Schule gefährlich für LGBT-Jugendliche trotz gesetzlichen Schutz

In einem heute veröffentlichten Informationsblatt (26. Januar 2015) beleuchtet die "Central Coast Coalition for Inclusive Schools" (CCC4IS) in Kalifornien die anhaltenden Herausforderungen für LGBT-Jugendliche in Schulen. Obwohl die gesundheitlichen Unterschiede zwischen LGBT-Jugendlichen und ihren direkten, cisgender-Kollegen gut dokumentiert sind, ist es erstaunlich, wie wenig sich in den Schulen geändert hat, als sich in der Gesellschaft so viel verändert hat. In Kalifornien gibt es drei neue Gesetze, die allen Jugendlichen helfen sollen, sich in der Schule sicherer zu fühlen und mehr Aufmerksamkeit zu erhalten: Seth's Law (2011), The FAIR Education Act (2011), School Success und Opportunity Act (2014), scheint aber nicht viel besser geworden zu sein.

Die California Healthy Kids Survey dokumentiert das Verhalten von Schülern der Klassen 7, 9 und 11 und stellt eine Vielzahl von Fragen zu Anwesenheit, Mobbing, Tabak, Drogen- und Alkoholkonsum und anderen gesundheitsbezogenen Verhaltensweisen. 2014 war das erste Jahr, in dem diese Umfrage zwei neue Fragen hinsichtlich der sexuellen Orientierung und Geschlechtsidentität von Schülern enthielt. Diese neuen Fragen erlaubten uns, Schüler zu vergleichen, die schwul, lesbisch und bisexuell mit ihren heterosexuellen Gleichaltrigen sowie Studenten, die sich mit ihren cisgender (nicht trans-identifizierten) Gleichaltrigen als Transgender identifizieren, zu vergleichen. Die Ergebnisse sind erschreckend. Im Kreis San Luis Obispo haben wir über 6500 Schüler auf die Umfrage antworten lassen und ihre Erfahrungen spiegeln Trends wider, die in einer früheren nationalen Studie von GLSEN & Harris Interactive (2005) und der Oregon Healthy Teens-Umfrage (Hatzenbühler & Keyes 2013) dokumentiert wurden.

• Teilnahme : Transgender-Jugendliche überspringen die Schule, weil sie sich 12 Mal unsicherer fühlen als ihre Cisgender-Kollegen (23,2% vs. 1,9%) und LGB-Jugendliche 6-mal häufiger (12,3% vs. 1,8%)
• Sicherheit : LGB-Jugendliche (21%) und Transgender-Jugendliche (39%) berichten viel häufiger, dass sie sich in der Schule unsicher oder sehr unsicher fühlen im Vergleich zu ihren Altersgenossen (6,2%).
• Mobbing und Belästigung: LGB-Jugendliche (33,8% vs. 11,5% heterosexuell) und Transgender-Jugendliche (34% vs. 3,1% cisgender) waren 3-10-mal häufiger von Verletzungen oder Verletzungen betroffen als Gleichaltrige.
• Suizid : Die Hälfte der LGB-Jugendlichen hat ernsthaft erwogen, einen Suizidversuch (50,3% LGB vs. 17,6% heterosexuell) und 41,5% Transgender-Jugendliche (gegenüber 19,2% Cisgender) zu erwägen.

Obwohl Kalifornien eine führende Rolle bei der Verabschiedung von Gesetzen zum Schutz von LGBT-Jugendlichen in Schulen gespielt hat, war die Umsetzung dieser Gesetze sehr langsam. In einem Bericht, der im August 2013 vom Staat veröffentlicht wurde, stellte der staatliche Prüfer erhebliche Probleme in der Mobbing-Politik vieler Schulbezirke im Bundesstaat fest. Im April 2014 war ich Mitautor eines Berichts über die 10 Schulbezirke in San Luis Obispo County, und keiner von ihnen hatte die von Seths Gesetz geforderten Änderungen vollständig umgesetzt und die meisten hatten noch nie etwas über das FAIR Education Act gehört.

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In meinem vorherigen Blogbeitrag habe ich über neue Daten berichtet, dass 85% der Lehrer die Bemühungen unterstützen, Gender und sexuelle Vielfalt in ihren Schulen und Klassenzimmern stärker zu berücksichtigen, jedoch besteht eine erhebliche Kluft zwischen individuellen Einstellungen und tatsächlichen Praktiken. Viele Lehrer berichten, dass sie Rückschläge von ihrer Verwaltung oder von lokalen Eltern oder konservativen Organisationen befürchten, wenn sie die Schritte unternehmen, die die Forschung dazu veranlasst, die Schulumgebung für alle Jugendlichen unterstützend zu gestalten. Schritte wie:

1. Hängende Poster (von GLSEN, WA Safe Schools Coaltion oder Teaching Tolerance) und Zitate, die ein sicheres und integratives Klassenzimmer für alle Schülerinnen und Schüler bestätigen, das explizit Geschlecht und sexuelle Vielfalt einschließt.
2. Inklusivsprache und Beispiele beim Unterrichten (Ehegatte statt Ehefrau / Ehemann, Kind statt Sohn / Tochter, Lesen von Geschichten über Familien mit benachteiligten Eltern, Sprechen über Vielfalt von Geschlechtsidentitäten und Sexualitäten in Gesundheits- und Sexualkundeunterricht).
3. Einladung in externe Redner, über glbt Geschichte, Bürgerrechte oder Mobbing, Homophobie und Transphobie zu sprechen.
4. Ermöglichung von Diskussionen mit nicht-fiktionalen Texten über aktuelle Ereignisse, die unterschiedliche Sichtweisen auf Geschlecht und sexuelle Vielfalt ermöglichen (Transgender-Sichtbarkeit in den Medien, gleichgeschlechtliche Ehe, Adresse der Gewerkschaft usw.).
5. Zuweisung von Sachbüchern oder fiktionalen Texten, die Erfahrungen und Sichtweisen verschiedener Personen darstellen, die sich als LGBT identifizieren.

Nicht viele Lehrer in unserer Studie hatten diese Aktivitäten tatsächlich ausprobiert, trotz eines erklärten persönlichen Engagements für die Tatsache, dass "LGBT-Rechte Menschenrechte sind".

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In Kalifornien wurde das FAIR Education Act verabschiedet, um die Einbeziehung von LGBT-Personen und Menschen mit Behinderungen in den K-12-Studienplan für Sozialstudien zu fordern. Als im Herbst dieses Jahres die Normenentwürfe veröffentlicht wurden, gab es leider keine Aufnahme von LGBT-Personen in die neuen Standards, obwohl eine Gruppe von LGBT-Experten einen umfassenden Bericht verfasst hatte, in dem spezifische Themen für bestimmte Noten empfohlen wurden.

Was machen wir jetzt?

Glücklicherweise gibt es immer mehr Jugendliche, die Zugang zu unterstützenden Erwachsenen in ihrer Schule haben und über 3.000 Schulen haben Gay-Straight Alliances registriert. Dies sind wichtige Faktoren, von denen die Forschung zeigt, dass sie einen wesentlichen Einfluss auf das Gefühl von Sicherheit und Zugehörigkeit der Schüler in der Schule haben. Es muss jedoch noch viel mehr getan werden. Das Schweigen und die Unsichtbarkeit von LGBT-Lehrern, Schülern und Familien in Schulgemeinschaften verewigen Stereotype und negative Einstellungen gegenüber Geschlecht und sexueller Vielfalt. Wir brauchen mehr Lehrer und Verwalter, um sichtbare und öffentliche Unterstützer all ihrer Schüler zu sein, insbesondere derjenigen, die in unseren Schulgemeinschaften als besonders verletzlich und oft am unsichtbarsten identifiziert wurden: LGBT-Jugendliche.

Wenn Sie herausfinden möchten, wie Sie mehr tun können, können Sie ein lokales Kapitel von GLSEN, P-FLAG oder einer anderen LGBT-Organisation in Ihrer Gemeinde finden, um zu sehen, welche Anstrengungen in Ihrer Gegend unternommen werden. Wenn Sie Rechtsberatung und Unterstützung benötigen, hat die ACLU eine sehr starke LGBT-Initiative und kann wertvolle Ressourcen und Informationen bereitstellen. Hier in Zentralkalifornien bemüht sich unser CCC4IS weiterhin um Schulen und Jugendorganisationen, um Wege zu finden, um allen Jugendlichen zu helfen, sich in der Schule willkommen und geschätzt zu fühlen. Weitere Informationen und das vollständige Informationsblatt finden Sie auf unserer Facebook-Seite: https://www.facebook.com/groups/CCC4IS/.