Shop-Kurse, Kunsthandwerk und Kreativität

Quelle: Maker faire Afrika, Hände machen, Foto: Maker Faire Africa 2010 – Nairobi @ https://www.flickr.com/photos/53374366@N07/4931114031/ Lizenz: https://creativecommons.org/licenses/by/ 2.0 /

In letzter Zeit wurde den negativen Folgen der Eliminierung von Kunst-, Theater-, Tanz- und Musikprogrammen von Grund- und Sekundarschulen große Aufmerksamkeit geschenkt – und wir haben unsere zwei Cents in die Diskussion eingebracht -, aber Handwerks- und Technologieklassen sind gerade verschwunden so schnell, wenn nicht schneller. Die Zahl der in US-Schulen angebotenen Ladenkurse ist seit den 1970er Jahren zurückgegangen, als sich der Drang für alle, an der Universität zu studieren, durchgesetzt hat (Moses, 2009). Zum Beispiel hat eine vor kurzem getroffene Entscheidung der Western Association of Schools and Colleges, nicht mehr College-Kredite für Shop- und Handarbeitskurse zu gewähren, Staaten wie Kalifornien veranlasst, über 90% ihrer Ladenklassen zu kürzen (Brown, 2012). Die Annahme scheint zu sein, dass nur Leute, die es nicht in der Schule schneiden können, solche Kurse nehmen sollten und dass Geschäft und Handwerkskurse keine Vorteile für die hellsten Studenten bringen. Beide Annahmen sind falsch. Unsere Studien deuten darauf hin, dass, wenn die Gesellschaft innovative Wissenschaftler und Erfinder fördern will, diese Fach- und Handwerksklassen wieder in den Lehrplan aufgenommen werden müssen.

Wie Sie, die unserem Blog folgen, wissen, sind wir daran interessiert, sehr kreative und innovative Menschen zu studieren, um zu sehen, was ihre formellen und informellen Bildungserfahrungen uns darüber erzählen können, was allen von Nutzen sein könnte. Wir sind zum Beispiel gerade dabei, eine Studie über die Tätigkeiten aller Nobelpreisträger in allen Bereichen zu erstellen, in denen diese Preise verliehen werden: Physik, Chemie, Medizin und Physiologie, Wirtschaft, Literatur und Frieden. Wir haben auch eine Studie von Mitgliedern der US National Academy of Engineering abgeschlossen. Wir werden unsere Ergebnisse in zukünftigen Blogs diskutieren. Im Moment wollen wir uns auf eine bestimmte Erkenntnis konzentrieren, die die erfolgreichsten Wissenschaftler und Ingenieure von weniger erfolgreichen unterscheidet: die Teilnahme an Laden- und Handwerksbetrieben.

Die Statistiken sind überzeugend. Ungefähr 40 Prozent der Ingenieure an der National Academy of Engineering in den USA verfügen über Tätigkeiten in den Bereichen Holzverarbeitung, Metallverarbeitung, Mechanik, Keramik, Glasbläserei, Elektronik und / oder Freizeit-Computing. Irgendwo zwischen 15 und 20 Prozent der Physiker, Chemiker und medizinischen Forscher, die Nobelpreise gewinnen, haben auch Erwachsene in einem oder mehreren dieser Berufe (Root-Bernstein, et al., 2008). Im Vergleich dazu engagieren sich nur etwa 2 bis 3 Prozent der typischen Wissenschaftler und Nobelpreisträger für Wirtschaft, Literatur und Frieden (unveröffentlichte Daten). Handwerkliche Beteiligung ist daher einer der zwingendsten Unterschiede zwischen sehr erfolgreichen Wissenschaftlern oder Ingenieuren und allen anderen. Darüber hinaus haben wir festgestellt, dass wir jene Wissenschaftler und Ingenieure unterscheiden können, die die meisten patentierbaren Erfindungen produzieren oder neue Unternehmen gründen, die auf ihrer lebenslangen handwerklichen Beteiligung basieren: Je mehr handwerkliche Erfahrung ein Wissenschaftler oder Ingenieur hat, desto größer ist seine Wahrscheinlichkeit, wirtschaftlich nützliche Beiträge zu leisten Gesellschaft (Root-Bernstein, et al., 2013). Mit anderen Worten, Investitionen in handwerkliche Bildung werden sich in Erfindungen und den neuen Unternehmen, die sie produzieren, auszahlen und damit unsere gesamte Wirtschaft antreiben.

Natürlich stammen erwachsene Berufstätigkeiten fast ausschließlich aus Kindheits- und Jugenderfahrungen. Viele Nobelpreisträger erklären, warum solche Erfahrungen für ihre spätere Karriere so wichtig waren. Hier ein paar Beispiele aus den letzten zwanzig Jahren, als in unseren Schulen der Laden- und Handwerkskurs verschwand:

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In den späten 1990er Jahren führte Richard Smalley, Nobelpreisträger für Chemie (1996), seine erfinderische Neigung der spielerischen Praxis zu, die Dinge als Jugendliche zu machen: "Von meinem Vater lernte ich Dinge bauen, auseinander nehmen und mechanische und elektrische Geräte reparieren Im Algemeinen. Ich verbrachte ausgedehnte Stunden in einer Holzwerkstatt, die er im Keller unseres Hauses unterhielt, baute Geräte, arbeitete sowohl mit meinem Vater als auch allein, oft spät in der Nacht. Meine Mutter brachte mir das mechanische Zeichnen bei, so dass ich in meiner Designarbeit systematischer arbeiten konnte, und ich fuhr fort, in meinen 4 Jahren in der High School Kurse zu entwerfen. Dieses Spiel mit dem Bauen, Basteln und Gestalten war meine Lieblingsbeschäftigung in meiner Kindheit und war eine wundervolle Vorbereitung auf meine spätere Karriere als Experimentator an den Grenzen von Chemie und Physik "(Smalley, 1996).

Robert B. Laughlin (Nobelpreis Physik, 1998) erinnerte daran, dass kreatives Spielen als Kind Denkgewohnheiten entwickelte, die seine spätere wissenschaftliche Herangehensweise beeinflussten: "Ich … benutzte Geräte auseinander, wenn sie brachen, um sie zu reparieren, was ich selten tat erfolgreich, ein Kind zu sein. Ich bin jetzt besser darin …. Durch dieses kreative Spiel lernte ich zum ersten Mal Pumpenlaufräder, Kühlkreisläufe, Materialstärke, Korrosion und die Grundlagen der Elektrizität kennen und vor allem die Idee, dass echtes Verständnis eines Dinges daraus entsteht, dass man es auseinander nimmt und nicht darüber liest in einem Buch oder in einem Klassenzimmer davon hören. Bis heute besteht ich immer darauf, ein Problem von Anfang an zu erarbeiten, ohne es zuerst zu lesen, eine Angewohnheit, die mich manchmal in Schwierigkeiten bringt, aber genauso oft hilft, Dinge zu sehen, die meine Vorgänger vermisst haben "(Laughlin, 1998).

John E. Sulston, der 2002 den Nobelpreis für Chemie erhielt, schrieb seinen Erfolg der Entwicklung von manipulativen Fähigkeiten zu, die durch kreatives Spiel und handwerkliches Können erworben wurden: "Soweit ich mich erinnere, und früher war ich ein Handwerker, ein Hersteller und Täter … Ich bin kein Buchmensch, sondern ein Handlanger … Und das war der Beginn meiner wissenschaftlichen Karriere, wenn man es so nennen kann "(Sulston, 2002).

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Thomas Steitz, der Nobelpreisträger für Chemie im Jahr 2009, lobte besonders das Handwissen, das er in der Sekundarstufe erworben hatte: "Ich habe festgestellt, dass die Grundkenntnisse im Umgang mit Werkzeugen und Materialien, die ich in den Ladenkursen gelernt habe, für mich von unschätzbarem Wert sind Jahre, zu Hause und im Labor, einschließlich der Konstruktion von Proteinmodellen. Ich finde es bedauerlich, dass solche Kurse in vielen Schulen heute als unnötig oder zu teuer abgeschafft wurden "(Steitz, 2009).

Zeugnisse wie diese sind überzeugend. Warum sollten Top-Chemiker, Physiker und Physiologen so bereit sein, sich auf kreatives Spielen und handwerkliches Training, das sie als Kinder und Jugendliche erhalten haben, auszuruhen? Die Antwort ist, weil die Lektionen, die sie lernten, und die Talente, die sie schufen, ihnen ein Leben lang zugute kamen. Kein Wunder, dass viele große Besorgnis über das Schwinden der frühen handwerklichen Praxis unter den derzeitigen Studenten und Ingenieuren ausdrücken. Vor nur drei Jahren hat Heinz Wolff vom British Institute of Engineering and Technology verkündet, dass der Wegfall von Handwerksklassen zum "Tod der Kompetenz" geführt habe:

"Mit diesen Dingen [Möglichkeiten, mit den Händen zu arbeiten] entwickeln Sie effektiv ein Auge am Ende des Fingers, und Sie tun dies, wenn Sie sieben Jahre alt sind …. Aber es ist weg … Unsere Techniker können keine Dinge machen. Sie könnten Dinge auf einem Computer entwerfen, aber sie können keine Dinge machen. Und ich glaube nicht, dass man ein Ingenieur sein kann … ohne ein gewisses Geschick zu haben, Dinge zu machen "(Wolff, 2012).

Quelle: US-Navy-Foto von Mate Airman Philip V. Morrill des Fotografen ist seine Datei eine Arbeit eines Seemanns oder Angestellt der US-Marine, genommen oder als Teil der offiziellen Aufgaben dieser Person gemacht. Als eine Arbeit der US-Bundesregierung ist das Image in der Öffentlichkeit.

Wissenschaftler und Ingenieure brauchen handwerkliches Training. Und seltsamerweise scheinen Menschen aus allen Bereichen des Lebens – einschließlich Arbeitgebern – es auch zu wollen. Durch den Wegfall des Handwerkskurses aus den Schulen ist der persönliche Antrieb, handwerkliche Fähigkeiten zu erwerben, oder der wirtschaftliche Bedarf an handwerklichem Wissen nicht vollständig beseitigt. Es gibt so einen enormen Mangel an Menschen, die in der Lage sind, Dinge zu machen und zu reparieren. Viele Unternehmen, die Geschäftsfähigkeiten benötigen, spenden jetzt Geld an Schulsysteme in den Vereinigten Staaten, um die benötigten Klassen wieder einzuführen (Beltran, 2013; Quinton, 2013). Gleichzeitig ist die Gesellschaft Zeuge des Aufstiegs der "maker movement", einer sich selbst organisierenden Handwerksbewegung, die Menschen jeden Alters rund um den Globus, informell außerhalb der Schulmauern, zu Erfindern und Unternehmern, Wissenschaftlern und Ingenieuren macht (Wikipedia) .

"Auf Biegen und Brechen" könnte das Motto unserer zukünftigen Nobelpreisträger sein. Oder vielleicht wird unser Bildungssystem auf die lebenswichtige Bedeutung des Herstellens und Bastelns von der Kindheit an für alle, einschließlich künftiger Wissenschaftler und Ingenieure, aufmerksam werden.

© 2015 Robert und Michele Root-Bernstein

Verweise

Beltran K. 2013. Der Tod der Ladenklasse ist stark übertrieben. https://www.cabinetreport.com/curriculum-instruction/death-of-shop-classes-greatly-exaggerated-just-ask-collision-repair

Braun TT. 2012. Der Tod der Ladenklasse. http://www.forbes.com/sites/tarabrown/2012/05/30/the-death-of-shop-class-and-americas-high-skilledworkforce/

Laughlin RB. 1998. Robert B. Laughlin – Biographical ". Nobelpreis.org. Nobel Media AB 2014. Web. 11. Mai 2015. http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/physics/laureates/1998/laughlin-bio.html

Moses, A. 2009. Shop-Klassen und berufliche Bildung. http://www.edutopia.org/shop-classes-vocational-education-technology

Quinton S. 2013. Die Zukunft der Ladenklasse. http://www.theatlantic.com/education/archive/2013/12/the-future-of-shop-class/282389/

Wurzel-Bernstein RS, Allen, L., Strand, L., Bhadula, B., Fast, J., Hosey, D., Kremkow, B., Lapp, J., Lonc, K., Pawelec, K., Podufaly, A., Russ, R., Tennant, L., Vrtis, E., Weinlander, S. 2008. Arts Pflege Erfolg: Vergleich der Nobelpreisgewinner, Royal Society, National Academy und Sigma Xi Mitglieder. J. Psychol. Sci. Technik. 1 (2): 51-63.

Wurzel-Bernstein RS, Lamore R, Lawton J, Schweitzer J, Wurzel-Bernstein MM, Roraback E, Peruski A, Van Dyke M. 2013. Kunst, Handwerk und STEM Innovation: Ein Netzwerkansatz zum Verständnis der kreativen Wissensökonomie In: Kreativ Communities: Kunstwerke in der Wirtschaftsentwicklung , Michael Rush, Redakteur. Washington DC: Nationale Stiftung für die Künste und The Brookings Institution, pp. 97-117.

Smalley RE. 1996. "Richard E. Smalley – Biographical". Nobelpreis.org. Nobel Media AB 2014. Web. 11. Mai 2015. http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/chemistry/laureates/1996/smalley-bio.html

Steitz TA. 2009. "Thomas A. Steitz – Biographisch". Nobelpreis.org. Nobel Media AB 2014. Web. 11. Mai 2015. http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/chemistry/laureates/2009/steitz-bio.html

Sulston J. 2002. Autobiographie. http://nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/2002/sulston-autobio.html

Wikipedia. 2015. Maker-Kultur. http://en.wikipedia.org/wiki/Maker_culture

Wolff H. 2012. Manuelle Geschicklichkeit. http://micromath.wordpress.com/2012/01/11/manual-dexterity/