Grad Flation

Quelle: J.Krueger

Ich dachte daran, zur NYU Filmschule zu gehen – das war dieses Ideal für mich. Aber ich habe in der High School keine Noten gemacht. ~ Louis CK

Seit Jahren erzähle ich meinen Schülern am ersten Schultag, dass wahrscheinlich 40% von ihnen ein A bekommen werden, 50% ein B, und dass 10% ein C bekommen oder scheitern werden. Nachdem ich diesem heuristischen Schema treu geblieben bin, bin ich hinter die Zeiten zurückgefallen, da die Klasseninflation glazial war, aber unaufhaltsam voranschritt. Noten können aus vielen Gründen aufblasen. Eine verzerrte Anreizstruktur ist einer von ihnen. Viele Lehrer und Schüler denken myopisch, dass sie von leichtem As profitieren werden. Den Schülern wurde beigebracht, dass sie sich ihrer GPA immer bewusst sind, so dass viele ein B für ein Versagen halten. Lehrer möchten Wissen vermitteln und vermitteln, und ein hoher GPA in ihren Kursen (über Studenten) deutet darauf hin, dass sie Erfolg hatten. Beachten Sie jedoch, dass der Fehlschluss der umgekehrten Schlussfolgerung seinen hässlichen Kopf aufzieht: Wenn das Unterrichten gut ist, werden die Noten hoch sein; aber wenn die Noten hoch sind, kann der Unterricht gut sein oder auch nicht . Lehrer wollen auch geliked werden – es ist alles zu menschlich – und scheußliche Schülereinschätzungen, die teilweise von erwarteten Nicht-As inspiriert sind, verletzen das Selbstwertgefühl von allen außer den dickhäutigsten. Was sind die Anreize für eine Stagnation der Klassen oder eine Deflation der Klassen? Lehrer mit konservativer Einstufung können sich selbst stolz auf ihre Zähigkeit, Strenge und Fähigkeit, die Kurzsichtigkeit zu durchschauen. Einige Studenten bevorzugen Stagnation und Deflation, wenn sie denken, dass sie in einer solchen Umgebung noch immer ein A bekommen können. Sie können folgern, dass das A, das sie zu erhalten hoffen, mehr bedeutet als ihre einfache Schwester.

Angesichts dieser simplen Fakten und Annahmen ist es verwirrend, dass einige Studenten wütend sind auf die Aussicht auf eine .4 Chance, ein A zu verdienen. Wäre die Wahrscheinlichkeit hoch, dass sie mit der Klasseninflation Schritt halten würde, wären sie vielleicht weniger verärgert. obwohl mehr kurzsichtig. Und es muss einen Wendepunkt geben. Würden diese Studenten die Aussicht auf eine Chance von 9 Jahren begrüßen, ein A mit Prost zu verdienen? An einem gewissen Punkt müssen Schüler (und Lehrer) anerkennen, dass der Wert eines A von seiner Seltenheit abhängt, so wie Wert und Seltenheit in dieser Welt eng miteinander verbunden sind (Pleskac & Hertwig, 2014). Sehr selbstbewusste Schüler würden am seltensten mehr verlangen als in der Klasse. Sie werden immer noch davon ausgehen, einen zu verdienen und wissen, dass ihr Wert durch ihre Seltenheit erhöht wird.

Angenommen, es gibt eine Auswahl unter äquivalenten Kursen mit unterschiedlichen erwarteten Wahrscheinlichkeiten, eine A zu erhalten (keine abwegige Annahme). Diejenigen Studenten, die in den oberen 40% ihrer Kohorte sind, werden sich zu den 40% -A-Kursen hingezogen fühlen – ein Trend, den Lehrer mit post-myopischer Denkweise nutzen könnten, um die reiferen Schüler anzulocken. Sobald diese Top-Studenten jedoch zu den seltenen A-Kursen kommen, werden nur 40% von ihnen ein A erhalten. Mit anderen Worten, selbst wenn ihre Selbsteinschätzung im Kontext der gesamten Kohorte korrekt ist, werden sie erscheinen überschätzen Sie sich selbst innerhalb des seltenen-A-Kurses, den sie ausgewählt haben. Umgekehrt werden diejenigen mit bescheidenem Selbstvertrauen auf die 60% -A-Kurse hinarbeiten, und sie werden weniger Beweise für Selbstverstärkung und vielleicht sogar Anzeichen für Selbstentblößung zeigen. Wenn dies passiert, können die intelligenteren (und selbstbewussteren) mit niedrigeren GPAs enden.

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Es gibt eine weitere Komplikation. Diejenigen mit der geringsten Fähigkeit oder Zuversicht stehen vor einer besonders schwierigen Entscheidung. Sie mögen von den Easy-A-Kursen angezogen werden, weil sie weniger Anstrengung erfordern, aber sie könnten auch erwägen, einen Rare-A-Kurs zu wählen, in der Annahme, dass sie wahrscheinlich ein B mit den meisten ihrer Kollegen teilen werden. Sie laufen jedoch Gefahr, ein C zu bekommen oder zu scheitern, wenn der Kurs tatsächlich schwieriger wird. Wenn diese schwachen Schüler den Kurs "Selten-A" wählen, besteht eine unbeabsichtigte Konsequenz darin, dass sie die Chancen verringern, dass die Klugen oder Selbstbewussten Selbst-Enhancer sind.

Es gibt keine elegante Lösung für das Notdilemma. Die Kurse unterscheiden sich in der Schwierigkeit und darin, wie sich die Schüler mit unterschiedlicher Fähigkeit oder Selbstvertrauen selbst in sie einwählen. Ich habe versucht, meine Schüler dazu zu ermutigen, sich über das Notenproblem lustig zu machen, aber das ist für mich leichter zu sagen als für sie. Die Welt außerhalb des Klassenzimmers wird sie weiterhin aufgrund ihrer Noten beurteilen, einstellen und fördern.

Pleskac, TJ, & Hertwig, R. (2014). Ökologisch rationale Auswahl und die Struktur der Umwelt. Journal of Experimental Psychology: General, 143 , 2000-2019.

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Was den Titel dieses Beitrags betrifft, kommt das Wort Inflation aus dem lateinischen Wort " flare" , was soviel wie "blasen" bedeutet. Daher die Familienähnlichkeit mit Blähungen .

Wort des Tages: Metanoia , was wir in Bezug auf Noten und Noten brauchen, also einen tiefgreifenden Sinneswandel und Ausblick.