Acht selbstdisziplinäre Fähigkeiten und Bereitschaft fürs College

Das Management von Colleges erfordert mehr Selbstmanagement als nur ein Studium

Quelle: Carl Pickhardt Ph. D.

Es ist eine Frage, über die sich viele Eltern derzeit Gedanken machen, während der Abschluss ihres Highschool-Abiturienten in Sicht kommt und einige Monate danach das College verlässt.

Die Frage ist: “Wird mein Teenager mehr Eigenverantwortung und akademisches Engagement bewältigen können, wenn er mehr von sich selbst (oder von ihm) lebt?”

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Beim Eintritt in die vierte und letzte und herausforderndste Phase der Adoleszenz, die ich als Prozessunabhängigkeit (18 – 23 Jahre) bezeichne, können sich die Änderungsforderungen großartig und sogar überwältigend anfühlen. Stellen Sie sich einige „Dealbreaker“ vor, die den Fang beeinflussen können, viele, die ich in meinem Boomerang Kids- Buch von 2011 aufgeführt habe:

• Vermisste Wohnung und Familie,
• Selbstüberwachungsverantwortung,
• Umgang mit College-Kursarbeiten,
• Mit einem Mitbewohner auskommen,
• Umgang mit mehr sozialem Feiern,
• Vermehrter Konsum sozialer Substanzen,
• Von einem Budget leben,
• Ermüdung durch hohe Nachfrage,
• Emotionaler Zwang durch Unglück,
• Unsicherheit über die Zukunft
• Langeweile vom Studium mag man nicht,
• Unzureichende Selbstversorgung und Wellness,
• Verlockende Flucht in die Internet-Unterhaltung.

Um aufs College zu gehen, braucht es weit mehr als nur die neuen akademischen Anforderungen zu erfüllen. An vielen Fronten ist viel Arbeit erforderlich. Arbeit ist der Prozess, in dem Energie und Mühe in eine Aufgabe investiert werden, um ein gewünschtes oder gefordertes Ergebnis zu erzielen.

Und jetzt muss der Jugendliche als seine eigene Autorität auftreten. Der ältere Teenager muss sich nicht mehr auf die Autorität der Eltern für die Anleitung und Motivation verlassen, sondern muss sich nun auf sich selbst verlassen. Der jüngere Protestschrei gegen die elterliche Forderung nach Arbeit: „Du kannst mich nicht machen!“ Wird zu einem älteren Frustschrei: „Ich kann mich nicht machen!“ Wie sich herausstellt, ist es nicht leicht, das eigene Leben zu führen . In den Worten des Karikaturisten Walt Kelly: „Wir haben den Feind getroffen, und sie sind wir.“ Die Verantwortung der unabhängigen Selbstverwaltung kann schwer zu tragen sein.

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Nun, ein Teil, der für den Einsteiger benötigt wird, ist eine erprobte Arbeitsethik der Selbstdisziplin, die ihnen hilft, im College Fuß zu fassen. Und wie jedes College Ihnen sagen wird, lügen die Verweildauer- und Abschlussquoten nicht: Dies ist ein schwieriger Übergang für viele junge Leute, den sie direkt nach der Highschool machen können.

Wenn Sie mir nicht glauben, fragen Sie Ihre Hochschule nach Wahl: Wie viel Prozent der Studienanfänger kehren im zweiten Jahr zurück? Wie viel Prozent derjenigen, die ihren Abschluss in vier oder sechs Jahren zurückerhalten oder überhaupt nicht abschließen? Neben anderen Faktoren bestätigen die Daten den ehrenvollen persönlichen Kampf des Schülers. Darüber hinaus wird die schwierige nichtakademische Herausforderung der Hochschulen beleuchtet, um den Jugendlichen im letzten Stadium zu helfen, sich einzulassen, in Gang zu bleiben, durchzukommen und mehr Aufwachsen zu erreichen.

In loco parentis geben die Hochschulen ihr Bestes, um junge Menschen in einem Alter weiterzubilden, in dem persönliche Unsicherheit häufiger ist, das soziale Leben chaotischer wird und (verglichen mit der High School) eine erhöhte Inzidenz von Substanzgebrauch auftritt.

Also: zurück zur elterlichen Frage nach der Bereitschaft ihres älteren Teenagers, das College erfolgreich zu meistern. Betrachten Sie als partielle Antwort die Arbeitsethik und acht Komponenten der Selbstdisziplin , die eine positive Anpassung für das College bewirken können. Wenn vorhanden, können diese Arbeitsgewohnheiten sehr hilfreich sein; in Abwesenheit können sie sich als sehr kostspielig erweisen. Nehmen Sie sie einzeln ein.

• KOMPLETION: Hat der Jugendliche die Gewohnheit, das zu Ende zu bringen, was er begonnen hat, oder wird er leicht gelangweilt oder müde und löst sich nicht, ohne die nötigen Kapazitäten, um durchzukommen?
• KONZENTRATION: Hat der Jugendliche die Gewohnheit, sich auf die anstehende Aufgabe zu konzentrieren, oder wird er leicht durch unterhaltsame Aktivitäten abgelenkt, und es fehlt ihm an der erforderlichen Fähigkeit, dauerhafte Aufmerksamkeit zu widmen?
• KONSISTENZ: Hat der Jugendliche eine Arbeitsgewohnheit, um die Kontinuität der Bemühungen aufrechtzuerhalten, um mit den Routineanforderungen Schritt zu halten, oder lassen sie oft wichtige wiederkehrende Verpflichtungen und Bedürfnisse nicht erfüllt werden?
• FOLGEN: Hat der Jugendliche die Gewohnheit, aus den Fehlern seiner Art zu lernen, oder lehnt er die Verantwortung für die Ergebnisse seiner Entscheidungen ab und wiederholt oft unkluge Entscheidungen, die er getroffen hat?
• ENGAGEMENT: Hat der Jugendliche die Gewohnheit, Versprechen und Vereinbarungen mit sich selbst und anderen einzuhalten, oder behandeln sie diese mündlichen Verträge als zufällig getroffene und leicht gebrochene Verträge?
• ZUSAMMENARBEIT: Hat der Jugendliche die Gewohnheit, etwas Eigennutzes beiseite zu legen und gemeinsame Verantwortung zu übernehmen, oder besteht er darauf, dass er es ohne Unterkunft bei anderen macht?
• KONTROLLE: Hat der Jugendliche die Gewohnheit, rechtzeitig Aufgaben zu erledigen, oder fehlt ihm die Fähigkeit, die Versuchung der Befriedigung zu verzögern oder zu verweigern und stattdessen in eine Gewohnheit der Verschleppung zu fliehen?
• KOMMUNIKATION: Hat der Jugendliche die Gewohnheit, sich und anderen die Wahrheit über das Geschehene mitzuteilen, oder belügt sie sich und andere, um zu vermeiden, dass sie auf harte Realitäten treffen?

Alle acht dieser selbstdisziplinären Verhaltensweisen können durch Übung erlernt werden. Ich glaube, Eltern sollten diese arbeitsethische Erziehung von Anfang an im Alter von 9 – 13 Jahren fördern, damit der junge Mensch am Ende der Highschool die elterliche Fürsorge absolviert, und diese Arbeitsgewohnheiten sind fest verankert. Das heißt, die Jungen können mit Zuversicht sagen:

• “Ich kann beenden, was ich anfange”
• “Ich kann mich darauf konzentrieren, was getan werden muss”
• “Ich kann wichtige Kontinuität der Bemühungen aufrechterhalten”
• “Ich kann aus den Ergebnissen meiner Entscheidungen lernen”
• “Ich kann meine Versprechen und Vereinbarungen einhalten”
• “Ich kann geben, um mit anderen zusammenzuarbeiten”
• „Ich kann auf Verpflichtungen zeitnah reagieren“
• “Ich kann ehrlich zu mir und anderen sein, was los ist.”

Wenn Sie einen College-gebundenen Senior haben, der nicht alle diese Komponenten der Selbstdisziplin in funktionaler Reihenfolge hat, ist es am besten, darauf zu achten. Lassen Sie den Jugendlichen zumindest wissen, wie diese Grundfertigkeiten erforderlich sein werden, um den bevorstehenden großen Übergang erfolgreich bewältigen zu können, von dem viele eine Menge Arbeit erfordern.

Wenn Sie einen Jugendlichen haben, der zu übermäßigem Substanzgebrauch entgleist wurde, haben Sie möglicherweise bemerkt, dass eine gewisse Selbstdisziplin untergraben oder unentwickelt war. Aus diesem Grund ist es in der Behandlung oder in zwölfstufigen Programmen zur unterstützten Abstinenz erforderlich, dass die meisten Erholungsmaßnahmen nach Drogenmissbrauch und -sucht die Ausübung und Stärkung dieser wesentlichen Fähigkeiten des Selbstmanagements erfordern.

Eintrag nächste Woche: Elternschaft für Jugendliche und wie viel zu kontrollieren ist