Bildschirme einschränken: Warum Ihr Kind NICHT zurückgelassen wird

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Kinder können leicht überstimuliert und fehlreguliert werden, selbst wenn sie nur mäßig täglich mit elektronischen Medien in Berührung kommen, was ich als Electronic Screen Syndrome (ESS) bezeichne. Da interaktive Bildschirmaktivitäten das Nervensystem überwältigen können – indem sie die Uhr des Körpers, die Chemie des Gehirns, den Blutfluss, den Hormonhaushalt und die Stresslevel stören – gerät das Gehirn in einen Zustand von chronischem Stress oder "Überlebensmodus". In diesem Zustand, Blutfluss von den entwickelteren Bereichen wie dem äußerst wichtigen Stirnlappen zu primitiveren Bereichen, die das Verhalten durch Angst und Instinkt steuern und das Gehirn in "höchster Alarmbereitschaft" halten.

Diese Abfolge von Ereignissen tritt in allen Fällen auf, aber bei Kindern geschieht dies schneller und bei Kindern mit zugrundeliegenden psychiatrischen, lernenden oder neurologischen Störungen noch schneller. Die Bedingung ist reversibel mit einer strikten, erweiterten elektronischen Fastenzeit gefolgt von methodischen Bildschirmzeitbeschränkungen, und das Protokoll – bekannt als das Reset-Programm – kann dramatische Verbesserungen der Stimmung, des Fokus, des Schlafs und des Sozialverhaltens liefern, unabhängig von zugrunde liegenden Diagnosen. Es tut dies, indem es die Physiologie des Nervensystems in einen natürlicheren und ausgeglicheneren Zustand zurückstimmt und resynchronisiert.

Doch trotz der Erleichterung der gesamten Familie, sobald das Kind das Programm erfolgreich abgeschlossen hat, tauchen andere Sorgen auf. An die Stelle des Stresses, mit Kernschmelzen und nachlassenden Noten zu kämpfen, kommt eine weniger dringliche, aber anhaltende Sorge der Eltern: Wenn ich den Zugang zu Technologie weiterhin beschränke, wird mein Kind zurückbleiben?

Diese Angst ist verständlich, da kein Elternteil die Zukunft ihres Kindes behindern möchte. Aber die Sorge ist unbegründet, denn die Gesundheit des Frontalhirns bestimmt den akademischen und sozialen Erfolg ebenso wie das emotionale Wohlbefinden und das Selbstwertgefühl.

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Die Integration des Gehirns zu unterstützen, indem es so bildschirmfrei wie möglich ist, bedeutet, dass Sie die Lernfähigkeit Ihres Kindes optimieren werden – unabhängig vom Thema. Im Gegensatz dazu wird ein Kind mit großen Computerkenntnissen, aber schlechter Frontallappenfunktion Schwierigkeiten haben, Fortschritte zu machen, da eine gute Frontallappenfunktion benötigt wird, um "Dinge zu erledigen", Frustration zu tolerieren und ein starkes soziales Netzwerk zu entwickeln. Der Frontallappen ist, wo Kreativität, Innovation, Disziplin, "Big Picture" Denken und Grit geboren und gezüchtet werden.

Im Vergleich zum Lesen, Schreiben und Rechnen werden Computerfertigkeiten leicht von Kindern jeden Alters gelernt. Derzeit werden Computerkenntnisse in den Schulen zu oft überbetont, oft zu Lasten anderer Lernformen. Studien haben gezeigt, dass Rhesusaffen leicht lernen können, wie man einen Touchscreen oder einen Joystick benutzt, um Probleme am Computer zu lösen, und Delphinen und Menschenaffen wurde beigebracht, iPads zu benutzen. ¹ Es ist einfach nicht so schwierig.

Und wie viel Technologie müssen Kinder wirklich wissen, die sie nicht bereits wissen, um erfolgreich zu sein – oder das wird nicht veraltet sein, wenn sie ihren Abschluss machen? Die Forschung legt nahe, dass Computerkenntnisse nicht zu besseren Löhnen führen, während Lese- und Mathe-Fähigkeiten ausreichen. ² Und wirklich, die meisten Kinder sind bereits technisch versiert. Worst-Case-Szenario, Ihr Kind wird später aufholen können.

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Basierend auf der Tatsache, dass eine frühe Bildschirmbelichtung mit Sprach- und Leseverzögerungen verbunden ist und dass die Computerbenutzung zu Hause und / oder in der Schule mit sinkenden Scores verbunden ist, ³ scheint der Bildschirm zudem kritisch und möglicherweise langfristig vorteilhaft zu sein Technologie, bis das Gehirn es tolerieren kann. Ich bin auch der Einzige, der vorschlägt, die Einführung der Technologie zu verzögern. erstklassige Privatschulen wie Waldorf, bekannt für seine naturnahen Unterrichtsmethoden, führen bis zur sechsten Klasse kein Computertraining ein. ⁴ Viele CEOs und Führungskräfte von Silicon Valley Tech-Unternehmen bevorzugen eine Low-Tech- "naturbasierte" Ausbildung, einschließlich Waldorf, für ihre eigenen Kinder. ⁵ Ausgerechnet Steve Jobs beschränkte den Zugang seiner Kinder zu elektronischen Geräten strengstens, und anscheinend tun dies auch zahlreiche andere Manager und wohlhabende Risikokapitalgeber im ganzen Land. ⁶ Wenn die Leute, die in der Tech- und Finanzwelt an der Spitze stehen – die Zugang zu den allerbesten Ressourcen haben – die Einführung ihrer eigenen Technologie verzögern wollen, was sagt Ihnen das dann?

Wenn Sie mit der Sorge konfrontiert sind, dass Ihr Kind "zurückgelassen" wird, denken Sie immer an diese Regel: Erstens, tun Sie nichts. Wägen Sie sorgfältig die Risiken ab, die sich aus der Einwirkung von Elektronik auf ein wachsendes Gehirn ergeben, im Gegensatz zu einer kurzlebigen Versicherung, dass Ihr Kind mit dem technologischen Fortschritt Schritt hält. Letzteres ist vergleichbar mit "halten mit den Jones".

Wer wird zurückgelassen? Das Kind, das sich nicht konzentrieren kann.

Angepasst von Zurücksetzen des Gehirns Ihres Kindes: Ein Vier-Wochen-Plan zum Beenden von Kernschmelzen, Erhöhen der Noten und Steigern der sozialen Fähigkeiten durch Rückgängigmachen der Auswirkungen der elektronischen Bildschirmzeit

Anmerkungen:

1. "Wie schlau sind Affen?" Das Tulane National Primate Research Center, 2006, http://tulane.edu/tnprc/outreach/public-faq/#q20. Lindsay Nemelka, "Apps für Tiere: iPads in der Kommunikation mit Menschenaffen, Delfine," Deseret News, 10. Mai 2012, http://www.deseretnews.com/article/765575082/Apps-for-animals-iPads-used … .

2. Lex Borghans und Bas ter Weel, "Sind Computerkenntnisse die neuen Grundfertigkeiten? Die Rückkehr zu Computer-, Schreib-und Mathe-Fähigkeiten in Großbritannien, "Labor Economics 11, Nr. 1 (Februar 2004): 85-98, doi: 10.1016 / S0927-5371 (03) 00054-X.

3. Julia Parish-Morris et al., "Es war einmal: Eltern-Kind-Dialog und das Lesen von Geschichtenbüchern in der elektronischen Ära: Vorschullesen in der elektronischen Ära", "Geist, Gehirn und Bildung", Nr. 7. 3 (September 2013): 200-11, doi: 10.1111 / mbe.12028. Weerasak Chonchaiya und Chandhita Pruksananonda, "Television Viewing Associates mit verzögerter Sprachentwicklung", Acta Pædiatrica 97, Nr. 7 (2008): 977-82, doi: 10.1111 / j.1651-2227.2008.00831.x. OECD. (2015), "Studenten, Computer und Lernen: Die Verbindung herstellen", PISA, OECD Publishing, Paris.
DOI: http://dx.doi.org/10.1787/9789264239555-de. Vigdor Jacob, Ladd Helen. Skalierung der digitalen Kluft: Heimcomputertechnologie und Schülerleistungen. NBER Working Paper Nr. 16078. 2010.

4. Verband der Waldorfschulen Nordamerikas, "Warum Waldorf funktioniert – Häufig gestellte Fragen", abgerufen am 4. Juli 2014, http://www.whywaldorfworks.org/02_W_Education/faq_about.asp.

5. Matt Richtel, "Eine Silicon Valley Schule, die nicht berechnet", New York Times, 22. Oktober 2011, http://www.nytimes.com/2011/10/23/technology/at-waldorf-school- in-silico ….

6. Nick Bilton, "Steve Jobs war ein Low-Tech-Elternteil", New York Times, 10. September 2014, http://www.nytimes.com/2014/09/11/fashion/steve-jobs-apple-was -a-low-tec ….