Die Schüler lernen während ihrer Zeit am College viele Fähigkeiten. Die meisten dieser Fähigkeiten sind sehr wichtig, unabhängig davon, ob die Ziele einer Hochschule eine Erwerbstätigkeit, eine professionelle Vorbereitung und / oder eine intellektuelle Entwicklung beinhalten. Die Schüler lernen, kritisch zu denken, zusammenzuarbeiten, zu kommunizieren, Mathematik zu verwenden, Prinzipien auf bestimmte Fälle anzuwenden, ihr eigenes Lernen zu bewerten, Wissen zu schaffen, über die Welt zu lernen, Probleme zu lösen und … die Liste geht weiter und weiter.
Oft merken die Schüler nicht einmal, dass sie diese Fähigkeiten erlernen. Manchmal wissen Professoren nicht, dass sie sie unterrichten! Und natürlich gibt es eine Kontroverse darüber, wie gut diese Fähigkeiten gelehrt und gelernt werden. Aber es gibt eine Menge Übereinstimmung, dass diese Fähigkeiten notwendig sind, um eine gebildete Person, ein guter Angestellter oder ein Fachmann und ein guter Bürger zu sein.
Sprechen wir über diese nützlichen Fähigkeiten ein anderes Mal. Lassen Sie mich heute feststellen, dass es zwei relativ nutzlose Fähigkeiten gibt, die Schüler viel Zeit mit dem Üben verbringen. Sie sind nutzlos, weil die Leute selten dazu aufgefordert werden, sie außerhalb des College zu benutzen.
Nutzlose Fähigkeit # 1 – "Leere Speicherung"
Ich bin nicht gegen das Auswendiglernen an sich. Seit der ersten Klasse bin ich stolz darauf, meine Adresse und Telefonnummer zu kennen. In diesen Tagen habe ich gerne ein paar Passwörter und die Nummer des Busses auswendig gelernt, den ich zur Arbeit nehme. Ich bin auch nicht gegen das Verständnis – das Verstehen der Bedeutungen von Fakten, Konzepten und Prinzipien. Aber ich definiere leere Auswendiglernen als Lernfakten und andere Dinge, die leicht zugänglich sind – im Internet oder anderswo. Leeres Auswendiglernen beinhaltet Definitionen – von konditionierten Reizen, jugendlichem Egozentrismus, utilitaristischer Theorie usw. – ohne darüber nachgedacht zu werden. Es ist wichtig, diese Konzepte zu verstehen und anzuwenden, aber es ist nicht notwendig, sie zu merken – außer !! -für College-Tests.
Viele (keineswegs alle) College-Tests verlangen von den Studenten, dass sie Fakten, Konzepte, Problemlösungen und andere Dinge auswendig gelernt haben. Studenten sammeln Punkte für das Auswendiglernen.
Es fällt mir schwer, an reale Situationen zu denken, in denen Menschen fürs Auswendiglernen belohnt werden, anstatt sie zu verstehen, anzuwenden, zu bewerten und zu erschaffen. (Vielleicht in der ersten Klasse, wenn ich mich verlaufen hätte, wäre es vielleicht gut gewesen, meine Adresse zu rezitieren. Aber es wäre vielleicht besser gewesen, zu lernen, wie ich nach Hause finde.) Ich habe gehört, dass Auswendiglernen ein wichtiger Schritt ist um zu lernen, Konzepte anzuwenden. Aber ich könnte das Gegenteil behaupten: Wenn die Studenten üben üben, können sie sich an Fakten, Konzepte usw. erinnern.
Nutzlose Fähigkeit # 2 – "Leeres Lesen"
Meine Definition von Leerlesen ist Lesen ohne unmittelbare Verantwortung . Die Schüler lesen ständig Lehrbuchkapitel, Artikel und andere Aufgaben. Aber Professoren kommunizieren manchmal durch ihre Worte und / oder Verhaltensweisen, dass die Schüler nicht für einen unmittelbaren Zweck lesen müssen. Die Teilnehmer erhalten oft die folgenden Arten von Nachrichten:
Leeres Lesen ist immer noch ziemlich üblich. Glücklicherweise ist es jedoch nicht so häufig wie früher. Viele Professoren halten Studenten sofort für das Lesen verantwortlich. Sie organisieren zum Beispiel Kurse zu zu lösenden Problemen, für die die Lesungen wichtige Hinweise und Werkzeuge liefern (google "problembasiertes Lernen"). Sie organisieren Diskussionen im Klassenraum über die Lesungen, so dass die Schüler bestraft werden (oder zumindest gelangweilt sind), wenn sie keine Lesungen anwenden können. Sie geben Quizzes, um das Lernen der Schüler zu beurteilen. (Natürlich, einige der Quizfragen bewerten nur das Auswendiglernen, also sind wir zurück zu Useless Skill # 1.) Ich lasse oft Schüler "POT-Papiere" schreiben ("Proof-of-Thinking"). Ich möchte, dass meine Schüler so etwas lesen und denken wie: "Was ist wichtig genug, um darüber zu schreiben? Worauf kann ich mich beziehen? "Das ist eine bessere Art zu lesen als zu denken:" Wie viele Seiten sind noch übrig? "
All diese Strategien versuchen, das Lesen weniger leer zu gestalten, indem sie die Zeit zwischen Lesen und Verantwortlichkeit verkürzen. Wie oft sagt ein Chef etwas Ähnliches: "Watkins, ich brauche Sie, um den diesjährigen Strategieplan heute Abend zu lesen. Sie müssen es bis morgen um 11 Uhr gelesen haben, denn in drei Wochen müssen Sie es für ein Treffen des Verwaltungsrats wissen! "
Um unsere Diskussion zu beenden: "Oh, und Watkins! Wenn Sie dem Vorstand in drei Wochen vorstellen, können Sie keine Notizen haben, und wenn Sie den Strategieplan mitbringen, müssen Sie ihn unter Ihren Platz legen! "
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Mitch Handelsman ist Professor für Psychologie an der University of Colorado Denver. Mit Samuel Knapp und Michael Gottlieb ist er Co-Autor von Ethical Dilemmas in Psychotherapie: Positive Ansätze zur Entscheidungsfindung (American Psychological Association, 2015). Mitch ist auch der Co-Autor (mit Sharon Anderson) der Ethik für Psychotherapeuten und Berater: Ein proaktiver Ansatz (Wiley-Blackwell, 2010), und ein Mitherausgeber des zweibändigen APA Handbuch der Ethik in der Psychologie (American Psychological Association, 2012). Aber darauf ist er am stolzesten: Er arbeitete mit dem bahnbrechenden Musiker Charlie Burrell an Burrells Autobiografie.
© 2015 von Mitchell M. Handelsman. Alle Rechte vorbehalten