3 Weitere Beobachtungen Über Wunder-Centered Schools & Colleges

von der Opal Museum Charter School – eine beispielhafte Wunder-basierte Schule

"Wir glauben nicht an uns selbst, bis jemand enthüllt, dass tief in uns etwas wertvoll ist, hörenswert, würdig unseres Vertrauens, heilig für unsere Berührung. Sobald wir an uns selbst glauben, können wir Neugier, Wunder, spontane Freude oder jegliche Erfahrung, die den menschlichen Geist offenbart, riskieren. "
– Siehe Cummings

Wäre das ee cummings der Bildungszar unserer Nation? Zugegeben, es wird mehr als Superman oder ein verspielter Dichter brauchen, um einen Unterschied in unseren Schulen und Hochschulen zu machen. Aber der zunehmende nationale Dialog über Kreativität und Bildung legt nahe, dass wir genau dafür vorbereitet sein könnten. Sind wir?

Nach Präsident Obamas Forderung nach Innovation in Wirtschaft und Bildung schlug ich 6 konkrete, auf Wunder basierende Aktionen vor, die alles von der Einstellung bis zur Autonomie umfassen.

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Todd Karshadan – ein Mitarbeiter von PsychologyToday.com – hat in seinem Blog Curious? Auch ein nachdenkliches Stück über Kreativität und Bildung geschrieben. Er bietet drei spezifische Vorschläge an, darunter die Notwendigkeit, Autonomie zu fördern, und die Notwendigkeit, zu erkennen, dass Menschen – ob Kinder oder Erwachsene – eine Zeit der Erneuerung brauchen, um ihre Wahrnehmung für ein optimales Lernen aufzufüllen.

Hier möchte ich auf Karshadans Ideen eingehen und drei Beobachtungen über Kultur, Hochschulen und Unsicherheit machen.

1. Innovation bleibt nur dann bestehen, wenn sie Teil einer Kultur ist, die Innovation schätzt. Die Unternehmen werden durch die gleichen Widersprüche wie die Schulen zwischen den Aussagen von Führungskräften über Kreativität und Innovation im Vergleich zu dem, was tatsächlich passiert, behindert. Zum Beispiel haben wir viel über IBMs Umfrage darüber gehört, wie CEOs sagen, dass die Nummer 1, die sie bei neuen Mitarbeitern suchen, Kreativität ist. Eine Studie, die im Februar noch in Druck ist und vom Journal of Social Psychology veröffentlicht wird, legt nahe, dass Menschen, die kreative Ideen vorschlagen, oft ein geringeres Führungspotenzial haben als solche, die dies nicht tun.

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Dasselbe Dilemma trifft häufig auf Schulen zu: Ein Administrator könnte sagen, dass sie mehr innovatives Denken will, aber die bestehende Kultur setzt sich typischerweise gegenüber innovativen Ideen durch, wie zum Beispiel den Schülern mehr Autonomie zu geben. Meine Erfahrung ist auch, dass innovative Lehrer oft von ihren Kollegen als Bedrohung angesehen werden, es sei denn, in der gesamten Kultur eines Campus werden innovative Praktiken, wie sie Karshadan vorschlägt, ausdrücklich berücksichtigt.

Design Thinking kann Campus-Systeme adressieren . Einige Beratungsunternehmen wie IDEO haben weiterhin erfolgreich mit Teams von Pädagogen gearbeitet, um Elemente der Entdeckung und Innovation in ihre Campus-Kultur und ihren Lehrplan zu integrieren. Design Thinking beschäftigt alle. Die Betonung der Möglichkeiten, des intelligenten Designs und der Teamarbeit waren auf der Tedx-Konferenz für Pädagogen, Eltern und alle, die sich mit Bildung beschäftigten, ein großes Thema. Sie können hier einen Einblick bekommen und IDEOs Design Thinking für Pädagogen herunterladen.

Kreativität und Innovation müssen schließlich als Teil der Campus-Kultur angenommen werden. Es muss systemisch werden – ohne routiniert zu werden – um sich durchzusetzen. Es beginnt mit der Führung und der richtigen Einstellung von Hybrid-Denkern, zum Beispiel.

2. Was ist mit Neugier und Wunder für Hochschulen? Anya Kamenetz's Buch über das DIY U wendet sich an Hochschulen. Ansonsten übersieht Dialog über Bildung und Kreativität oft "höhere" Ed. (Ich könnte mich irren, Leser. Wenn ja, bitte korrigieren Sie mich mit Links zu Ressourcen.)

Ähnliche systemische Probleme treten auf College-Ebene auf. Wir wissen, dass kreative Menschen von Ungewissheit leben, dass wissenschaftliche Durchbrüche und realitätsfordernde Kunst von Individuen und Teams hervorgebracht werden, die ständig der Neugier und der Neugier ausgesetzt sind.

Dennoch bleiben viele College-Klassen für den Professor eingerichtet, um disziplinierte Informationen mit möglicherweise gemischtem kritischem Denken zu verteilen, und viele Graduiertenprogramme sind so konzipiert, dass sie die Schüler darin ausbilden, die Methoden der Disziplin zu verewigen. Wie können Hochschulen in einer Kultur, die nicht kreative Denker, sondern kreative Menschen entwickeln will, eine feld- und disziplinspezifische Meisterschaft entwickeln?

Kreativität bedeutet weniger kreatives Denken als Kreativität und Kreativität.

3. Beispiel : Ungewissheit und "produktive Dummheit". Ich habe Karschadans Kommentare über Lehrer, die Unsicherheit modellieren müssen, besonders geschätzt. Diese Eigenschaft ist wesentlich für langfristiges und "höheres" Lernen und steht im Gegensatz zu unserer testgetriebenen Sicherheitskultur.

Ich habe einen Mikrobiologen an der Universität von Virginia interviewt, der PhD-Programme befürwortet, um bei ihren Schülern "produktive Dummheit" zu fördern – diese Fähigkeit, sich selbst an den Rand dessen zu drängen, was man zu wissen glaubt.

Können Administratoren und Pädagogen – ebenso wie Studenten und Eltern und Berater und Experten – wirklich ein ganz neues System schaffen, eine ganz neue Kultur, deren sehr institutionelle Wurzeln meiden, was sie später feiert – Innovation? Müssen wir zurücktreten und uns auf radikale und unbehagliche Art und Weise umschulen und umerziehen, sonst gutgemeinte und eifrige Erzieher und Erzieher?

Der Dialog gibt mir Hoffnung.

Jetzt sehen wir Aktionen vom Weißen Haus über die Schulbehörde bis zum Dekanat bis zum Küchentisch.

Drop In: Ich habe hier keine Antworten, aber Karshadan führt einen wichtigen und engagierten Dialog über Bildung und Kreativität fort. Ich hoffe, du wirst es hier und auf Todds Blog mit deinen Kommentaren, Fragen und Ressourcen fortsetzen.

Wir sehen uns im Wald,
Jeffrey

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