Grobe Auswertungen von Kursauswertungen

Es war Kursbewertung Zeit in unserer Abteilung heute. Wir verabreichten sie nicht; Vielmehr erhielten wir die Bewertungen, die die Studenten am Ende des letzten Semesters ablegten. Ich habe meine noch nicht geöffnet. Stattdessen habe ich den Tag damit verbracht, diesen Blog zu schreiben, also muss ich nicht schauen.

Aber ich habe einige Zeit damit verbracht, mit meinen Kollegen zu sprechen, die sich ihre Kursbewertungen angeschaut haben. Wie üblich waren die Gesamtbewertungen sehr gut. (Ich habe sehr gute Lehrer für Kollegen.) Das bedeutet jedoch nicht, dass die Beschwerden der Schüler nicht stechen; Meine Kollegen haben sich ein wenig beschwert, weil ihre Schüler sich ein wenig beschwert haben.

Worüber haben sich die Studenten bei ihren Kursbewertungen beklagt? Die üblichen Dinge: Zu viel Arbeit, zu viel Gruppenarbeit, zu viel Schreiben – du hast die Idee. Einige Studenten boten auch spezifische Kommentare und Vorschläge an.

Natürlich können uns Schülerbeschwerden und andere negative Kommentare viel beibringen (auch wenn die Forschung keinen Zusammenhang zwischen den Bewertungen von Schülerkursen und dem tatsächlichen Lernen gezeigt hat). Einige der Kommentare und Vorschläge der Schüler waren inhaltlich und sie boten einige konkrete Verbesserungsvorschläge. Wenige Minuten nach dem Lesen ihrer Bewertungen überlegten sich meine Kollegen einige Optimierungen für das nächste Semester.

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Einige Studentenbeschwerden scheinen jedoch eine fundamentale Diskrepanz zwischen dem, was Schüler und Lehrkräfte erwarten, und dem, was sie in ihren Kursen erfahren, darzustellen: Die Schüler erwarten, dass sie sich Informationen merken (meistens vom Hören ) und Lehrer erwarten, dass die Schüler lernen, zu denken, zu schreiben , berechnen, kollaborieren, präsentieren, etc. (meistens indem du sie tust ). Ich behaupte anderswo, dass Professoren dieses Missverhältnis aufrechterhalten, indem sie in ihren Lehrplänen, Kursbeschreibungen und anderen Mitteilungen nicht transparent und klar genug sind.

Gestern besuchte ich das Klassenzimmer einer Kollegin, Dr. Vivian Shyu, die ein Seminar für Psychologie-Majors unterrichtet, in dem diese Trennung wahrscheinlich nicht passieren wird. Dr. Shyu hat den Kurs und all ihre Kommunikation mit Studenten um die APA-Richtlinien für das Hauptfach Psychologie herum gestaltet. Diese Richtlinien konzentrieren sich stark auf Fähigkeiten und vom ersten Tag an wissen Dr. Shyus Schüler, was sie tun werden – und warum.

Als ich etwa 30 Minuten in die erste Klasse kam, beendete Dr. Shyu gerade ihre Diskussion über die Kursziele. Sie war im Begriff, Studenten die Psychologie-Kurse, die sie gemacht haben, anzuschauen und die Fähigkeiten zu berücksichtigen, die sie in diesen Kursen entwickelten. Um den Schülern zu helfen, die Arten von Fähigkeiten zu verstehen, über die Dr. Shyu sprach, sagte ich zu der Klasse,

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Die Schüler lachten sofort – sie wussten genau, wovon ich sprach! Fast gleichzeitig haben wir alle die Beschwerden aufgelistet: "Ich hasse es, in Gruppen zu arbeiten!" "Ich hasse es, Papiere schreiben zu müssen!" "Ich hasse es, mit Zahlen arbeiten zu müssen!" "Ich hasse Vergleiche und Kontraste!" "Ich hasse es, kritisch denken und integrieren zu müssen!" "Ich hasse es, so viel Arbeit zu haben!"

Die Forschung zeigt, dass viele Studenten nicht schätzen, wie wichtig all diese Fähigkeiten in ihrem beruflichen Leben sind. Ja, vielleicht können wir einige Aspekte unserer Kurse leichter machen. Aber bis wir genauer erklären, warum wir die Studenten auffordern, ihre beruflichen Fähigkeiten zu entwickeln, werden wir diese Art von Kommentaren zu unseren Kursbewertungen erhalten. Und ich werde weiterhin Blogeinträge an den Tagen schreiben, an denen wir sie erhalten.

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Mitch Handelsman ist Professor für Psychologie an der University of Colorado Denver. Mit Samuel Knapp und Michael Gottlieb ist er Co-Autor von Ethical Dilemmas in Psychotherapie: Positive Ansätze zur Entscheidungsfindung (American Psychological Association, 2015). Mitch ist auch der Co-Autor (mit Sharon Anderson) der Ethik für Psychotherapeuten und Berater: Ein proaktiver Ansatz (Wiley-Blackwell, 2010), und ein Mitherausgeber des zweibändigen APA Handbuch der Ethik in der Psychologie (American Psychological Association, 2012). Aber darauf ist er am stolzesten : Er arbeitete mit dem bahnbrechenden Musiker Charlie Burrell an Burrells Autobiografie.

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Quelle: Mitch Handelsman