Warum Amerika nicht lesen kann

Fortgeschrittene Forschung in den Kognitionswissenschaften einschließlich der Gehirn-Scan-Wissenschaft zeigt, dass ausdrückliche Rechtschreib-Instruktion das fehlende Bindeglied zum Leseerfolg in Amerika sein kann, wo fünfundsechzig Prozent der Viertklässler unterhalb des Sprachlevels lasen. Fast alle diese Kinder sind miese Spellers. Sollte Amerika zu Noah Webster's Blue-backed Speller zurückkehren, der im 19. Jahrhundert über 60 Millionen verkaufte Exemplare hatte? Noah Webster hat die Lese-Rechtschreib-Verbindung verstanden. Zu wenige amerikanische Schulen lehren Rechtschreibung zum Lesen heute.

Schlechte Lesarten und schlechte Schreibweise sind direkt miteinander verbunden (Adams, 2011; Gentry & Graham, 2010; Moats, 2005; Reed, 2012). Eine Diskrepanz zwischen der neuesten Rechtschreibforschung und dem, was in vielen Schulen passiert, ist, dass Forschung nach expliziter Rechtschreib-Instruktion verlangt und viele unserer nationalen Schulen potentiell Kindern schaden, indem sie Kindern nicht das Buchstabieren beibringen. Wenn wir nicht explizit und gut Rechtschreibung lehren, kämpfen oder scheitern viele Kinder mit dem Lesen, wie durch die Lesewerte unserer Nation in der vierten Klasse belegt.

Die automatische Erkennung von Schreibweisen zum Lesen ist wie "einen Hund sehen"!

Es gibt eindeutige Recherchen, dass Rechtschreibung beim Lesen eine Rolle spielt. Nehmen Sie zum Beispiel Ratschläge des renommierten kognitiven Psychologen Dan Willingham in seinem hoch angesehenen Buch Raising Kids Who Read (Willingham, 2015). Willingham stimmt mit Kognitionswissenschaftlern überein, die sagen, dass Rechtschreibung tatsächlich der Funke ist, der den Lesekreis in unseren Gehirnen entzündet. Willingham fordert, die Rechtschreibung zu lehren, um die Leseerfolge zu erhöhen und um Amerikas Leseprobleme zu lösen.

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Mit einer klaren und geradlinigen Sprache, um die zentrale Rolle der Rechtschreibung im lesenden Gehirn zu beschreiben, postuliert Willingham zwei Prozesse der Entschlüsselung: 1) Austönen von Wörtern mit Phonics, die Forschung zeigt, ist wesentlich für den Beginn des Lesens; und 2) übereinstimmende Buchstaben auf der Seite mit den Buchstabendarstellungen im Gehirn. Es geschieht in der okzipito-temporalen Region, die das Visual Word Form System beherbergt. Buchstabendarstellungen für die Wortidentifikation stimmen mit den Buchstabierungen auf der Seite überein und starten die Leseschaltung automatisch, wobei Ton und Bedeutung automatisch aktiviert werden.

In den Worten von Dr. Willingham: "… das Verwenden von Wortschreibweisen zum Lesen erfordert sehr wenig Aufmerksamkeit, wenn überhaupt. Du siehst es genauso, wie du einen Hund siehst und erkennst. "Er fährt fort:" Wenn dein Kind Leseerfahrungen macht, gibt es immer mehr Wörter, die er mit der Schreibweise lesen kann, und so wird sein Lesen schneller , glatter und genauer. Das nennt man fließend. "(Willingham, 2015, Seite 133)

Eine Fülle von Studien zur Rechtschreibforschung ist sich einig. Hier ist nur eine Auswahl:

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Gentry, JR, & Graham, S. (2010). Bessere Leser und Autoren schaffen: Die Bedeutung von direkter, systematischer Rechtschreibung und Handschrift für die Verbesserung der schulischen Leistungen. Columbus, OH: Saperstein.

Jones, C., & Reutzel, R. (2015). Schreiben Sie zu lesen: Untersuchung der Lese-Schreib-Beziehung von Code-Level frühe Lese- und Schreibfähigkeiten. Lesen und Schreiben Vierteljährlich , 31: 279-315. DOI: 10.1080 / 10753569.2013.850461

Moats, LD (2005). Wie Rechtschreibung das Lesen unterstützt: Und warum es regelmäßiger und vorhersehbarer ist, als Sie vielleicht denken. American Educator , 29 (4), 12,14-22, 42-43.

Reed, DK (2012). Warum Rechtschreibung lehren? Portsmouth, NH: RMC Research Corporation, Zentrum für Instruktionen.

Der Weg dahin ist, dass wir hier zu Beginn des 21. Jahrhunderts gelernt haben, dass das Buchstabieren von Rechtschreibfehlern ein Gehirnbau für effektives Lesen und Schreiben ist und für jeden Leser und Autor ein "Wörterbuch im Gehirn" schafft. Lesen ist ein Prozess, bei dem die Schreibweisen auf der Seite mit dem Wörterbuch der Schreibweisen im Gehirn abgeglichen werden. (Gentry, 2004; Paulesu, 2001, Willingham, 2015). Es ist interessant, darauf hinzuweisen, dass Noah Webster das bereits 1798 wusste.

Was machen wir falsch?

Zwei unwirksame Rechtschreibanweisungssysteme, die in den letzten zwei Jahrzehnten quer durch die USA fegten, haben ernsthafte Einschränkungen. Eines, ein Programm namens Words Their Way , hat uns eine effektive Lernstrategie für den Aufbau von Wortwissen gegeben, aber es ist fehlerhaft wie ein Rechtschreibkurs. Das andere weit verbreitete Liefersystem ist die Buchstabierkomponente von großen Leseprogrammen. Dies ist gleichbedeutend mit pädagogischem Fehlverhalten.

WTW-Metamorphose – Von der effektiven Personalentwicklung zu einem fehlerhaften Rechtschreibcurriculum

Im Jahr 1996 veröffentlichte Prentis Hall ein Whole-Language Personalentwicklungsbuch für Lehrer mit dem Titel Words Their Way . WTW sollte "eine praktische Möglichkeit bieten, Wörter mit Schülern zu studieren" (Bear, et al., 1996, Vorwort, Seite v) und es einen bedeutenden Ganzsprachlichen Beitrag zur amerikanischen Alphabetisierungsausbildung geleistet. Words Their Way ist jedoch ein Leitfaden für das Studium von Wörtern; Es ist kein Rechtschreibkurs . Das ursprüngliche Vorwort beschreibt seinen Zweck: "… In diesem Entwicklungsformat ergänzt Words Their Way die Verwendung aller vorhandenen Phonetik-, Rechtschreib- und Wortschatz-Curricula." Um die Curricula zu ergänzen, konzentriert sich WTW auf eine einzige Lernstrategie für die Sortierung von Rechtschreibung – und es verwendet Hypothesentests, soziale Interaktion und Spiele.

Im Laufe der Jahre wurde das korporative Amerika gierig. Words Their Way – der mittlerweile zwanzig Jahre alte Whole-Language-Leitfaden für die Mitarbeiterentwicklung – durchlief Marketing-Wiederholungen wie die Metamorphose eines Schmetterlings, die von einem Marketingaufdruck zum anderen überging. Bei der Entwicklung ging es um Marketing, das von Prentice-Hall zu Allyn & Bacon und von Merrill-Prentice Hall zu "Voila!" Wurde, einem alternativen Lehrplan für Pearson Education. Doch im Gegensatz zu einem Schmetterling war die Verwandlung nicht von einer unreifen Form zu etwas vollständigerem – das einzige, was sich von einer Stufe zu jeder neu hinzugefügten Stufe änderte, war, dass das Ding teurer wurde. Der Prozess der Transformationen beinhaltete Words Their WayTM Online-Kurs für Lehrer ; Worte ihrer Art Training für Lehrer ; Words Their WayTM Virtuelles Training für Lehrer ; Words Their WayTM Coaching und Modellierung ; Words Their WayTM Mein Online-Workshop ; Wörter auf ihrer ArtTM Companion Volumes ; Words Their WayTM mit Englischlernern und ähnlichem. Es gab einen guten Grund, all das "Training" hinzuzufügen, weil das Programm viel Zeit benötigt und für Lehrer sehr arbeitsintensiv ist. Abgesehen davon können Lehrer, die diese Schulung absolviert haben, diese mit den bestehenden Phono-, Rechtschreib- und Wortschatz-Lehrplänen nutzen, wie ursprünglich beabsichtigt; Als Lehrplan weist das Programm jedoch gravierende Mängel auf.

Zwei Fehler in Worten ihre Art

Zwei Fehler in den 2016er Ausgaben von Words Their Way sind ein theoretischer Fehler und ein CCSS-Kompatibilitätsfehler. Schauen wir uns zuerst die Theorie an.

In Kapitel 1 von Words Their Way lernen wir die theoretische Grundlage für diese Methode der Wortstudie: "Die Entwickler von Entwicklungsschreibprogrammen haben die drei Schichten der englischen Orthographie in Bezug auf Entwicklungsfortschritte vom Alphabet zum Muster zur Bedeutung untersucht." (Bear, et al., 2000, S.5.) Als entwicklungsgeschichtlicher Rechtschreibforscher möchte ich nicht zustimmen. Es gibt keine Entwicklungsprogression im Gehirn des Kindes, wenn es das Wortwissen konstruiert, das im Laufe der Zeit von Alphabet zu Muster zu Bedeutung übergeht. Wortkenntnisse über Alphabet, Muster und Bedeutung werden in jeder Phase der Entwicklung von Buchstabieren konstruiert (Gentry, 2000).

Noch wichtiger ist, dass sich die Entwicklung der Rechtschreibung nicht in Phasen oder Phasen entwickelt, die über eine Obergrenze hinausgehen, die normalerweise gegen Ende der ersten Klasse stattfindet, wenn Kinder entwicklungsgemäß auf Kurs sind. Ich habe das vor 16 Jahren in einem Artikel in der Zeitschrift " The Reading Teacher" erwähnt (Gentry, 2000).

Lass mich konkret sein. Es gibt keine Entwicklungsstufe für die Altersstufen 10+ in den Klassen 5 bis 12, die "The Derivational Relations Stage" genannt werden, wie in allen Ausgaben von WTW behauptet wird. Wie die Rechtschreibforscherin Louisa Moats hervorhebt, beginnt die Derivative Relations in der ersten Klasse: Wörter in einem Lehrplan der ersten Klasse sind angelsächsische, regelmäßige Konsonanten- und Vokal-Telefon-Graphem-Korrespondenzen mit Wörtern wie Ziege , Ehefrau , Mutter , Liebe , und Haus . Sie alle haben eine Alphabetschicht, ein angelsächsisches Muster und eine Bedeutungsschicht. In der Tat ist die Derivationskonstanz im Englischen auf den ersten Stufen so dominant, dass die 100 am häufigsten verwendeten Wörter auf Englisch – die Lehrer in der ersten Klasse unterrichten sollten – alle auf angelsächsische Ursprünge zurückzuführen sind. Dies entstellt die "Stage-Theorie" von " The Alphabet", "Pattern" und "Meaning" von Word's Their , die darauf hindeutet, dass sich Cluster von Fehlertypen später in der Gehirnentwicklung entwickeln.

Auf einer praktischen Ebene funktioniert Words Their Way nicht gut, weil es zu viel Zeit in Anspruch nimmt und für Lehrer zu arbeitsintensiv ist. Ein großer Prozentsatz der Lehrer implementiert es nicht mit Treue. Es ist in Richtung der oberen Ebene Kinder in wohlhabenden Bezirke, die viele pädagogische Vorteile haben, aber in den gleichen Bezirken die unteren Ebenen Kinder, die kämpfen können die gleichen Wörter sortieren Muster Jahr für Jahr, weil es keine Grad für Grade Kontinuität. Das ist Kindern, die kämpfen, nicht sehr sympathisch (Gentry, 2011).

Wir sehen Cluster von Fehlertypen zu Beginn der Rechtschreibung, aber das war's. Jeder, der Fünftklässler in der Scripps National Spelling Bee gesehen hat, weiß, was WTW als "Derivative Relations Stage" bezeichnet. Es ist keine Demonstration von Kindern, die eine neue Stufe der Rechtschreibung erreicht haben, sondern eine Demonstration des außerordentlichen Umfangs gelernter Wortverläufe Muster und erlernte Wortbedeutungen von Wörtern, die aus anderen Sprachen abgeleitet sind, die diese Rechtschreibmeister durch intensives Lernen beherrschen. Diese Rechtschreibmeister haben keine höher entwickelten Gehirne; Sie haben einfach hart gelernt und mehr Wörter, mehr Muster und mehr Wort-Etymologien in die Wörterbücher in ihren Gehirnen gepackt. Sie können diese Worte in ihrem geistigen Auge sehen und sie wiederfinden.

Der zweite lähmende Fehler in Words Their Way in Amerika ist heute, dass Words Their Way nicht mit den Common Core State Standard-Erwartungen vereinbar ist. Unabhängig von Ihren Gefühlen bezüglich Common Core müssen Sie zugeben, dass CCSS derzeit viel von dem bewegt, was in unseren Schulen passiert. Das Problem ist, dass die CCSS-Erwartungen Grad für Grad und Words Their Way Stufe für Stufe mit großen Klassen für jede Stufe sind. Zum Beispiel erstreckt sich die Stufe der Verwandtschaftsbeziehungen von Grad 5 bis Grad 12. Wie sollen Lehrer einen Grad 5- bis Grad 12-Grad in CCSS-Grade nach Graderwartungen extrapolieren? Ich bin ein 30-jähriger entwicklungsfähiger Rechtschreibforscher und konnte es nicht machen.

Rechtschreibunterricht im Lesen Programme sind potenziell schädlich für amerikanische Kinder.

Hier ist eine erste Klasse Lektion aus einem der am häufigsten verwendeten Lese-Programme in Amerika, (2014, Lektion 14, Lektion 17, T103) [Rechtschreibung Lektion Wörter-lange e (ea, e, e_e, ee ): ich, sein, lesen, Füße, Baum, behalten, essen, gemein, Meer, diese]

Quelle: J. Baumann, J. Chard, J. Cooks, J. Cooper, R. Gersten, M. R. Lipson, L. Morrow, J. Pikulski, Templeton, S., Valencia, S. , Valentino, C. & Vogt, M., (2014). Journeys gemeinsamer Kern. Boston: Houghton Mifflin Harcourt. Seite T103

In dieser Lektion gibt es zahlreiche Probleme. Einige der Wörter, wie z. B. der Mittelwert, sind in der Entwicklung unangemessen, da sie Wörter buchstabieren, es sei denn, die Kinder sind über Klassenleser. Wie Noah Webster sagen würde, handelt es sich um eine "promiske Anordnung von Wörtern in derselben Tabelle". (Webster, 1798) Die Lektion beinhaltete das Wort Theme in einem Diktiervortest für den gesamten Gruppenunterricht am ersten Tag, aber keines der Diktatwörter am Tag 1 Vortest sind in der Rechtschreibliste! Wer auf der Welt denkt, dass das richtige Schreibweise für die erste Klasse ist? Warum verschwendet man die gesamte Zeit der Gruppe mit einem Diktier-Vortest mit Worten höherer Stufe, die im Unterricht nicht wieder zu sehen sind? Thema als erste Klasse Rechtschreibung Wort? Ernst? Kannst du dir vorstellen, wie sich dies auf die Motivation von Kindern auswirkt, zu schreiben und zu schreiben? Das ist pädagogische Kunstfehler!

Die Lektion stellt fünf Muster für den Long e Sound vor, obwohl es auf dieser Ebene in der Regel nur ein Muster oder zwei kontrastierende Muster geben sollte. Von Kindern sollte nicht erwartet werden, dass sie alle fünf dieser langen E-Muster in einer einzigen Lektion bis zur 3. oder 4. Klasse behandeln.

Die Lektion lehrt nicht die grundlegendsten Vokalmuster der ersten Stufe wie CV ( Hop ) oder CVCe ( Hoffnung ). Am ehesten lehrt diese Lektion ein Muster, das es in Englisch nicht gibt, e_e für Long e. Das beabsichtigte Wort ist vielleicht das – aber diese folgen dem üblichen CVCe-Muster genau wie Pete (oder Thema ) mit dem Konsonanten-Digraph, der als der erste Konsonant in CVCe fungiert, gefolgt von einem Vokal-Konsonanten-Silent-e. Das einzige erstklassige Wort, das ich mir vorstellen kann, ist ein Auge, das Long I ist, nicht Long e. Stellen Sie sich einen schwer lesenden Erstleser vor, der versucht, dieser Lektion einen Sinn zu geben. Noah Webster, der Rechtschreibmuster verstand und Rechtschreibkurse für Anfänger anordnete, würde sich in seinem Grab umdrehen!

Enigmatisch veröffentlichte derselbe Verlag WTW und Journeys , obwohl die beiden Programme in der Praxis widersprüchlich und theoretisch unvereinbar sind. Pearson Education kümmert sich anscheinend mehr darum, Geld zu verdienen als über Kinder, die buchstabieren lernen.

Sollte Amerika zu den Blue-Backed Spellers von Noah Webster zurückkehren?

Die Blue-backed-Speller wurden zum Rückgrat der Alphabetisierung und zum Rückgrat der amerikanischen Demokratie, denn eine echte Demokratie kann nicht ohne Bildung existieren. Ich würde sagen, dass die Blue-backed-Rechtschreibprüfung eine bessere Wahl ist als die Buchstabierung im Lese-Programm Ihres Kindes, und es könnte eine bessere Wahl sein als Words Their Way, da dieses Handbuch missbraucht wurde.

Die beste Wahl ist heute eine forschungsbasierte, umfassende, stand-alone, Multi-System, Grade-für-Klasse-Rechtschreibung-Serie basierend auf differenzierten Wortlisten, die die Vorteile der Wortsortierung als eine Option für den Aufbau von Wortwissen zusammen mit vielen anderen Optionen beinhalten.

Das heutige forschungsbasierte Rechtschreibprogramm kann in ungefähr 15 Minuten pro Tag einer expliziten Rechtschreibanweisung implementiert werden. Es hat einen graduierten Lehrplan und stimmt mit den Common Core State Standards überein. Es ist kein One-Size-Fit für alle Assign-and-Test-Arbeitsmappe Programm wie Kritiker manchmal behaupten, aber bietet differenzierte Rechtschreiblisten und einen strategischen Ansatz, Rechtschreibung in jeder wöchentlichen Einheit zu lehren: Es umfasst alle fünf Strategien Psychologen in diesem Jahrzehnt gefunden haben die besten Lernstrategien für Schüler: Selbsttest, Selbsterklärung, elaborative Befragung, verteilte Praxis und Interleaved Practice (Dunlosky et. al, 2013).

Ich bin stolz darauf, Autor eines modernen forschungsbasierten Rechtschreibungsprogramms zu sein. Es ist das einzige Programm, das vom Texas State Board of Education verabschiedet wurde, das kein Common Core-Staat ist. Und obwohl ich im 21. Jahrhundert nicht Noah Webster sein mag, werde ich weiter hart arbeiten, um dem Namen gerecht zu werden, den mir einige Lehrer gegeben haben, der "Rechtschreib-Guru Amerikas" – derjenige, der Legastheniker ist und viel gelernt hat über Rechtschreibung, weil mein Gehirn nicht buchstabieren kann. Wenn das nicht funktioniert, bleibe ich bei dem anderen Spitznamen, den mir meine Redakteure gegeben haben: "Spelvis, der Elvis der Rechtschreibung!"

In Amerika ist Rechtschreibung das fehlende Bindeglied zum Leseerfolg, zusammen mit Hintergrundwissen und Vokabular für das Verständnis und Motivation für Alphabetisierung. Es gibt eine Dringlichkeit in dieser Botschaft: Amerika, wenn Sie Kinder wollen, die lesen und schreiben können, müssen Sie einen besseren Job beim Buchstabieren machen.

Verweise

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Dr. J. Richard Gentry ist der Autor von Rechtschreibverbindungen (link is external) für Klassen Kindergarten bis Klasse 8. Folgen Sie ihm auf Facebook (link is external), Twitter (link is external) und LinkedIn (link is external) und finden Sie Weitere Informationen über seine Arbeit finden Sie auf seiner Website (link is external).