der Schüler mit seiner Arbeit befindet, und um schnell auf Defizite einzugehen, bevor er schneeballt. Dies erfordert auch, dass die Eltern wissen, was wann fällig ist, und überprüfen, ob die Arbeit vollständig abgeschlossen und tatsächlich eingereicht wurde. “
Um Studenten zu unterstützen, besteht ein allgemeines Ziel bei ADHS darin, das System zu „externalisieren“, indem Gewohnheiten und Routinen geschaffen werden, die schlechte Führungsfunktionen ausgleichen. Dies bedeutet, dass den Schülern Wiederholungsfähigkeiten vermittelt werden, z. B. die Verwendung einer To-Do-Liste oder die Verwaltung eines Projekts, indem es in Teile aufgeteilt wird. Wie bei jeder neuen Angewohnheit erfordert der Einstieg konkrete Erinnerungen, die mit Unterstützung durch Erwachsene einfacher sind. Nur wenn eine Routine gründlich erlernt zu sein scheint, können wir einen Schritt zurücktreten und einen Schüler alleine gedeihen lassen.
Auf ADFD basierende Fähigkeiten, die auf Führungsfunktionen basieren, werden mit ADHS langsam erlernt. Sogar eine Frustration, bei der Aufgaben nicht konsequent niedergeschrieben werden, ist keine motivierende Angelegenheit. Sie bezieht sich auf Ablenkbarkeit, Desorganisation, Nachlässigkeit, fehlende Details und andere Aspekte von ADHS. Verschleppung und schlechtes Zeitmanagement gehen mit ADHS einher; Sie sind keine Wahl. Praktisch müssen wir bestätigen, dass ein Schüler weiß, wie er
Für das kommende Schuljahr können Eltern und Lehrer Schüler mit ADHS auf folgende Weise unterstützen:
