Wir erforschen die drei Hauptaspekte der menschlichen Entwicklung: Emotionen, Sprache und Kognition. Wir wenden uns jetzt der Sprache zu.
"Ein kleines Kind besitzt ein erstaunliches und flüchtiges Geschenk: Die Fähigkeit, eine Sprache schnell zu beherrschen. Mit sechs Monaten kann das Kind die Laute lernen, die englische Wörter ausmachen, und wenn es auch Quechua und Tagalog ausgesetzt ist, kann er oder sie auch die einzigartigen akustischen Eigenschaften dieser Sprachen aufgreifen. Mit drei Jahren kann sich ein Kleinkind mit einem Elternteil, einem Spielkameraden oder einem Fremden unterhalten. "
– Patricia K. Kuhl (Scientific American, November 2015, S. 66)
"Durch seine intellektuellen Kräfte wurde eine artikulierte Sprache entwickelt; und davon hängt sein wunderbarer Fortschritt hauptsächlich ab. "
– Charles Darwin, (Die Abstammung des Menschen, 1874, S. 49)
Sprache wurde als einer der wichtigsten revolutionären Fortschritte der Menschen beschrieben. Wir werden die Sprache unter besonderer Berücksichtigung der individuellen Entwicklung und ihrer Beziehung zu Emotionen und Kognition erforschen.
Also, was ist Sprache?
Lass es uns einfach halten. Merriam-Webster sagt, Sprache ist: die Wörter, ihre Aussprache und die Methoden, sie zu kombinieren, die von einer Gemeinschaft benutzt und verstanden werden; der hörbare, artikulierte, bedeutungsvolle Klang, wie er durch die Tätigkeit der Stimmbänder erzeugt wird; und ein systematisches Mittel, um Ideen oder Gefühle durch die Verwendung von konventionalisierten Zeichen, Tönen, Gesten oder Zeichen, die Bedeutungen verstanden haben, zu kommunizieren.
Zunächst müssen wir jedoch die Sprache in den Kontext der geologischen Zeit stellen. Nach der Urknalltheorie expandierte das Universum vor 13,8 Milliarden Jahren aus einem extrem dichten Zustand. Die Erde und die Sonne wurden vor etwa 4,6 Milliarden Jahren gebildet.
Jetzt stellen wir unsere Spezies, Homo sapiens, in diesen Zusammenhang. Wie der Evolutionsbiologe Ernst Mayr es ausdrückt, scheint Homo sapiens vor etwa 150.000 bis 200.000 Jahren in Subsahara-Afrika entstanden zu sein, abgeleitet von afrikanischen Populationen des Homo erectus (Mayr, 2001). DNA– und fossile Beweise deuten derzeit auf die folgende Migration über die Erde hin: "Eine Welle von H. sapiens brach schließlich aus Afrika aus und verbreitete sich rasch über die ganze Welt. Sie erreichten Australien vor 50.000 bis 60.000 Jahren, Ostasien vor 30.000 Jahren und Nordamerika vor etwa 12.000 Jahren. Es gibt jedoch Hinweise auf eine frühere Kolonisierung Amerikas, möglicherweise schon vor 50.000 Jahren "(Mayr, 2001, S. 250).
Es scheint nur wenige Daten zu geben, die uns helfen, die Entwicklung der Sprache während der ungefähr 200.000 Jahre des Homo sapiens zu verstehen. Kürzlich verwendete ein neuseeländischer Linguist, Quentin Atkinson, ein mathematisches Modell, um den Ursprung und die Verbreitung der Sprache zu untersuchen (2011). Bei seiner Untersuchung von 504 Sprachen auf der ganzen Welt schlug er vor, dass die Sprache mindestens 50.000 Jahre alt sei und man den Ursprung der Sprache nach Afrika zurückverfolgen könnte. Es gibt weiterhin erhebliche wissenschaftliche Kontroversen über diese Ergebnisse und Auswirkungen.
Wie wäre es mit Schreiben? Schreiben umfasst die Ausdrücke der Sprache durch Buchstaben oder andere Zeichen. Das Schreiben, wie wir es kennen, taucht vor etwa 5.000-6.000 Jahren auf und es gingen verschiedene Formen der numerischen Aufzeichnung voraus.
Sagen die Tiere das aus, was wir als Gefühle kennen? Wie wir bereits besprochen haben, argumentieren Darwin, Tomkins, Mayr und viele andere, dass sie es tun. "… es wird nun erkannt, dass viele Tiere auch zeigen, dass sie Gefühle von Angst, Glück, Vorsicht, Depression und fast jeder anderen bekannten menschlichen Emotion haben" (Mayr, 2001, S. 256). Dies dürfte uns nicht überraschen, da Homo sapiens, Neandertaler und verschiedene Primaten wie Schimpansen und Bonobos einen bemerkenswerten Anteil an DNA gemeinsam haben – mindestens 97%, je nachdem, welche Primaten und wie gemessen wurden (Moreno, 2014). Ist es ein Wunder, dass die Ausdrücke und Gefühle ähnlich sind?
Aber haben Tiere Sprache? So geht Mayr dieser Frage nach: "Obwohl wir oft das Wort" Sprache "in Verbindung mit den Informationsübertragungssystemen von Tieren verwenden, wie etwa die" Sprache der Bienen ", haben tatsächlich alle diese Tierarten lediglich Systeme des Gebens und Empfangens Signale. Um eine Sprache zu sein, muss ein Kommunikationssystem Syntax und Grammatik enthalten. Psychologen haben seit einem halben Jahrhundert versucht, Schimpansen Sprache zu lehren, aber vergebens. Schimpansen scheint die neurale Ausrüstung zu fehlen, um Syntax anzunehmen. Daher können sie nicht über die Zukunft oder die Vergangenheit sprechen "(2001, S. 253).
Darwin geht ausführlicher auf das Thema ein: "… alle höheren Säugetiere besitzen Stimmorgane, die nach dem gleichen allgemeinen Plan konstruiert sind wie unsere …" (1874, S. 92). Auch Darwin hat sich in wunderbarer Weise mit diesem Thema auseinandergesetzt, indem er andere Arten mit dem Homo sapiens verglichen hat: "Der gewöhnliche Gebrauch artikulierter Sprache ist jedoch dem Menschen eigentümlich; … Das, was den Menschen von den niederen Tieren unterscheidet, ist nicht das Verstehen artikulierter Laute, denn, wie jeder weiß, verstehen Hunde viele Wörter und Sätze. In dieser Hinsicht sind sie auf dem gleichen Entwicklungsstand wie Kinder im Alter von zehn bis zwölf Monaten, die viele Wörter und kurze Sätze verstehen, aber noch kein einziges Wort aussprechen können. Es ist nicht die bloße Artikulation, die unser Unterscheidungsmerkmal ist, denn Papageien und andere Vögel besitzen diese Macht. Es ist auch nicht die bloße Fähigkeit, bestimmte Laute mit bestimmten Ideen zu verbinden; denn es ist sicher, dass einige Papageien, die man sprechen gelernt hat, treffsicher Worte mit Dingen und Personen mit Ereignissen verbinden. Die niederen Tiere unterscheiden sich vom Menschen nur durch seine fast unendlich größere Fähigkeit, verschiedenste Laute und Ideen miteinander zu verbinden; und das hängt offensichtlich von der hohen Entwicklung seiner geistigen Kräfte ab "(1874, S. 88).
Der Kinderforscher Daniel Stern (1985) weist darauf hin, dass Sprache enorme Vorteile bietet. Es erlaubt "geteilte Bedeutungen … gegenseitige Sinneserfahrungen" (S. 162). Die "möglichen Wege, mit einem anderen zu sein, nehmen enorm zu" (S. 162).
Er fährt jedoch fort: "Aber in der Tat ist Sprache ein zweischneidiges Schwert … Es treibt einen Keil zwischen zwei Formen gleichzeitig zwischenmenschlicher Erfahrung: wie es gelebt wird und wie es verbal dargestellt wird" (S. 162).
Daher kann Sprache zum Teilen verwendet werden, aber da die gleichen Wörter unterschiedliche Dinge für verschiedene Personen bedeuten können, können Fehleinschätzungen und Verwirrung leicht auftreten. Sprache wird "… zu einem zwischenmenschlichen Problem. Bedeutung … ist etwas, das zwischen Eltern und Kind ausgehandelt werden soll "(S. 170). Wie Stern feststellt, kann Sprache Gemeinsamkeiten schaffen, aber sie kann auch eine befremdende Wirkung auf die Selbsterfahrung und das Zusammensein haben.
Das Rätsel der Sprache ist sehr wichtig, wenn es darum geht, Worten Gefühle zu verleihen. Wenn die Bezugspersonen die Interessen, den Genuß, die Verzweiflung, die Wut, die Furcht usw. des Säuglings / Kindes verstehen und sie mit Worten genau bezeichnen, hat der Jugendliche eine viel bessere Veränderung des Verständnisses seiner eigenen inneren Welt und Gefühle .
Es gibt auch umfangreiche Literatur in der experimentellen Psychologie, die dazu beiträgt, die Wirksamkeit von Worten gegenüber Gefühlen zu unterstützen, insbesondere als eine lebensfähige Form der Emotionsregulation. Experimentelle Studien haben gezeigt, dass die Verbalisierung (gesprochen oder geschrieben) der aktuellen emotionalen Erfahrung im Gegensatz zu keiner Verbalisierung, Verbalisierung von nicht-affektivem Material, Ablenkung oder Neubewertung Stress reduziert (Frattaroli, 2005; Kircansky et al., 2012; Pennebaker und Chung, 2011). . Darüber hinaus zeigen Neuroimaging-Studien, dass die Affektmarkierung die Reaktion der Amygdala verringert und die Aktivität des Kortex verstärkt (Lieberman et al., 2007). Dies führt zu größerer Selbstreflexion, Vernunft und Impulsregulation.
"Wenn die Babys anfangen zu reden, haben sie bereits viel Wissen über die Welt erlangt …"
– Daniel Stern, MD (Die zwischenmenschliche Welt des Säuglings, 1985, S. 168)
"… einige Sinne des Selbst existieren lange vor Selbstbewusstsein und Sprache. Dazu gehören die Sinne von Handlungsfähigkeit, von physischem Zusammenhalt, von Kontinuität in der Zeit, von Absichten im Sinn und anderen solchen Erfahrungen … "
– Daniel Stern, MD (Die zwischenmenschliche Welt des Säuglings, 1985, S. 6)
Wenn wir über die Bedeutung von Sprache sprechen, denken wir fast automatisch daran, wann das Kind zu sprechen beginnt. Aber lange bevor das Kind spricht, hört es zu und versteht viel mehr, als wir bisher gedacht haben. Wir sprechen über Sprache und Kindheit – ungefähr die Zeit vor 1-2 Jahren. "Kleinkind" bedeutet unfähig zu sprechen – aber es bedeutet nicht unfähig, Sprache zu verstehen.
Tatsächlich haben psychoanalytische Forscher und Kliniker, die sich intensiv mit frühen Eltern-Kind-Interaktionen befassen, begonnen zu fragen, ob es eine "nonverbale" Entwicklungsphase gibt (Vivona, 2012). Warum? Denn das Baby ist von Anfang an in Worte und Geräusche getaucht. Die Idee ist also, dass Worte, Gefühle und Bedeutungen sich sehr früh verbinden. Patricia Kuhls Forschung zeigt, wie sehr junge Menschen in der Lage sind, Sprachen zu beherrschen (2015).
Während der Kindheit kommunizieren das Baby und die Hausmeister durch Mimik, Gestik und Geräusche. Wir haben diesen Prozess zuvor ausführlich beschrieben. Alle Babys haben ein universelles, geerbtes, eingebautes Signalsystem, mit dem sie Signale senden und empfangen. Diese Signalisierung erfolgt insbesondere durch die Gesichtsausdrücke und Lautäußerungen. Diese Signale werden Gefühle genannt – wie Freude, Überraschung, Wut und Angst.
Zunächst kann ein Kind durch Tonfall, Flexion, Gestik und Mimik Bedeutung gewinnen. Studien haben gezeigt, dass besänftigende Worte und Töne anders als bei einem Säugling anders sind als beunruhigte Laute oder Wörter. Es ist auch erstaunlich zu sehen, wie schnell sehr kleine Kinder die Bedeutung von Wörtern selbst verstehen.
Von den frühesten Tagen ihres Lebens entwickeln Kinder ihr Vokabular. In diesem jungen Alter übersteigt die Fähigkeit des Kindes, Wörter zu verstehen, ihre Fähigkeit, Wörter zu sprechen, weit. Dies ist ein Grund, warum es sinnvoll ist, viel mit sehr jungen Kindern zu reden … sie lernen Wörter und Bedeutungen, lange bevor sie sprechen können! Dies ist sehr wichtig. Worte in die Gefühle zu bringen, kann die Spannungsregulation, die Selbstberuhigung und ein besseres Verständnis der inneren Welt und der Gefühle verbessern (Katan, 1961; Holinger, 2016).
Es ist ein Nervenkitzel, wenn Eltern erkennen, wie viel ein Kind verarbeitet und lernt, bevor sie ihr erstes Wort äußert. Schließlich können sie mit ihren Kindern sprechen und klar verstanden werden. "Bitte bring mir deine Schuhe, damit wir sie anziehen können" … und siehe da, das Kind liefert ihre Turnschuhe. "Nimmst du bitte deine Züge vom Boden auf, damit niemand auf sie tritt und sie zerbricht?" Und er hebt seine Züge auf. Das Kind ist vielleicht noch nicht in der Lage zu sprechen, aber er sammelt ein Verständnis für viele, viele Worte – weit mehr als er in der Lage sein wird, für Monate und Monate zu sprechen.
Ein Kind ist also nie zu jung, um zu verstehen, was vor sich geht (auch wenn es auf einer rein emotionalen Ebene ist), und es ist nie zu früh, um mit einem Kind zu sprechen. Aber Fragen tauchen auf: Welche Art von Gerede? Welche Worte? Zu welchem Ende? Fast jedes Sprechen und jede Wörter können für Ihr Kind eine nützliche Lernerfahrung sein. Aber eine besonders nützliche Strategie mit dem vorsprachlichen Kind ist es, ihre Gefühle mit Worten zu beschreiben. Der Gewinn ist großartig, wenn Worte für Gefühle zum frühestmöglichen Zeitpunkt in die Gespräche gebracht werden können.
[Säugling verärgert über Keks] Eltern können kleinen Kindern helfen, sich ihrer Gefühle bewusst zu werden (und fühlen, dass die Eltern sie "bekommen"), indem sie die Wörter für die neun Signale – Affekte, Gefühle – Gelegenheit benutzen.
"Du bist begeistert von dem Glitter-Make-up!"
"Du hattest große Angst, als der Hund so schnell rannte."
"Du warst wütend, als ich vor dem Abendessen keine Kekse mehr sagte."
Einige Forschungsergebnisse legen nahe, dass die Fähigkeit der Eltern, Wörter und Gefühle zu verbinden, ein wichtiger Aspekt einer guten Eltern-Kind-Beziehung und einer gesunden Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes ist. Greg Lowder und seine Kollegen sind psychoanalytische Forscher aus New York und Kalifornien. In den letzten Jahren haben sie dieses Thema in einer faszinierenden Reihe von Studien untersucht. Im Jahr 2007 fassten die Forscher die Arbeit folgendermaßen zusammen: "Viele Faktoren sprechen dafür, wie erfolgreich eine Mutter in der Lage sein wird, die Erfahrung der Eltern zu bewältigen. Ein Hauptfaktor kann ihre Fähigkeit sein, ihre Gefühle mit der Sprache zu verbinden. Ihre Fähigkeit, dies mehr oder weniger erfolgreich zu tun, beeinflusst ihre Fähigkeit, Emotionen zu regulieren, wenn sie entstehen, und ihre Fähigkeit, Unterstützung von anderen zu erhalten, indem sie erfolgreich mitteilt, was sie fühlt. "
Hier ist ein Beispiel dafür, wie man Worte an Gefühle setzt, bevor das Kind sprechen kann.
Sagen Sie, Ihre kleine Tochter kriecht auf ein Spielzeug zu und legt versehentlich ihre Hand auf eine scharfe Reißzwecke. Ihre Augenbrauen werden sich in der Mitte wölben, ihre Mundwinkel werden nach unten fallen, ihr Kinn wird anfangen zu zittern, sie kann anfangen zu weinen und dann rot werden und heulen. Wenn du das hörst oder hörst, kommst du wahrscheinlich rüber, holst sie hoch, sagst etwas wie "Oh Schatz, es tut mir so leid", versichere ihr, halte sie, küsse sie vielleicht, wo es weh tut.
Was hast du hier gemacht? Du hast richtig wahrgenommen, dass die Heftzwecke die Ängste deiner Tochter, Angst und dann möglicherweise übermäßige Not und wütende Gefühle ausgelöst hat. Du reagierst darauf, indem du dich um den Auslöser ihres Schmerzes kümmerst, den Reißzahn loswirst, die verletzte Hand küsst und sie tröstest.
In diesem Fall haben Sie die Reaktionen Ihrer Tochter verstanden – Sie haben ihre Gesichtsausdrücke und Schreie in Gefühle von Stress, Wut und Angst übersetzt. Das ist Übersetzen. Viele Eltern können dies instinktiv tun – verstehen, welche Gefühle ihr Baby durch Gesichtsausdrücke und Schreie ausdrückt. Einige Eltern sind sich auch der Existenz angeborener Gefühle bewusst und können die Ausdrücke zu der Zeit in Worte fassen: "Oh, Schatz, das tat weh, nicht wahr? Ich kann sehen, dass du verzweifelt bist und Angst hast. "
Schauen wir uns ein anderes Beispiel an .
Dein kleiner Junge kriecht auf den Boden und entdeckt ein kleines rotes Auto. Er hebt es auf, sieht es intensiv an, seine Augenbrauen ein wenig gesenkt und sein Mund ist leicht geöffnet. Jetzt fängt er an, aktiver damit zu spielen, gluckert entzückt, während er es auf dem Boden hin und her rennt. Du merkst, dass er sich für das kleine Auto interessiert und er ist aufgeregt, wenn er damit spielt. Technisch gesehen wurde der Affekt von Interesse zur Erregung ausgelöst – genau das, was Sie wollen. Man könnte es sogar für ihn in Worte fassen: "Sie sind wirklich an diesem Auto interessiert – das ist großartig! Du bist wirklich aufgeregt! "
Dies ist die früheste Art des Übersetzens – von Gesichtsausdrücken und Lautäußerungen zu Gefühlen.
IM NÄCHSTEN MONATS NEWSLETTER …
Wir werden eine andere Art von Übersetzung besprechen, die für viele Eltern schwieriger ist – von den Worten des Kindes zurück zu den Gefühlen.
Bücher des Monats
Unerträglicher Affekt: Ein Leitfaden zur Psychotherapie der Psychose (2. Auflage)
Autor: David AS Garfield, MD
London: Karnac, 2009
Beyond Medication: Therapeutisches Engagement und die Erholung von der Psychose
Redakteure: David Garfield, MD, und Daniel Mackler, MD
London: Routledge, 2009
Diese beiden Bücher sind wunderbare Abhandlungen über die Emotionen, Psychodynamik und Behandlung von schweren psychischen Erkrankungen.
Dr. Holinger ist Fakultät, Ausbildung / Supervising Analyst (Kind / Jugend und Adult) und ehemaliger Dekan am Chicago Institute for Psychoanalysis. Er ist Professor für Psychiatrie am Rush University Medical Center in Chicago und Gründer des Zentrums für Kinder- und Jugendpsychotherapie.
Seine Arbeit umfasst Artikel und Bücher über psychiatrische Epidemiologie und öffentliche Gesundheit (einschließlich Selbstmord, Tötungsdelikte und Bevölkerungstrends im Laufe der Zeit) sowie die Entwicklung von Kindern und Kleinkindern (einschließlich Was Babys sagen, bevor sie reden können ).
