In Schulen überall in den Vereinigten Staaten ist es Test-Saison! Bleistifte wurden geschärft. Computer Mäuse haben neue Batterien erhalten. Testing Pep Rallyes wurden abgehalten. In Georgia, wo wir leben, beginnen die meisten Tests nächste Woche.
Das Brookings Institute hat geschätzt, dass die Vereinigten Staaten jedes Jahr rund 1,7 Milliarden US-Dollar (ja, Sie lesen das richtig, Milliarden mit einem "b") für landesweite High-Stakes-Tests ausgeben (1). Die Tests sollen messen, wie viel Kinder von ihren Lehrern im vergangenen Jahr gelernt haben. In enger Abstimmung mit den Lehrplänen der einzelnen Staaten sollten die Tests feststellen, ob Kinder tatsächlich gelernt haben, was sie gelernt haben sollten. Wenn so viel Geld für High-Stakes-Tests ausgegeben wird, was kann möglicherweise schief gehen?
Eine Menge hat.
Die politischen Entscheidungsträger waren ursprünglich optimistisch hinsichtlich der Auswirkungen dieser Tests. Im Jahr 2001 gab es ein seltenes parteiübergreifendes Abkommen über die Notwendigkeit, die Leistungen der Schüler zu prüfen, was zu dem Gesetz "Kein Kind zurückgelassen" (NCLB) führte. NCLB sollte die Leistungslücken zwischen den Reichen und den Armen, zweisprachigen und einsprachigen, farbigen und anderen Kindern schließen. Diese Lücken waren jahrzehntelang groß und ausdauernd, und sie bedrohten den künftigen Wohlstand unseres Landes. Die Gesetzgebung verband erhebliche Mittel für die Ausbildung mit einem Testprogramm, das den Fortschritt beim Schließen dieser Lücken messen sollte. Sein erhabenes, wenn nicht gar unmögliches Ziel war, dass bis 2014 100% der Kinder Amerikas in der Klassenstufe (was auch immer das sein sollte) auftreten würden. Mit diesen Tests konnte eine Schule mit einer anderen verglichen und sogar ein Lehrer verglichen werden Ein weiterer. NCLB suchte die Gewissheit, dass alle daran arbeiteten, die Lücke zu verkleinern; Es hatte Zähne. Schlechte Schulen könnten geschlossen werden. Inept Lehrer konnten gefeuert werden. Die Eltern könnten ihre Kinder aus Schulversagen schicken.
Das Jahr 2014 kam und ging mit wenig Begeisterung. Auf keinen Fall waren die Errungenschaftslücken verschwunden, aber vielleicht waren einige Fortschritte gemacht worden. Die Kinderwertungen verbesserten sich ein wenig, hauptsächlich in Mathematik, hauptsächlich in der Grundschule, und meistens bei armen Kindern und farbigen Kindern (2). Da wir persönlich in Schulen mit hoher Armut gearbeitet haben, haben wir gesehen, dass sich mehr Lehrer auf das Lernen aller Schüler konzentrieren und aktiv nach Möglichkeiten suchen, diese zu erreichen. Kinder lesen jetzt einigermaßen gut in Schulen, wo uns früher gesagt worden sein könnte, dass die graduierenden Fünftklässler "keinen Lick lesen können! Aber was können Sie erwarten, wenn man bedenkt, woher sie kommen … "Aber die Vereinigten Staaten sind den internationalen Einschätzungen des Programms für die internationale Bewertung von Kindern (PISA) nicht nachgekommen. So wurden auf internationaler Ebene keine Fortschritte gemacht, und sicherlich waren 100% der Kinder nicht "auf Klassenstufe".
Es kann schwierig sein, selbst für diejenigen von uns, die in der Mitte von all dem leben, Sinn zu machen. Die Zeit hat gezeigt, dass es Probleme mit den High-Stakes-Tests im Zusammenhang mit NCLB gab, von denen einige es in den öffentlichen Sprachgebrauch gebracht haben und andere davon ein bisschen wackeliger sind.
Auf Schulebene wurden nur wenige "versagende" Schulen tatsächlich geschlossen (obwohl genaue Zahlen schwer zu bekommen sind). Viele Schulleiter wurden entlassen, und dies führte zu einem Umdenken bei den Lehrern, die unter ihnen arbeiteten. Wo Schulen geschlossen wurden, schien die Privatisierung öffentlicher Schulen das Hauptmotiv zu sein. Charterschulgesellschaften stürzten herein und Gutscheine wurden für die private Schule zur Verfügung gestellt. Die Sanktionen führten jedoch manchmal zu Verbesserungen bei den Testergebnissen bei Kindern (3).
Es wurde auch offensichtlich, dass es ernsthafte Probleme gab, die Testergebnisse von Kindern zu verwenden, um Lehrer zu bewerten. Die Zuordnung von Kindern zu Schulen ist alles andere als zufällig, und die Tests selbst sind von ungleicher Qualität. Die Leistung eines Lehrers hängt stark davon ab, welche Kinder er überhaupt erhält. Wenn sie die Kinder mit den größten Bedürfnissen zugewiesen bekommt, wird sie bald als ein unzureichender Lehrer bezeichnet werden, da diese Kinder in der Regel das geringste Wachstum bei Tests zeigen. Die Wahrscheinlichkeit, dass ein guter Lehrer (dh die besten 20%) mit den Testergebnissen von Kindern in aufeinanderfolgenden Jahren ausgezeichnet wird, ist unglaublich gering. Eine Studie von New York City Public School System-Alphabetisierungslehrern fand heraus, dass unter den besten 20% der Lehrer im ersten Jahr nur fünf Lehrer von Tausenden in den nächsten paar Jahren in den Top 20% blieben! (4) Sind all diese großen Lehrer plötzlich zu armen geworden? Unwahrscheinlich.
Die Idee, dass wir alle schlechten Lehrer entlassen könnten, war auch nie realistisch. Es gibt einfach nicht genug fähige Ersatz dafür. Jahre der öffentlichen Auspeitschung des Lehrerberufs hatten den überraschenden Effekt, dass die Zahl der schlauen Studenten, die Bildung als Hauptfach wählen, reduziert wurde.
Die wichtigsten Ziele von High-Stakes-Tests, und diejenigen, die wir am meisten interessieren sollten – die Kinder – litten auch. Wie ein Uhrwerk, während der Testsaison, die Nachrichtenmedien fuchtelt uns mit Geschichten von stressbedingten Erkrankungen bei Kindern getestet werden. Es wird berichtet, dass Kinder aufgrund der Tests in ganz Amerika in den Papierkörben weinen und sich übergeben. Diese anekdotischen Berichte wurden durch wissenschaftliche Studien gestützt, die eine erhöhte Prüfungsangst bei Kindern im Vergleich zu regulären Tests bei den Staatstests zeigten (5). Kinder haben in der Tat erhöhte physische Symptome von Angstzuständen wie Zittern, Übelkeit, Kopfschmerzen und Schwindel berichtet.
Anstatt mehr Ressourcen zu bekommen, fanden Kinder, die zusätzliche Hilfe brauchten, dass sich diese Ressourcen hauptsächlich auf die Kinder konzentrierten, die dem "meets" -Standard am ehesten entsprachen, manchmal in den Schulen als "bubble children" bekannt. Einige ältere Kinder wussten, dass sie es nicht konnten bestandene Abschlusstests, fallen einfach aus (6). Kinder fanden heraus, dass Fächer wie Kunst, Musik und Sport manchmal weggelassen wurden, so dass die Ressourcen und die Zeit den getesteten Probanden zugute kommen konnten (7). Die Zeit, die Kinder in einigen Bezirken für die Testvorbereitung in Klassenräumen verbrachten, war geradezu schockierend! (8)
Es gab Spiele des Testsystems in verschiedenen Staaten (9). Einige Staaten legen eine ziemlich niedrige Grenze für das, was ein passender Punktestand war. Welcher Staat will bekannt dafür sein, viele Kinder zu haben, die nicht lesen können? Kinder, die dachten, dass es ihnen gut ging, fanden später heraus, dass sie es wirklich nicht waren.
Dies sind nur einige der Probleme, die mit diesen High-Stakes-Tests verbunden sind. Die Probleme mit den Tests sind jetzt so offensichtlich, dass der Senat das Every-Child-Actions-Gesetz (ECAA) verabschiedet hat, das die Verwendung von Maßnahmen über die Tests hinaus erfordert, um den Erfolg der Schüler zu bewerten. Es begrenzt auch die Anzahl der Tests gegeben. Sind High-Stakes-Tests tot?
Wir denken nicht.
Quellen
1. Ujifusa, A. (2012). Standardisierte Testkosten sagen 1,7 Milliarden Dollar pro Jahr aus, heißt es in der Studie. http://www.edweek.org/ew/articles/2012/11/29/13testcosts.h32.html
2. Dee, T. & Jacob, BA (2010). NCLB auswerten http://educationnext.org/evaluating-nclb/
3. Ahn, T. & Vigdor, J. (2013). Waren all diese standardisierten Tests umsonst? Die Lehren von Kein Kind zurückgelassen. Washington, DC: Amerikanisches Unternehmensinstitut.
4. Baker, B. (2012). Auf die Stabilität (oder nicht) der Unersetzbarkeit. https://schoolfinance101.wordpress.com/2012/11/17/on-the-stability-or-no-…
5. Segool, NK, Carlson, JS, Goforth, AN, von der Embse, N. & Barterian, JA (2013). Erhöhte Prüfungsangst bei Kleinkindern Die ängstlichen Reaktionen der Grundschüler auf High-Stakes-Tests. Psychologie in den Schulen, 50 (5), 489-499.
6. Negative Auswirkungen, dass kein Kind zurückgelassen wird: Wenn die Abschlussquoten sinken, steigen die Schulnoten. https://www.sciencedaily.com/releases/2008/02/080214080530.htm
7. Caumiti, G. (2006). Die Nebenwirkungen von NCLB. Pädagogische Führung, 64 (3), 64-68. http://www.csun.edu/~krowlands/Content/SED610/NCLB/NCLB%20von%202007/Si…
8. Nelson, H. (2013). Mehr testen, weniger lehren: Amerikas Obsession mit Schülerprüfungen kostet Geld und hat Unterrichtszeit verloren. http://www.aft.org/sites/default/files/news/testingmore2013.pdf
9. Bandeira de Mello, V. (2011). Kartierung von Kompetenzstandards auf den NAEP-Skalen: Variation und Veränderung der staatlichen Standards für Lesen und Mathematik, 2005-2009 (NCES 2011-458). Nationales Zentrum für Bildungsstatistik, Institut für Erziehungswissenschaften, US-Bildungsministerium, Washington, DC: Regierungsdruckerei.
