Über Privileg erfahren

Von Dr. Kim Case, Ph.D.

Wenn wir darüber nachdenken, wie uns unsere Gruppenmitgliedschaft bestimmte Vorteile im Leben bietet, reagieren wir oft mit Schock, Schuld, Wut, Verleugnung und Abwehr. Indem wir in bestimmte Gruppen hineingeboren werden, erhalten wir unverdiente Belohnungen. Zum Beispiel ist gerade das Fehlen von Diskriminierung ein täglicher Vorteil, den Männer, Weiße und Heterosexuelle erfahren. Natürlich überschneiden sich viele dieser Gruppenidentitäten, um zu komplexen Mischungen von Privilegien und Nachteilen zu führen, aber hier konzentriere ich mich darauf, das Bewusstsein für Privilegien zu erhöhen. Als Mitglieder privilegierter Gruppen treten die täglichen Vorteile in den Hintergrund und bleiben unsichtbar, bis wir herausgefordert sind, darüber nachzudenken, wie unsere Gruppe tatsächlich viel besser behandelt wird als unterdrückte Gruppen, die mit starken Vorurteilen und Diskriminierung konfrontiert sind. Daher ist es wichtig, dass wir uns auch unseren eigenen Privilegien stellen, uns öffnen, um zu lernen, wie Gruppenungleichheit einigen hilft, während andere bestraft werden, und sich mit dem Unbehagen des Wachstums als Individuen vertraut machen. Letztendlich werden uns diese Unannehmlichkeiten und unser Wachstum (hoffentlich) dazu führen, dass wir uns sozial engagieren, um die Ungleichheit der Gruppen zu verringern, und zwar zum großen Vorteil.

Am 3. Dezember 2014 veröffentlichte Channel 2 News in Houston eine Geschichte über einen weißen männlichen Studenten, der sich "unbehaglich" fühlte mit einer unbenoteten Anweisung über weiße Privilegien. Ein Professor am Lone Star College-Tomball, der den Kurs "Learning Frameworks" des Erstsemesterkurses lehrte, bat die Schüler, über die Checkliste für weiße Privilegien nachzudenken und zu markieren, welche Gegenstände sich auf sie bezogen. Leider bezeichnete der Nachrichtenbericht die Aufgabe als "kontrovers", enthielt jedoch keinen historischen Kontext, Bildungsexperten oder eine kritische Analyse der Erwartungen der Schüler und der Lernmythen. Obwohl ich mich an die Reporterin wandte, die über die Geschichte berichtete, lehnte sie mein Angebot ab, etwas "privilegiertes" Fachwissen abzugeben, das die Öffentlichkeit erziehen könnte. Lassen Sie uns ein paar Mythen auf eigene Faust erschüttern:

Mythos 1: White Privilege Checklist = Umstritten

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Nicht wirklich. Diese Checkliste existiert seit der Veröffentlichung von Peggy McIntosh im Jahr 1988. Seitdem ist sie als Lehrmittel in High Schools, College-Klassenräumen, Kursen auf Graduiertenebene, Konferenz-Workshops und Community-Gruppen im ganzen Land und darüber hinaus explodiert. Wir lehren und lernen nun seit Jahrzehnten, was oft als "Privilegstudien" bezeichnet wird. Viele Studenten empfinden Privilegieninhalte innerhalb eines Kurses als einen Angriff auf die Studenten mit dem Privileg. Zum Beispiel wird das Studium des weißen Privilegs als Angriff auf weiße Studenten angesehen. Anstatt jedoch Einzelpersonen zu beschuldigen, analysieren Privilegienstudien das gesamte System der Unterdrückung mit vielen ineinandergreifenden Teilen, die Diskriminierung und Privilegien beinhalten. Zum Glück für den Schüler in der Geschichte nahm er einen Kurs von einem gebildeten Professor, der sich bewusst genug war, um diese Checkliste aufzunehmen und ihm und seinen Klassenkameraden die Möglichkeit zu bieten, als Individuen zu denken, zu lernen, zu wachsen und sich zu entwickeln. Diese Aufgabe wird nur als "kontrovers" angesehen, da der Großteil der Allgemeinbevölkerung und der Studierenden dem Konzept noch nicht begegnet sind. Privileg ist für diejenigen, die davon profitieren, normalerweise völlig unsichtbar. Das ist ein Grund mehr, dem Professor zu applaudieren, dass er den Studenten einen sicheren Raum zum Wachsen bietet.

Mythos 2: Unbequem = Schlecht

Mathe macht viele Studenten unbehaglich, aber niemand lässt sie aus Mathe und Statistiken Kurse erforderlich, um Unbehagen zu vermeiden. Der weiße Student in der Geschichte impliziert, dass Kursinhalte niemals dazu führen sollten, dass sich ein Student unwohl fühlt. In der Tat ist Unbehagen ein gutes Zeichen dafür, dass es zu ernsthaften Fortschritten bei persönlichem Wachstum und Lernen kommen wird. Der Schlüssel ist, mit dem Unbehagen zu bleiben, es zu erforschen und darüber nachzudenken, was das Unbehagen dir / uns lehren kann. Viele Lehrgelehrte haben darüber geschrieben, wie wichtig es ist, diese unbequemen Momente anzunehmen, ganz gleich, ob Sie alleine die Checkliste für weiße Privilegien ausfüllen oder in einem Raum voller Klassenkameraden über Rassismus und Privilegien diskutieren. Dieser Mythos impliziert, dass Lernen einfach sein sollte und die schwierige Aufgabe des kritischen Denkens vermeiden sollte. Professoren schulden Studenten mehr als einfache Kurse und Abschlüsse, die sie nie dazu brachten, kritisch über die Welt und die Systeme nachzudenken, die ungerechte Gruppenunterschiede aufrechterhalten.

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Mythos 3: Lehre über Privileg = Entlassen werden

Leider haben viele der öffentlichen Kommentare, die als Antwort auf diese Online-Geschichte gepostet wurden, den Professor aufgefordert, etwas über das Weiße Privileg zu verbreiten. Diese Art von Gegenreaktionen kommt häufig vor, wenn Lehrer versuchen, das Bewusstsein für Unterdrückung, Diskriminierung, Disparitäten und insbesondere für Privilegien zu schärfen. Diese Forderungen nach der Entlassung des Professors sind auf eine uninformierte Hexenjagd zurückzuführen, die den Status quo erhalten und Versuche unternehmen sollte, kritisches Denken über die Struktur des Rassismus auf der gesellschaftlichen und institutionellen Ebene zu entwickeln. Ärzte fordern uns regelmäßig auf, Dinge zu tun, die uns unwohl fühlen, wie zum Beispiel Blutabnahmen oder eine Koloskopie, aber wir verstehen, dass dies für unsere eigene körperliche Gesundheit ist und sie nicht dazu veranlasst, gefeuert zu werden. In ähnlicher Weise ist das Lernen über Privilegien und das Nachdenken über die eigenen Vorurteile für die größere Gesundheit des Geistes. Die Tatsachen zu vermeiden oder jemanden zu entlassen, der diese Tatsachen beleuchtet, hält uns nur ignorant und uninformiert. Stattdessen sollten wir diesem Professor dafür danken, dass er bereit ist, den Schülern sehr schwierige Diskussionen zu bieten und ihnen die Chance zu bieten, etwas über sich selbst zu lernen und hoffentlich andere am sichersten Ort besser zu verstehen – das College-Klassenzimmer.

Unterstützung von Privilege Studies

Ich werde mit einem Aufruf zum Handeln schließen: Erziehen Sie sich. Sei offen und bereit, deine eigenen Neigungen und unsichtbaren Privilegien zu entdecken. In der Matrix von Privilegien und Unterdrückung erleben die meisten von uns eine Mischung aus privilegierten und marginalisierten Identitäten, aber wir alle tragen letztlich die Verantwortung, unser eigenes Privileg sichtbar zu machen. Befolgen Sie Nachrichtenquellen, lesen Sie Blogs und Essays oder nehmen Sie an Kursen teil, die Sie und Ihre derzeitige Denkweise herausfordern. In der Tat, verlangen Sie, dass Ihre Nachrichtenquellen und / oder Kursarbeit erfordern, dass Sie wirklich denken, reflektieren und wachsen. Sei mutig und erlaube deiner eigenen Erforschung und des Lernens, dich zu unbequemen Orten zu bringen, die dich in eine ganz andere Welt führen könnten, von der du nie wusstest, dass sie existiert.

^Ressourcen

^{Für weitere Informationen zu Privilege-Studien enthält die Website von Kim Case Ressourcen zum Lehren und Lernen über Privilegien, Intersektionalität und integrative Praktiken sowie Informationen zu ihrer Diversity- und Inklusionsberatung. Sie bietet auch Ressourcen über die Intersektional und Privilege Studies Seite.}

^{Lehrende können in ihren zwei Büchern Informationen über den Unterricht abrufen: Dekonstruktivieren von Privilegien: Lehren und Lernen als Verbündete im Klassenzimmer (2013) und Intersektionale Pädagogik: Komplementäre Identität und soziale Gerechtigkeit (2017).}

^{Kim A. Fall, Ph.D. ist Professor für Psychologie an der Universität von Houston-Clear Lake. Als ausgebildete Sozialpsychologin wendet sie kritische Rassentheorie, feministische Theorie, queere Theorie und intersektionale Theorie auf ihre Lehre, Forschung und ihren Dienst am Beruf, an der Universität und an der Gemeinschaft an. Ihre Mixed-Methods-Forschung untersucht das Verhalten von Verbündeten bei Voreingenommenheit und Interventionen, um das Verständnis von Intersektionalität und systemischen Privilegien zu verbessern, Vorurteile abzubauen und integrative Räume innerhalb von Bildung und Gemeinschaft zu schaffen. Ihre pädagogische Arbeit befasst sich mit der Wirksamkeit von Diversity-Kursen, inklusive Unterrichtspraktiken und dem Unterricht für soziale Gerechtigkeit.}