Eine der großen Herausforderungen, Lehrer zu sein, motiviert die Schüler, über ihre Leistung nachzudenken. Mit anderen Worten, von ihren Fehlern und ihren Erfolgen zu lernen.
In der Praxis ermutigen viele Lehrer die Schüler, ihre benotete Arbeit zu überdenken. Doch jeder, der jemals ein Student war, kennt die bekanntere Übung: Ein Papier oder eine Prüfung wird zurückgegeben, und alle Schüler, die sich ansehen, sind die Zusammenfassung. Wenn die Note hoch ist, genießt der Student den Ruhm des Erfolges und legt dann das Papier oder die Prüfung weg – und die meisten Schüler in dieser glücklichen Position denken wahrscheinlich: "Nun, ich habe das getan, ich weiß es, und ich werde es niemals tun Ich muss es mir nochmal ansehen. "
Was ist mit niedrigen Noten? Ich habe lange genug vor einem Klassenzimmer gestanden, um zu wissen, was hier passiert. Der niedrige Grad wird gescannt, die Stirn des Studenten wird gerunzelt, ein finsterer Blick erscheint, wenn die Untersuchung oder das Papier in ein Buch oder einen Rucksack geschoben wird, wo es nie wieder das Tageslicht sehen wird. Die nonverbalen Hinweise ähneln den erfolgreichen Studenten seltsam und scheinen zu vermitteln: "Nun, ich habe das bombardiert, ich kenne das Material nicht, es ist mir egal, und ich werde es nie wieder sehen müssen."
Schlimmer noch, viele gewissenhafte Dozenten schreiben detaillierte Kommentare zu Prüfungen oder zu Studentenarbeiten. Diese Kommentare sind oft dazu gedacht, den Schülern zu helfen, zu überprüfen und zu überdenken, was sie getan haben, oder einen alternativen Ansatz zu sehen, den sie beim nächsten Mal ausprobieren können. Aber wenn die Kommentare ungelesen bleiben und deshalb nicht beachtet werden, wird es kein nächstes Mal geben – oder vielmehr besteht das Risiko, vorherige Fehler zu wiederholen, anstatt von ihnen zu lernen und intellektuell über sie hinauszuwachsen.
Marsha Lovett, die Direktorin des Eberly Centre for Teaching Excellence & Educational Innovation an der Carnegie Mellon University, hat jedoch eine konstruktive Lösung für Lehrer und Schüler entwickelt. Sie befürwortet die Verwendung sogenannter "Examen Wrappers" oder strukturierter Reflexionsaktivitäten, die die Schüler dazu ermutigen, ihre metakognitiven Fähigkeiten zu schärfen, nachdem sie abgestuftes Material zurückbekommen haben. Metakognition bezieht sich auf das "Nachdenken über das eigene Denken" oder, in diesem Zusammenhang, um die Schüler dazu zu bringen, das, was sie gut oder schlecht gelernt haben, zu identifizieren und vielleicht die Bemühungen für das nächste Mal zu verbessern. Insbesondere werden die Studenten gebeten:
Denke darüber nach, wie sie sich auf die Prüfung vorbereitet haben (oder Quiz oder was auch immer)
Denken Sie über die Arten von Fehlern nach, die sie gemacht haben
Überlegen Sie, was sie anders machen könnten, um sich auf die nächste Prüfung (oder Quiz oder was auch immer) vorzubereiten.
Lovett und ihre Kollegen haben Klausuren in Mathe-, Physik- und anderen naturwissenschaftlichen Kursen verwendet, und es gibt keinen Grund, warum das Tool nicht für den Einsatz in Psychologie-Kursen geeignet ist. Wenn die Schüler abgestuftes Material erhalten, erhalten sie auch einen einseitigen Fragebogen, der sich mit den oben genannten Themen befasst. Die Lehrer sagen ihnen, dass sie das Blatt gerade dann in der Klasse ausfüllen sollen (es dauert normalerweise 10 Minuten), was die Schüler dazu zwingt, über ihre Leistung und ihre Vorbereitung auf diesen benoteten Gegenstand nachzudenken. Die Blätter werden dann übergeben, damit der Lehrer hinübersehen kann (vielleicht gibt es ein Muster unter den Antworten, die den Lehrer über Studienvorschläge für die nächste Prüfung informieren können).
Wenn sich die nächste Prüfung nähert, gibt die Klasse vor dem Kursleiter die bereits fertiggestellten Klausurblätter zurück und lässt die Schüler ihre Antworten durchsehen, um sie dazu zu bringen, genauer und tiefer darüber nachzudenken, wie sie sich auf die nächste Prüfung vorbereiten. Ihre eigenen Empfehlungen für sich selbst zu überprüfen sollte eine hilfreiche Übung sein, um Fehler in der Vergangenheit zu vermeiden.
Die gute Nachricht – Lovett stellt fest, dass die Mehrheit der Schüler in den Klassen, in denen Prüfungsumschläge verwendet werden, ihre Ansätze zum Lernen, zum Lernen und zur Vorbereitung auf Prüfungen ändern, indem sie neue Studienstrategien anwenden. Mit anderen Worten, sie lernen von ihren Fehlern – und ihre Überzeugungen über die Wirksamkeit der Hüllen verbessern sich und die Schüler glauben, dass ihre Kursleistung positiv beeinflusst wird.
Klausuren sind ein weiteres gutes Beispiel dafür, wie man die eigenen Gedanken konstruktiv nutzen kann. Sie passen gut zusammen mit solchen Techniken wie der "Ein-Minuten-Papier" oder dem "schmutzigsten Punkt-Papier", das viele Lehrer am Ende des Unterrichts geben, um zu beurteilen, was die Schüler von dem Vortrag oder der Diskussion dieses Tages wissen oder nicht wissen.
Warum versuchst du sie nicht?
