Seit vielen Jahren beschäftigen sich Pädagogen mit psychologischen Fragen mit der Bewertung von Lehren und Lernen im Klassenzimmer. Das Ziel der Bildungsbewertung besteht im Allgemeinen darin, zu zeigen, dass die Schüler bestimmte Konzepte oder Fähigkeiten gelernt haben und sie idealerweise auf neuartige Situationen oder Probleme anwenden können. Bei der Beurteilung geht es also nicht darum zu zeigen, dass ein Student Fakten oder einen Begriff auswendig lernen kann; Es geht vielmehr darum aufzuzeigen, was die Schüler wissen und vor allem nicht wissen . Mit anderen Worten, die Bewertung identifiziert Bereiche des Unterrichts, die gut funktionieren, und konzentriert sich auch auf Themen, die anders und vielleicht besser vermittelt werden müssen.
Bewertung ist eine Form der Verantwortlichkeit. Verschiedene Interessengruppen – wie etwa Treuhänder, Probst, Dekane, Eltern und Studenten selbst – wollen überzeugende Beweise dafür, dass das gewünschte Lernen stattfindet. Eine Prüfung ist ein Kurs wie Einführung Psychologie kann eine Bewertung des Materials, das Studenten lesen und diskutieren in der Klasse, sagen, die Kursinhalte mit dem Gehirn und seine Auswirkungen auf das Verhalten darstellen. So weit, ist es gut.
Aber wenn wir ein breiteres Objektiv auf die Aufgabe der Bewertung anwenden, können wir eine Frage stellen wie: “Was sind die grundlegenden Fähigkeiten, die ein Psychologiestudent als Student beherrschen sollte und in der Zukunft anwenden kann?” Wenn Assessment dazu gerahmt wird Auf diese Weise können wir uns auf Schlüsselkonzepte konzentrieren, die in verschiedenen psychologischen Kursen gelehrt und angewandt werden – von der Einführungspsychologie bis zu einem Kapitelseminar. Idealerweise können solche Konzepte später angewendet werden, sei es in einer Karriere, einer Graduiertenschule oder im täglichen Leben. Die derzeitige Besorgnis über “Fake News” oder die Unfähigkeit einiger Bürger, zu erkennen, wann eine Informationsquelle zuverlässig oder unzuverlässig ist – ob wahr oder falsch -, ist ein ernstes Problem und ziemlich relevant für die Bewertung.
Was sind einige psychologische Ideen, die über den Kurs und das Klassenzimmer hinausgehen? Es ist klar, dass viel von dem, was Schüler in Forschungsmethoden lernen, sehr wichtig für die Entwicklung von Experimenten in der Psychologie ist, die die Gültigkeit einer Hypothese aufzeigen und gleichzeitig aufklären, welche Ursache zu welcher Wirkung führt. Also, Forschungsdesign, die Manipulation und Messung von Variablen, die statistischen Analysen der Daten – all diese vertrauten Konzepte, die in der Einführungspsychologie eingeführt werden und dann in praktisch allen nachfolgenden Klassen verstärkt und ausgearbeitet werden, sind bewertungswürdig. Warum? Weil diese Konzepte verwendet werden können, um eine Forschungsfrage zu erstellen, und dann eine Studie durchzuführen, um sie zu beantworten, so wie sie zu wissen, wird es den Studenten ermöglichen, die psychologische Literatur in Fachzeitschriften zu lesen und zu verstehen. Natürlich werden solche Konzepte auch dazu verwendet, zu bewerten, was in den Medien in Form von Fernsehnachrichten oder Zeitungspapier gezeigt wird – und in alltäglichen Gesprächen mit Kollegen, Freunden und Nachbarn. Die Forschungsmethodik ist ein Bereich, der für eine Bewertung reif ist – es gibt viele andere.
Die Beurteilung dieser Fähigkeiten ist daher eine wichtige Übung, die weit über den Inhalt des typischen Quiz oder Tests hinausgeht. Kurz gesagt, der durchschnittliche Hauptpsychologe könnte die Funktion und den Ort des Hippocampus im Gehirn vergessen, aber allgemeinere Kenntnisse der Neurowissenschaften und die Forschungsmethoden, die zur Untersuchung des Gehirns verwendet werden, werden eher beibehalten. Allerdings, wenn Pädagogen Bewertungen verwenden, um diese und andere Annahmen routinemäßig zu überprüfen, wissen wir es wirklich nicht. Aus diesem Grund waren die Mitglieder der psychologischen Fakultät an der Spitze der Beurteilungsbewegung: Sie möchten wissen, dass die Schüler wissen, was sie über und von der Disziplin lernen sollen.
Verweise
Dunn, DS, McCarthy, M., Baker, S., Halonen, JS & Hill, GW, IV. (2007). Qualitätsmaßstäbe in psychologischen Studienprogrammen. Amerikanischer Psychologe, 62, 650-670.
